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摘 要：部编版小学语文教材在内容设计上更加合理，更加注重学生识字方法的培养。识字是低年级小学语文教学的重要组成部分。学生在识字的基础上开展阅读和后续的语文学习。部编版教材更为重视识字教学，因此，以部编版教材为基础，探讨了语文识字教学的策略。
关键词：小学语文;部编版教材;识字教学
小学语文部编版教材在教学中的实用性更强，识字教学模块的内容也更为充盈。小学语文教师在教學过程中需要重视运用多种教学方法来提高学生的识字能力，应根据部编教材教学内容的变化，遵循学生的身心发展规律，采取更为合理的教学方法，提高学生的学习热情，为学生后续的语文学习夯实基础。
一、开展识字教学的意义
小学语文教学为学生学习打下语文基础，做好扫盲工作，学生只有在积累了一定的语文知识之后，才能具备阅读和交流的能力，语文学习的效率才能提高。识字教学就是教师依据学生的实际情况，创新教学方式，对学生进行字词的发音、形状和意义的教学。识字是每个人都要具备的基本能力。学生只有具备了一定的识字能力，才能够顺利进行接下来的语文学习，形成良好的学习能力。因此，学生要掌握正确的识字技巧，积累丰富的汉字知识，全面提高自己的识字能力，为今后的学习和发展打基础。
二、小学语文识字教学策略
小学识字教学中，教师要想帮助学生正确认识汉字，就必须从学生的实际出发，遵循学生的身心发展规律，详细讲解汉字的演化过程，以使学生更好地理解汉字的含义，从而确保识字教学的有效进行。
（一）象形字的教学
很多象形文字是依据事物的外形发明出来的。在小学的识字教学中，有很多由象形文字演变而来的文字，小学生的思维能力有限，很容易出现认知混乱，造成学习困难。因此，教师在课堂中可以借助图文辅助教学，引导学生掌握汉字的演变过程，以提高学生对汉字的理解，进而更准确地掌握汉字。例如，教师在教授“水”字时，可以先在黑板上画出波浪图形，让学生通过“水”的甲骨文加深对“水”字的理解，进而更准确地认知汉字。
（二）指事字的教学
指事字也是小学识字教学的难点。通常，指事字表现为文字符号。教师在教学过程中要注意引导学生，使学生准确掌握汉字的含义。例如，在“左”“右”两个字的教学过程中，教师可以首先让学生明确哪一边是左、哪一边是右，使学生形成一定的空间概念，为接下来的学习做好准备，以便更好地理解这两个字;也可以用文字符号辅助解释，让学生掌握两个字的区别，进而更深刻地理解这两个字的含义，从而正确地认识这两个字。
（三）会意字的教学
识字是一个循序渐进的过程，故而教师要端正教学心态，要不厌其烦地指导学生，帮助学生打下坚实的基础。会意字是指事字和象形字的结合。从其结构上看，会意字是在独立字的基础上组成的组合字。因此，教师要丰富识字教学的方法，带领学生从整体上理解会意字，然后再详细讲解其意思和读音。可以将每个会意字拆解成不同的部分，并梳理出每个部分之间的关系，然后让学生将各个部分结合起来理解。
（四）形声字的教学
在识字教学过程中，还有一类字，叫形声字。形声字有两个部分，一部分表声音，另一部分表意义。在形声字的教学过程中，教师可以分别从声音和意义两方面展开教学，来提高教学的效果。教师可以选择发音相近的汉字开始教学。例如，在教学“沐”字时，可以联系“木”进行解释;在学习“泳”字时，可以联系“水”进行解释。因此，教师可以用简单的单字的学习来帮助学生学习形声字，从而加深学生对形声字的认知和理解。
（五）做好巩固识字环节
当学生完成作业时，教师要让学生进一步巩固识记，防止遗忘。教师可以根据学生的遗忘规律进行循环教学。同时，还可以引入有趣的游戏，帮助学生复习和巩固所学知识。教师可以从学生的兴趣、爱好出发，选择学生喜欢的游戏，让学生变被动复习为主动参与复习。例如，学生可以在游戏过程中通过匹配图案、借书等方式进行复习，以提高巩固识字的效果。此外，从适应的角度来看，不断的练习能够提升学生的熟练程度。因此，教师要通过增加训练量，让学生对汉字留下深刻的记忆，直到完全掌握，看到文字就形成条件反射，并自发地运用。在平时的教学过程中，教师可以引导学生表达自己的想法，然后尝试把自己说的话写下来;也可以结合各种节日，让学生自己制作卡片，在里面写下祝福的话语，以巩固学生识字学习的效果。
三、结语
在小学语文识字教学过程中，教师应积极推进汉字识字教学的课程改革，丰富教学方法，采用科学的教学策略，降低学生的学习难度，以便更好地帮助学生掌握所学汉字，全面提高学生的识字能力，为其后续的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
曾艺娇.基于小学识字教学的创新实践分析[J].才智，2018（17）：182.
关键词：小学语文;部编版教材;识字教学
小学语文部编版教材在教学中的实用性更强，识字教学模块的内容也更为充盈。小学语文教师在教學过程中需要重视运用多种教学方法来提高学生的识字能力，应根据部编教材教学内容的变化，遵循学生的身心发展规律，采取更为合理的教学方法，提高学生的学习热情，为学生后续的语文学习夯实基础。
一、开展识字教学的意义
小学语文教学为学生学习打下语文基础，做好扫盲工作，学生只有在积累了一定的语文知识之后，才能具备阅读和交流的能力，语文学习的效率才能提高。识字教学就是教师依据学生的实际情况，创新教学方式，对学生进行字词的发音、形状和意义的教学。识字是每个人都要具备的基本能力。学生只有具备了一定的识字能力，才能够顺利进行接下来的语文学习，形成良好的学习能力。因此，学生要掌握正确的识字技巧，积累丰富的汉字知识，全面提高自己的识字能力，为今后的学习和发展打基础。
二、小学语文识字教学策略
小学识字教学中，教师要想帮助学生正确认识汉字，就必须从学生的实际出发，遵循学生的身心发展规律，详细讲解汉字的演化过程，以使学生更好地理解汉字的含义，从而确保识字教学的有效进行。
（一）象形字的教学
很多象形文字是依据事物的外形发明出来的。在小学的识字教学中，有很多由象形文字演变而来的文字，小学生的思维能力有限，很容易出现认知混乱，造成学习困难。因此，教师在课堂中可以借助图文辅助教学，引导学生掌握汉字的演变过程，以提高学生对汉字的理解，进而更准确地掌握汉字。例如，教师在教授“水”字时，可以先在黑板上画出波浪图形，让学生通过“水”的甲骨文加深对“水”字的理解，进而更准确地认知汉字。
（二）指事字的教学
指事字也是小学识字教学的难点。通常，指事字表现为文字符号。教师在教学过程中要注意引导学生，使学生准确掌握汉字的含义。例如，在“左”“右”两个字的教学过程中，教师可以首先让学生明确哪一边是左、哪一边是右，使学生形成一定的空间概念，为接下来的学习做好准备，以便更好地理解这两个字;也可以用文字符号辅助解释，让学生掌握两个字的区别，进而更深刻地理解这两个字的含义，从而正确地认识这两个字。
（三）会意字的教学
识字是一个循序渐进的过程，故而教师要端正教学心态，要不厌其烦地指导学生，帮助学生打下坚实的基础。会意字是指事字和象形字的结合。从其结构上看，会意字是在独立字的基础上组成的组合字。因此，教师要丰富识字教学的方法，带领学生从整体上理解会意字，然后再详细讲解其意思和读音。可以将每个会意字拆解成不同的部分，并梳理出每个部分之间的关系，然后让学生将各个部分结合起来理解。
（四）形声字的教学
在识字教学过程中，还有一类字，叫形声字。形声字有两个部分，一部分表声音，另一部分表意义。在形声字的教学过程中，教师可以分别从声音和意义两方面展开教学，来提高教学的效果。教师可以选择发音相近的汉字开始教学。例如，在教学“沐”字时，可以联系“木”进行解释;在学习“泳”字时，可以联系“水”进行解释。因此，教师可以用简单的单字的学习来帮助学生学习形声字，从而加深学生对形声字的认知和理解。
（五）做好巩固识字环节
当学生完成作业时，教师要让学生进一步巩固识记，防止遗忘。教师可以根据学生的遗忘规律进行循环教学。同时，还可以引入有趣的游戏，帮助学生复习和巩固所学知识。教师可以从学生的兴趣、爱好出发，选择学生喜欢的游戏，让学生变被动复习为主动参与复习。例如，学生可以在游戏过程中通过匹配图案、借书等方式进行复习，以提高巩固识字的效果。此外，从适应的角度来看，不断的练习能够提升学生的熟练程度。因此，教师要通过增加训练量，让学生对汉字留下深刻的记忆，直到完全掌握，看到文字就形成条件反射，并自发地运用。在平时的教学过程中，教师可以引导学生表达自己的想法，然后尝试把自己说的话写下来;也可以结合各种节日，让学生自己制作卡片，在里面写下祝福的话语，以巩固学生识字学习的效果。
三、结语
在小学语文识字教学过程中，教师应积极推进汉字识字教学的课程改革，丰富教学方法，采用科学的教学策略，降低学生的学习难度，以便更好地帮助学生掌握所学汉字，全面提高学生的识字能力，为其后续的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
曾艺娇.基于小学识字教学的创新实践分析[J].才智，2018（17）：182.