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【摘要】核心素养的培养必须要从小学阶段开始，而作为教师基于小学生实际情况的考量，在实际教学过程当中必须要以生活化的方式来开展教学活动。通过将数学知识与小学生的现实生活进行必要的联系，进而以有效的方式帮助小学生更加积极而且主动地展开小学数学知识的学习与应用，最终达到系统提升小学生核心素养的目的。
【关键词】小学数学;生活化;核心素养
在核心素养的要求之下，数学课程的学习必须要与生活实际相结合，基于此，小学数学的生活化已经成为教师、家长乃至于社会普遍关注的重点问题。数学是小学课程当中的主要课程之一，其教学目的为提升小学生的数字计算能力，同时也是小学生核心素养培养的关键。因此，在小学数学课程教学过程当中，作为教师必须要将小学知识与生活中的实际进行充分结合，以此来提升小学数学教学质量，努力提升小学生对于数学课程学习的兴趣，进而提升小学数学课程的趣味性。除此之外，作为教师还应该以有效的方式来开发小学生的独立思考能力进而为之后的数学课程学习打好基础。
一、以现实生活情景来帮助小学生打好数学基础
小学生学习数学课程的目的不仅是为了掌握数学基础知识，对于帮助小学生更好地进行更高程度数学知识的学习，乃至小学生核心素养的培养都具备关键意义。基于此，作为小学数学教师在数学课程教学过程当中，必须要加强对于数学基础知识重要性的认识，进而达到培养小学生核心素养的目的。由此，在实际开展教学过程当中，作为教师必须要将生活当中所遇到的实际情况进行灵活应用，力求让低年级小学生尽可能快地熟悉课程教学的基本环境，进而更好地接受小学数学课程基础知识学习。作为教师必须要采取有效手段来让小学生感受到教学过程是在熟悉的场景当中进行的，力求达到激发小学生对于数学基础知识学习兴趣的目的。
例如，在《认识加减法》一课教学的过程中，为了营造更好的教学情境，我引导学生模仿搬家的场景。首先，我让12名学生把自己所坐的椅子搬到教师外面，之后再让其中的6名同学将椅子搬回到教室，放到自己所作坐的位置上面。此时，我向学生提问“请问同学们，外面还有几把椅子啊？”之后，学生通过之前自己所学的加减法列出算式：12-6=6（把），最终得出结果：还剩下6把椅子。通过在课堂上模仿简单的生活场景，并且在此基础上开展小学数学加减法的运算，不仅能够让学生更好地了解加减法运算的全过程，而且通过此过程，小学生对于数学知识的掌握程度得到了加深。除此之外，小学生数学核心素养也在无形之中获得了进一步的提升。
二、通过营造良好的学习氛围来提升小学生的学习兴趣
基于进一步提升小学数学学习效率与质量的考量，作为小学数学教师在实际教学过程当中以有效的手段来帮助小学生建立良好的数学学习氛围，进而让小学生能够在更好的学习氛围当中进行学习。通过此种方式来达到吸引小学生对于数学课程学习的兴趣以及整体关注度，而且能够促进学生与教师之间展开良性的互动，进而最终达到培养小学生数学核心素养的目的。在此过程当中，作为教师基于让学生能够具备较高接受度的考量，必须要创设生活化的学习氛围，立足于学生自身的兴趣，通过其与数学知识进行有效融合的方式，让小学生能够感知到自己所学的知识能够真正地帮助其解决在生活当中所遇到的诸多问题，进而进一步提升自身对于小学数学课程学习的兴趣，并且达到培养小学生数学核心素养的目的。
例如，在《方向与位置》一课实际教学的过程中，我让小学生结合自己在日常生活过程当中关于方向与位置的知识，融入到课堂学习中，以此为基础来为小学生展开有效的引导。比如，为了让学生能够将自己所学到的知识更好地融入至实际生活中，以求达到为自己的生活提供必要便利的目的。我提出如下问题：“学校国旗杆的位置在我们教室的什么方向与位置？学校里的篮球场又在教室的什么方向与位置？”并且要求学生按照自己在课堂上学到的方法来进行描述，并且描述自己在日常生活过程当中所熟悉的地点，在学生完成回答以后，我带领学生按照自己所描述的方向与位置，能否达到旗杆或者篮球场。除此之外，我还采取有效的方式来与学生进行互动，进而以生活化的态度来实现开展小学数学课堂的教学，力求最终达到进一步提升小学数学课堂教学效率的目的。
三、通过数学知识解决生活中的实际问题来提升数学能力
要想用生活化的方式来达到提升小学数学课堂教学质量，首先需要引导小学生通過自己所掌握的数学知识来解决自己在生活过程当中所遇到的实际问题，使得小学生能够活学活用自己在数学课堂上所学到的相关知识，进而达到系统提升小学数学核心素养的目的。通过将小学生在数学课堂上所学到的数学知识与实际问题进行结合，不仅能提升小学生对于数学课程学习的兴趣，让小学生感受到学习数学的快乐，还能够达到锻炼小学生自学数学的能力，最终达到促进小学生核心素养养成的目的。
例如，在《人民币》一课的教学过程中，我在课前为小学生布置认识人民币的作业。如让小学生跟随自己的家长到菜市场去买一次菜，而且在买菜的过程中，学生必须要独立地买一种菜，记住自己在买菜的过程中给了菜摊的老板多少钱，然后老板又找回来了多少钱。通过此种生活化的方式来达到让小学生认识人民币的目的。通过此种方式，帮助学生运用自己所学到的数学知识解决自己在生活过程当中所遇到的实际问题，而且通过此过程还有效地帮助了小学生实现自我对于数学知识的积累与应用。除此之外，作为教师必须要让小学生带着自己所学到的知识应用至生活过程当中，以此来达到提升小学数学核心素养的目的。
综上所述，在小学数学课程教学过程当中融入生活元素，不仅能够提升小学生对于数学课程学习的兴趣，同时还能够达到帮助小学生提升核心素养的目的。除此之外，由于小学生感受到自己所学的数学知识能够解决自己在生活过程当中遇到的实际问题，小学生对于数学知识的学习拥有更高的兴趣，最终为课程的学习奠定基础。
参考文献：
[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程·教材·教法，2017（2）：76-81.
[2]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2017（6）：72-74.
【关键词】小学数学;生活化;核心素养
在核心素养的要求之下，数学课程的学习必须要与生活实际相结合，基于此，小学数学的生活化已经成为教师、家长乃至于社会普遍关注的重点问题。数学是小学课程当中的主要课程之一，其教学目的为提升小学生的数字计算能力，同时也是小学生核心素养培养的关键。因此，在小学数学课程教学过程当中，作为教师必须要将小学知识与生活中的实际进行充分结合，以此来提升小学数学教学质量，努力提升小学生对于数学课程学习的兴趣，进而提升小学数学课程的趣味性。除此之外，作为教师还应该以有效的方式来开发小学生的独立思考能力进而为之后的数学课程学习打好基础。
一、以现实生活情景来帮助小学生打好数学基础
小学生学习数学课程的目的不仅是为了掌握数学基础知识，对于帮助小学生更好地进行更高程度数学知识的学习，乃至小学生核心素养的培养都具备关键意义。基于此，作为小学数学教师在数学课程教学过程当中，必须要加强对于数学基础知识重要性的认识，进而达到培养小学生核心素养的目的。由此，在实际开展教学过程当中，作为教师必须要将生活当中所遇到的实际情况进行灵活应用，力求让低年级小学生尽可能快地熟悉课程教学的基本环境，进而更好地接受小学数学课程基础知识学习。作为教师必须要采取有效手段来让小学生感受到教学过程是在熟悉的场景当中进行的，力求达到激发小学生对于数学基础知识学习兴趣的目的。
例如，在《认识加减法》一课教学的过程中，为了营造更好的教学情境，我引导学生模仿搬家的场景。首先，我让12名学生把自己所坐的椅子搬到教师外面，之后再让其中的6名同学将椅子搬回到教室，放到自己所作坐的位置上面。此时，我向学生提问“请问同学们，外面还有几把椅子啊？”之后，学生通过之前自己所学的加减法列出算式：12-6=6（把），最终得出结果：还剩下6把椅子。通过在课堂上模仿简单的生活场景，并且在此基础上开展小学数学加减法的运算，不仅能够让学生更好地了解加减法运算的全过程，而且通过此过程，小学生对于数学知识的掌握程度得到了加深。除此之外，小学生数学核心素养也在无形之中获得了进一步的提升。
二、通过营造良好的学习氛围来提升小学生的学习兴趣
基于进一步提升小学数学学习效率与质量的考量，作为小学数学教师在实际教学过程当中以有效的手段来帮助小学生建立良好的数学学习氛围，进而让小学生能够在更好的学习氛围当中进行学习。通过此种方式来达到吸引小学生对于数学课程学习的兴趣以及整体关注度，而且能够促进学生与教师之间展开良性的互动，进而最终达到培养小学生数学核心素养的目的。在此过程当中，作为教师基于让学生能够具备较高接受度的考量，必须要创设生活化的学习氛围，立足于学生自身的兴趣，通过其与数学知识进行有效融合的方式，让小学生能够感知到自己所学的知识能够真正地帮助其解决在生活当中所遇到的诸多问题，进而进一步提升自身对于小学数学课程学习的兴趣，并且达到培养小学生数学核心素养的目的。
例如，在《方向与位置》一课实际教学的过程中，我让小学生结合自己在日常生活过程当中关于方向与位置的知识，融入到课堂学习中，以此为基础来为小学生展开有效的引导。比如，为了让学生能够将自己所学到的知识更好地融入至实际生活中，以求达到为自己的生活提供必要便利的目的。我提出如下问题：“学校国旗杆的位置在我们教室的什么方向与位置？学校里的篮球场又在教室的什么方向与位置？”并且要求学生按照自己在课堂上学到的方法来进行描述，并且描述自己在日常生活过程当中所熟悉的地点，在学生完成回答以后，我带领学生按照自己所描述的方向与位置，能否达到旗杆或者篮球场。除此之外，我还采取有效的方式来与学生进行互动，进而以生活化的态度来实现开展小学数学课堂的教学，力求最终达到进一步提升小学数学课堂教学效率的目的。
三、通过数学知识解决生活中的实际问题来提升数学能力
要想用生活化的方式来达到提升小学数学课堂教学质量，首先需要引导小学生通過自己所掌握的数学知识来解决自己在生活过程当中所遇到的实际问题，使得小学生能够活学活用自己在数学课堂上所学到的相关知识，进而达到系统提升小学数学核心素养的目的。通过将小学生在数学课堂上所学到的数学知识与实际问题进行结合，不仅能提升小学生对于数学课程学习的兴趣，让小学生感受到学习数学的快乐，还能够达到锻炼小学生自学数学的能力，最终达到促进小学生核心素养养成的目的。
例如，在《人民币》一课的教学过程中，我在课前为小学生布置认识人民币的作业。如让小学生跟随自己的家长到菜市场去买一次菜，而且在买菜的过程中，学生必须要独立地买一种菜，记住自己在买菜的过程中给了菜摊的老板多少钱，然后老板又找回来了多少钱。通过此种生活化的方式来达到让小学生认识人民币的目的。通过此种方式，帮助学生运用自己所学到的数学知识解决自己在生活过程当中所遇到的实际问题，而且通过此过程还有效地帮助了小学生实现自我对于数学知识的积累与应用。除此之外，作为教师必须要让小学生带着自己所学到的知识应用至生活过程当中，以此来达到提升小学数学核心素养的目的。
综上所述，在小学数学课程教学过程当中融入生活元素，不仅能够提升小学生对于数学课程学习的兴趣，同时还能够达到帮助小学生提升核心素养的目的。除此之外，由于小学生感受到自己所学的数学知识能够解决自己在生活过程当中遇到的实际问题，小学生对于数学知识的学习拥有更高的兴趣，最终为课程的学习奠定基础。
参考文献：
[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程·教材·教法，2017（2）：76-81.
[2]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2017（6）：72-74.