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民间体育游戏顾名思义就是在传统体育文化背景下的儿童游戏。它是民间产生并发展的嬉戏活动，是人们在传统民族文化的基础上经过不断加工创编而成，具有浓厚的生活气息。民间体育游戏种类繁多并富有兴趣性，形式简单，便于操作，深受广大幼儿的喜爱。朱毅然《民间体育游戏传承研究》从幼儿园课程的角度简述了开发民间体育游戏作为课程资源的价值，他认为：民间体育游戏经过代代流传，承载着民族地区的人独特的思想、行为、娱乐方式，是华夏文化的重要组成部分，传承民间体育游戏实则是对传统体育文化的保护；从幼儿园课程的角度简述了开发民间体育游戏作为课程资源的价值。
当今社会，东西方文化的不断碰撞与整合，使越来越多的年轻人对中国传统文化的认知逐渐淡化和改变，有的民间体育游戏也逐渐面临失传和消失，中国传统体育文化也面临迷失的困境。国家总书记习近平强调“中华文明源远流长，蕴育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求，要认真汲取和传承中华优秀传统文化。”由此可見，开发民间体育游戏，是弘扬民族传统，发展民族文化，传承民族体育的迫切需要，具有着十分重要的历史意义和现实意义。
一、民间体育游戏的改编与创新。
为了使民间体育游戏的内容和形式更贴近幼儿园体育活动，充分满足幼儿运动能力发展的需要，本着适应性原则、传承性原则、园本性原则，我们对收集的一些游戏进行了改编与创新，在保持民间体育游戏原有的风格基础上，不断丰富其内容和游戏形式。
（1）改编玩具材料，提高游戏的适宜性。结合适宜性原则，我们对一些游戏材料进行了改编。如：“踩高跷”，鉴于幼儿不同的能力特点，我们在高跷的高度上给与了不同的设定。为了发挥毽子在不同年龄阶段幼儿运动中的教育价值，我们在小、中班阶段，将毽子改成带提拉绳的，孩子们能手抓提拉绳进行踢毽子游戏；到了大班，随着孩子们运动能力的提高，我们为他们提供的是独立的毽子，幼儿可以用它开展各种体育游戏了。
（2）改编游戏玩法与规则，多维度促进运动能力的发展。在充分尊重民间体育游戏本身文化价值的同时，我们还针对一些游戏玩法和规则进行了创新，如：“城门城门几丈高”，老师通过不断降低城门的高度，让幼儿在运动中不断变化身体的动作，从钻——到蹲行——到双膝着地爬——匍匐前进，游戏的玩法和规则不断随着游戏的进展和幼儿的兴趣随时改变，幼儿在游戏中始终能依据自身水平不断进行递进性练习，从而有效激发幼儿持续参与游戏的兴趣，使其体能及动作得以充分开发与全面发展。
二、创设游戏环境，将民间体育游戏融入到幼儿日常生活空间中。
民间体育游戏在场地要求上有更自由的空间，如游戏：跳房子，房子的图案既可以放在户外，又可以放在走廊、教室里，图案大小随场地面积而定，孩子们在任何时候都可以自由地玩“跳房子”等游戏。再如室内体育游戏，即可以在教室里以小组的形式开展，又可以分散到区角中，自由选择材料进行游戏。因此，我们在游戏场地上，无论户外还是室内都充分考虑游戏场地的便利性，让孩子们无论何时，都能择地而玩，大大提高了游戏的渗透性。
三、在主题活动中的渗透。
我们结合主题内容，有意识地渗透了各具特色的民间民间体育游戏，如：主题活动《小豆豆大世界》，我们渗透的是民间体育游戏“炒黄豆”；在季节认知主题活动中，春天开展“放风筝”“编花篮”，夏日开展“荷花荷花几月开”，冬季组织孩子们“ 挤油渣”；在传统节日中，结合端午节开展游戏“赛龙舟”，母亲节开展“老鹰抓小鸡”等，让孩子们在与主题环境、主题情境、主题探索的互动中，发展幼儿对主题文化的理解，促进其运动能力及其它综合能力的提高。
四、在户外活动中的渗透。
我园将户外环境进行整合，专门设立了民间体育游戏区，投放相关材料：如在“投掷区”，我们为孩子们投放了自制的纸飞镖，布沙包等；在“跳跃区”为孩子们投放橡皮筋、绳子等；在民间游戏区域，我们投放了铁环、陀螺等，所有运动区域同时向幼儿开放，不受时间、空间的限制。户外活动时，老师和孩子们或以动作发展为行动路径，或以游戏的难易程度为导向，或以自然资源材料为支持，自由选择游戏的形式。活动区给予了幼儿更多发展的自由度，孩子们在自主游戏、自主运动中，发展了运动能力，体验着游戏的乐趣。
五、在区域活动中的渗透。
幼儿区域活动中，我们为幼儿准备了适合桌面活动的材料，孩子们可以自由选择一个人玩或和同伴一起玩，如 “挑绷绷”“拉纽扣”“抓子儿”等，幼儿在游戏中发展了手部小肌肉动作、手眼协调及反应能力。无论户外活动还是区域活动，我们还打破常规的游戏人员结构，融合了班班通、混龄通的理念，把不同班级、不同年龄的幼儿组合在一起，让幼儿根据自己的兴趣和喜好选择活动区域和玩伴，全程实现自主。游戏人员结构、区域框架的打破，为幼儿提供了更大范围的活动与交往空间，满足了幼儿与不同年龄阶段同伴交往的需要，让孩子们在游戏中不仅发展了运动能力，而且还培养了其责任心、自信心以及合作与创新意识。
六、在亲子活动中的渗透。
为了给孩子和家长们创设共同体验民间体育游戏的机会，我们开展了以“家园互动展风貌，民间游戏显特色”为主题的亲子运动会，将民间体育游戏搬上运动会的赛场，推小车、踩高跷、抬花轿、拔河，家长和孩子们在民间体育游戏中体会着久违的童真与快乐。亲子游园活动民间体育游戏也是主角，套圈、拗手劲、吹羽毛等，家长和孩子们玩得不亦乐乎。每天幼儿离园前的短暂时刻，民间体育游戏区也是家长和孩子们最迷恋的地方，爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子们一起扔沙包、踢毽子；在社区亲子活动中，明媚的阳光下，老鹰抓小鸡 、丢手绢、斗鸡也玩得如火如荼。民间体育游戏，在孩子与家长之间架起了心灵交流的桥梁，大家在民间体育游戏活动的过程中锻炼了身体，体验着运动与游戏的快乐。
总之，民间体育游戏的开发和利用，不但充分体现出对幼儿运动能力发展的教育价值，而且在活动中所隐含的更为深层的教育空间也得以充分挖掘，民间体育游戏成为促进幼儿发展的重要手段之一。
当今社会，东西方文化的不断碰撞与整合，使越来越多的年轻人对中国传统文化的认知逐渐淡化和改变，有的民间体育游戏也逐渐面临失传和消失，中国传统体育文化也面临迷失的困境。国家总书记习近平强调“中华文明源远流长，蕴育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求，要认真汲取和传承中华优秀传统文化。”由此可見，开发民间体育游戏，是弘扬民族传统，发展民族文化，传承民族体育的迫切需要，具有着十分重要的历史意义和现实意义。
一、民间体育游戏的改编与创新。
为了使民间体育游戏的内容和形式更贴近幼儿园体育活动，充分满足幼儿运动能力发展的需要，本着适应性原则、传承性原则、园本性原则，我们对收集的一些游戏进行了改编与创新，在保持民间体育游戏原有的风格基础上，不断丰富其内容和游戏形式。
（1）改编玩具材料，提高游戏的适宜性。结合适宜性原则，我们对一些游戏材料进行了改编。如：“踩高跷”，鉴于幼儿不同的能力特点，我们在高跷的高度上给与了不同的设定。为了发挥毽子在不同年龄阶段幼儿运动中的教育价值，我们在小、中班阶段，将毽子改成带提拉绳的，孩子们能手抓提拉绳进行踢毽子游戏；到了大班，随着孩子们运动能力的提高，我们为他们提供的是独立的毽子，幼儿可以用它开展各种体育游戏了。
（2）改编游戏玩法与规则，多维度促进运动能力的发展。在充分尊重民间体育游戏本身文化价值的同时，我们还针对一些游戏玩法和规则进行了创新，如：“城门城门几丈高”，老师通过不断降低城门的高度，让幼儿在运动中不断变化身体的动作，从钻——到蹲行——到双膝着地爬——匍匐前进，游戏的玩法和规则不断随着游戏的进展和幼儿的兴趣随时改变，幼儿在游戏中始终能依据自身水平不断进行递进性练习，从而有效激发幼儿持续参与游戏的兴趣，使其体能及动作得以充分开发与全面发展。
二、创设游戏环境，将民间体育游戏融入到幼儿日常生活空间中。
民间体育游戏在场地要求上有更自由的空间，如游戏：跳房子，房子的图案既可以放在户外，又可以放在走廊、教室里，图案大小随场地面积而定，孩子们在任何时候都可以自由地玩“跳房子”等游戏。再如室内体育游戏，即可以在教室里以小组的形式开展，又可以分散到区角中，自由选择材料进行游戏。因此，我们在游戏场地上，无论户外还是室内都充分考虑游戏场地的便利性，让孩子们无论何时，都能择地而玩，大大提高了游戏的渗透性。
三、在主题活动中的渗透。
我们结合主题内容，有意识地渗透了各具特色的民间民间体育游戏，如：主题活动《小豆豆大世界》，我们渗透的是民间体育游戏“炒黄豆”；在季节认知主题活动中，春天开展“放风筝”“编花篮”，夏日开展“荷花荷花几月开”，冬季组织孩子们“ 挤油渣”；在传统节日中，结合端午节开展游戏“赛龙舟”，母亲节开展“老鹰抓小鸡”等，让孩子们在与主题环境、主题情境、主题探索的互动中，发展幼儿对主题文化的理解，促进其运动能力及其它综合能力的提高。
四、在户外活动中的渗透。
我园将户外环境进行整合，专门设立了民间体育游戏区，投放相关材料：如在“投掷区”，我们为孩子们投放了自制的纸飞镖，布沙包等；在“跳跃区”为孩子们投放橡皮筋、绳子等；在民间游戏区域，我们投放了铁环、陀螺等，所有运动区域同时向幼儿开放，不受时间、空间的限制。户外活动时，老师和孩子们或以动作发展为行动路径，或以游戏的难易程度为导向，或以自然资源材料为支持，自由选择游戏的形式。活动区给予了幼儿更多发展的自由度，孩子们在自主游戏、自主运动中，发展了运动能力，体验着游戏的乐趣。
五、在区域活动中的渗透。
幼儿区域活动中，我们为幼儿准备了适合桌面活动的材料，孩子们可以自由选择一个人玩或和同伴一起玩，如 “挑绷绷”“拉纽扣”“抓子儿”等，幼儿在游戏中发展了手部小肌肉动作、手眼协调及反应能力。无论户外活动还是区域活动，我们还打破常规的游戏人员结构，融合了班班通、混龄通的理念，把不同班级、不同年龄的幼儿组合在一起，让幼儿根据自己的兴趣和喜好选择活动区域和玩伴，全程实现自主。游戏人员结构、区域框架的打破，为幼儿提供了更大范围的活动与交往空间，满足了幼儿与不同年龄阶段同伴交往的需要，让孩子们在游戏中不仅发展了运动能力，而且还培养了其责任心、自信心以及合作与创新意识。
六、在亲子活动中的渗透。
为了给孩子和家长们创设共同体验民间体育游戏的机会，我们开展了以“家园互动展风貌，民间游戏显特色”为主题的亲子运动会，将民间体育游戏搬上运动会的赛场，推小车、踩高跷、抬花轿、拔河，家长和孩子们在民间体育游戏中体会着久违的童真与快乐。亲子游园活动民间体育游戏也是主角，套圈、拗手劲、吹羽毛等，家长和孩子们玩得不亦乐乎。每天幼儿离园前的短暂时刻，民间体育游戏区也是家长和孩子们最迷恋的地方，爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子们一起扔沙包、踢毽子；在社区亲子活动中，明媚的阳光下，老鹰抓小鸡 、丢手绢、斗鸡也玩得如火如荼。民间体育游戏，在孩子与家长之间架起了心灵交流的桥梁，大家在民间体育游戏活动的过程中锻炼了身体，体验着运动与游戏的快乐。
总之，民间体育游戏的开发和利用，不但充分体现出对幼儿运动能力发展的教育价值，而且在活动中所隐含的更为深层的教育空间也得以充分挖掘，民间体育游戏成为促进幼儿发展的重要手段之一。