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中图分类号：G4 文献标识码：A
合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合，协调解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。因此培养幼儿的合作意识和合作能力是迫在眉捷的，也是幼儿将来“生存”于社会的基础。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？
1.发挥教师的榜样作用，激发幼儿的合作意识。
幼儿学习的无意识性和模仿性极强，他们容易从老师、同伴及周围环境中受到教育。教师的一言一行、一举一动都会给幼儿以潜移默化的影响。因此，教师在平时的学习、生活、游戏过程中有意识的树立合作的榜样，营造团结互助、合作共赢的良好氛围，在无形之中会影响带动幼儿合作意识的形成。教师在布置班级环境、整理床铺、组织教学活动和日常的管理工作中，都习惯成自然地相互合作，相互配合，达到默契而又自然亲切的境界。如：在布置班级环境时，教师们有的进行设计、有的描画、有的剪贴、有的递剪子递胶水，分工明确，工作有序。教师们这种默契的配合，自然而然地会给幼儿以言传身教的影响。孩子们从教师身上感受到的信息是：大家是需要相互合作、相互依赖、相互支持的，只有这样，才能更好地完成一个人无法完成或完成不好的事情。于是幼儿在日常的游戏、学习和生活中，也会有意无意地模仿老师的样子相互合作、相互帮助，有利于幼儿合作意识的形成。另外，教师还要善于观察幼儿，当发现幼儿有合作倾向和合作行为时，及时给予肯定和鼓励。孩子们从老师这里得到积极的肯定与鼓励，对自己会充满自信而乐于进行合作式的学习与游戏，对于相互合作会逐渐形成正确的认识。
2.巧妙结合游戏活动，鼓励幼儿体验相互合作。
游戏是幼儿的基本活动。玩娃娃家、搭积木、跳皮筋、还有各种各样的情境游戏和体育游戏，都能使幼儿忘我投入而又流连忘返，孩子们在游戏中会感受到游戏带来的快乐与成功，游戏使幼儿的情感体验更丰富。游戏中可以引导幼儿合作的机会很多，教师要善于抓住时机，引发幼儿的合作行为，激发幼兒的合作意识。如，在搭积木游戏中，教师可以设计一个情境：小羊的房子已经不结实了，凶恶的狼随时都有可能来进攻，请小朋友们快来帮助羊儿们盖个结实的房子吧！可是怎么做才能又快又结实呢？教师引导幼儿发现：和小朋友一起做，会又快又好地完成任务。于是孩子们自由组合，共同来完成这个"盖房子"的工作。于是，幼儿之间产生了初步的合作行为。可是，问题也随之而来了，有的小组成员之间因为意见不统一而产生了矛盾，而有的小组成员之间却配合默契，很快搭好了房子。教师及时引导幼儿进行总结，为什么他们成功了，而自己却失败了。使幼儿认识到，伙伴之间要想配合默契、合作顺利，就必须讲究合作的方法，即态度友好、互相协商、互相帮助、耐心等候，谁出现错误都不要相互指责。经过这样的引导与帮助，孩子们知道怎么合作了，感受到了合作的重要。渐渐地大家在一起玩的还挺开心、挺默契，能把"盖房子"的工作完成得令自己满意。
3.借助教学活动，培养幼儿的合作能力
在学习活动中有许多可以帮助幼儿树立合作意识，提高合作能力的机会。在教学活动中设计一些有趣的情境，引导幼儿在相互合作下进行学习，既能激发幼儿参与活动的兴趣，帮助幼儿从教师及同伴那里获得经验，更有利于幼儿相互合作意识的形成。如：在进行科学活动《吹泡泡》时，教师把制作泡泡水的材料分发给幼儿，有的幼儿拿着小水盆，有的拿着洗洁精或肥皂。之后引导幼儿想一想，自己手里只有一种材料，怎么样才能做出泡泡水呢？在教师的引导下，有的孩子想到了合作完成，其他孩子也懂得了合作的必要性，于是开始了共同制作泡泡水的工作。此时教师提示幼儿：小朋友之间互相合作时，要一起商量怎么做，说话要有礼貌，有耐心，看哪个小组的孩子合作得更好。孩子们为了制作出活动用的泡泡水而自愿组合在一起，共同协商制作泡泡水的方法，互相提出建议，在相互交流与探讨中共同合作完成了泡泡水的制作，高高兴兴地吹起了泡泡。合作使幼儿体验到了成功的快乐，感受到了合作的重要性，促进了合作能力的提高。在接下来用不同材料吹泡泡的活动中，孩子们也能有意识的相互合作，在教师指导下，按强弱方式搭配合作，一起去寻找各种能用来吹泡泡的材料，降低了操作的难度，使幼儿体验到了合作探究的乐趣。
4.合理利用班级环境，与幼儿共享合作的乐趣
环境是幼儿获取知识经验的重要因素。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也提出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。墙饰设计也是幼儿学习环境中重要的组成部分。教师要充分利用墙饰环境对幼儿的教育作用，巧妙设计，精心布置，使幼儿从墙饰的内容和形式中获得有关合作的重要性启发。如：在孩子们学过《蚂蚁搬豆》这首儿歌之后，墙上布置根据《蚂蚁搬豆》的情节设计制作了精美图片。使孩子们在欣赏精美图片的时候，就会想起小蚂蚁们为了搬运食物而齐心协力、相互合作、配合默契的情景，感受团结的力量，合作的重要，从而潜移默化地影响幼儿合作行为的生成。我们还从一些班级活动照片中，找出表现幼儿合作学习、游戏的照片贴在展览区，孩子们都非常喜欢看，因为这是属于他们的世界，展示的是他们自己的事情。孩子们从中感受到的是对合作学习与游戏的肯定与鼓励，让幼儿为相互的合作而骄傲。从而进一步调动幼儿参与合作学习的主动性与积极性。
总之，教师要充分肯定孩子们的每一次合作，哪怕是一点点成果，也要展示给孩子们，让他们体验合作的快乐和成功，激发孩子们还想合作的愿望，在老师的积极引导和充分肯定中，幼儿的合作意识和合作能力才能得到有效的培养。
合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合，协调解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。因此培养幼儿的合作意识和合作能力是迫在眉捷的，也是幼儿将来“生存”于社会的基础。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？
1.发挥教师的榜样作用，激发幼儿的合作意识。
幼儿学习的无意识性和模仿性极强，他们容易从老师、同伴及周围环境中受到教育。教师的一言一行、一举一动都会给幼儿以潜移默化的影响。因此，教师在平时的学习、生活、游戏过程中有意识的树立合作的榜样，营造团结互助、合作共赢的良好氛围，在无形之中会影响带动幼儿合作意识的形成。教师在布置班级环境、整理床铺、组织教学活动和日常的管理工作中，都习惯成自然地相互合作，相互配合，达到默契而又自然亲切的境界。如：在布置班级环境时，教师们有的进行设计、有的描画、有的剪贴、有的递剪子递胶水，分工明确，工作有序。教师们这种默契的配合，自然而然地会给幼儿以言传身教的影响。孩子们从教师身上感受到的信息是：大家是需要相互合作、相互依赖、相互支持的，只有这样，才能更好地完成一个人无法完成或完成不好的事情。于是幼儿在日常的游戏、学习和生活中，也会有意无意地模仿老师的样子相互合作、相互帮助，有利于幼儿合作意识的形成。另外，教师还要善于观察幼儿，当发现幼儿有合作倾向和合作行为时，及时给予肯定和鼓励。孩子们从老师这里得到积极的肯定与鼓励，对自己会充满自信而乐于进行合作式的学习与游戏，对于相互合作会逐渐形成正确的认识。
2.巧妙结合游戏活动，鼓励幼儿体验相互合作。
游戏是幼儿的基本活动。玩娃娃家、搭积木、跳皮筋、还有各种各样的情境游戏和体育游戏，都能使幼儿忘我投入而又流连忘返，孩子们在游戏中会感受到游戏带来的快乐与成功，游戏使幼儿的情感体验更丰富。游戏中可以引导幼儿合作的机会很多，教师要善于抓住时机，引发幼儿的合作行为，激发幼兒的合作意识。如，在搭积木游戏中，教师可以设计一个情境：小羊的房子已经不结实了，凶恶的狼随时都有可能来进攻，请小朋友们快来帮助羊儿们盖个结实的房子吧！可是怎么做才能又快又结实呢？教师引导幼儿发现：和小朋友一起做，会又快又好地完成任务。于是孩子们自由组合，共同来完成这个"盖房子"的工作。于是，幼儿之间产生了初步的合作行为。可是，问题也随之而来了，有的小组成员之间因为意见不统一而产生了矛盾，而有的小组成员之间却配合默契，很快搭好了房子。教师及时引导幼儿进行总结，为什么他们成功了，而自己却失败了。使幼儿认识到，伙伴之间要想配合默契、合作顺利，就必须讲究合作的方法，即态度友好、互相协商、互相帮助、耐心等候，谁出现错误都不要相互指责。经过这样的引导与帮助，孩子们知道怎么合作了，感受到了合作的重要。渐渐地大家在一起玩的还挺开心、挺默契，能把"盖房子"的工作完成得令自己满意。
3.借助教学活动，培养幼儿的合作能力
在学习活动中有许多可以帮助幼儿树立合作意识，提高合作能力的机会。在教学活动中设计一些有趣的情境，引导幼儿在相互合作下进行学习，既能激发幼儿参与活动的兴趣，帮助幼儿从教师及同伴那里获得经验，更有利于幼儿相互合作意识的形成。如：在进行科学活动《吹泡泡》时，教师把制作泡泡水的材料分发给幼儿，有的幼儿拿着小水盆，有的拿着洗洁精或肥皂。之后引导幼儿想一想，自己手里只有一种材料，怎么样才能做出泡泡水呢？在教师的引导下，有的孩子想到了合作完成，其他孩子也懂得了合作的必要性，于是开始了共同制作泡泡水的工作。此时教师提示幼儿：小朋友之间互相合作时，要一起商量怎么做，说话要有礼貌，有耐心，看哪个小组的孩子合作得更好。孩子们为了制作出活动用的泡泡水而自愿组合在一起，共同协商制作泡泡水的方法，互相提出建议，在相互交流与探讨中共同合作完成了泡泡水的制作，高高兴兴地吹起了泡泡。合作使幼儿体验到了成功的快乐，感受到了合作的重要性，促进了合作能力的提高。在接下来用不同材料吹泡泡的活动中，孩子们也能有意识的相互合作，在教师指导下，按强弱方式搭配合作，一起去寻找各种能用来吹泡泡的材料，降低了操作的难度，使幼儿体验到了合作探究的乐趣。
4.合理利用班级环境，与幼儿共享合作的乐趣
环境是幼儿获取知识经验的重要因素。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也提出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。墙饰设计也是幼儿学习环境中重要的组成部分。教师要充分利用墙饰环境对幼儿的教育作用，巧妙设计，精心布置，使幼儿从墙饰的内容和形式中获得有关合作的重要性启发。如：在孩子们学过《蚂蚁搬豆》这首儿歌之后，墙上布置根据《蚂蚁搬豆》的情节设计制作了精美图片。使孩子们在欣赏精美图片的时候，就会想起小蚂蚁们为了搬运食物而齐心协力、相互合作、配合默契的情景，感受团结的力量，合作的重要，从而潜移默化地影响幼儿合作行为的生成。我们还从一些班级活动照片中，找出表现幼儿合作学习、游戏的照片贴在展览区，孩子们都非常喜欢看，因为这是属于他们的世界，展示的是他们自己的事情。孩子们从中感受到的是对合作学习与游戏的肯定与鼓励，让幼儿为相互的合作而骄傲。从而进一步调动幼儿参与合作学习的主动性与积极性。
总之，教师要充分肯定孩子们的每一次合作，哪怕是一点点成果，也要展示给孩子们，让他们体验合作的快乐和成功，激发孩子们还想合作的愿望，在老师的积极引导和充分肯定中，幼儿的合作意识和合作能力才能得到有效的培养。