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在教学过程中，管理是一种艺术，批评是一种教育手段，教师在教学中要正确运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。我们必须分析研究被批评学生的个性特点，掌握批评的艺术。批评要诚心诚意，动之以情，晓之以理；批评要做到有章可循，就事论事；批评要注意刚柔并济，言辞诚恳；批评力求点到为止，含蓄委婉，给学生留有余地；同时批评要注意随机应变，巧妙处理，积极引导。作为受教育者的中职学生，正处于精力充沛、身心急剧变化发展，在人生观、世界观逐步形成的关键时期，思想情绪极不稳定，他们大都是有特别强的自尊、自信、自我意识，即敏感而又脆弱，会经常不自觉地犯一些错误，如不及时批评指导，可能会由小变大，甚至造成无法挽回的影响。另外，现在的学生大都是独生子，得到几辈人呵护与宠爱，常有些任性，承受挫折的能力差。因此，班主任必须对学生进行思想教育，更重要的是要讲究批评教育的艺术。
一、批评的语言艺术
优美的语言艺术会给人带来精神方面的极大享受，震撼人心的语言会长时间鼓励人的斗志，而空洞的表扬会使人感觉乏味。因此，批评人的语言不讲究艺术性，一味地“声严厉色”的“治病救人”可能无效，也可能伤人甚至会起副作用。当学生有了错，必须弄清事实真相，注意措辞要顾及学生的颜面，用于批评的语言要入耳更要入心。当学生有了错，多数班主任批评学生通常是叫到办公室，居告临下地进行责备、训斥，进行强制管教。这种批评也许立刻见效，但常常是治标不治本。我认为班主任应该将犯了错误的学生叫到一个避静处，以诚恳的态度，饱含深情的言语，热情的关怀去帮助他们，提醒他们，蕴藏期望。做到动之以情，晓之以理，真心实意地指出错误所在，让学生体会到老师的确是为学生自己好，让学生心里“暖烘烘”的，批评学生的语言尽可能将孩子处于平等地位，进行一种心的交流，让孩子从内心深处受到触动。那么，他就能愿意接受批评，真心实意地改正错误，从而达到教育的目的，有利于学生的成长。
在教学过程中，教师幽默的语言不仅不会影响直接认识的获得，而且学生从讲授时所运用的幽默中，却有意识地记下了更多的概念。这就是说，幽默的价值，不只是在引起学生的兴趣，放松身心，而且可以帮助强化对所学知识的记忆。课堂幽默语言的方法有多种，如趣诗妙文法、刻意精细法、明褒实贬法、顺手牵羊法、逸闻趣事法、画蛇添足法等等。其实，学生大多数都喜欢有幽默感的教师，因为幽默可以使紧张的空气得以化解，避免师生情绪对立，且能寓情于理中，形象生动，比讲大道理容易接受。因此，有人称：“幽默感是一本令人开心的书，是一杯沁人心脾的酒”。一天，下课铃响了，我说：“今天的课到此为止，下课。”我刚想转身放教本，班里的“飞毛腿”已经跑到讲桌前，猛撞了我一下。我惊讶地说：“哎呀，你怎么跑的比刘翔还快呀？”这时，全班同学都笑了。他不好意思地回到座位。
在我们的中职教育课堂上，还有一种语言――肢体语言，对我们的教学起着不可估量的作用。教师在教学活动实践中，除了运用口头语言和书面语言外，如果能够结合肢体语言，就会使课堂变得生动，有味、充满活力，也会使学生对教师的课堂充满期待、从而来提高教师的课堂效率。首先，微笑是教师的一种积极肢体语言。作为一名中职教师，微笑拥有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。其次，在教师的身体语言中，眼神是非常重要的。正视学生显得尊重学生，斜视学生表示鄙夷；怒目表示气愤，慈目表示关爱；耷拉着眼皮爱理不理，表示轻视，注视的眼神表示关切。眼睛是心灵的窗户，你的眼神透露出对学生的所有态度。一個有魅力的教师，要善于运用眼神。眼神这种语言，有时它更甚有威慑力，尤其针对不适宜用语言批评的场合或一时间不知说什么好时，不妨用眼光语言去表示你的惊呀或不满、责备、期待等，一旦这种批评见效，便立刻投以高兴、信任、赞许、鼓励等目光，反而令学生能产生自省、自悟、达到“无声胜有声”的较高境界。
二、批评方法的艺术性
由于现在受家庭等因素的影响，现在的很多中职学生比较注重个人利益，责任心不强，于是现在有人感叹曰：“学校五整天，抵不上大街转一圈”。因此，现在的中职学生中的“酷哥、酷姐”多了，穿衣打扮导致不求上进、学习下降，并逐渐形成一股攀比之风。因此，班主任批评时应掌握一定的批评艺术：一是用辨证的方法批评，这种方法班主任要经过正反两方面进行充分的准备进行辩论，使正义得以伸张，自私得以鞭策，学生的心理得到洗礼。二是角色转化方法的批评，如班级出现学生打架，损坏东西等，班主任不妨让涉事双方的接受，引导学生遇事冷静，多动脑筋想想后果，学会如何化干戈为玉帛。三是表扬中批评，批评虽属“忠言”，但常常逆耳，可以赏试把它蕴含在忠听的表扬之中，就好似“糖衣炮弹”，这样容易使人接受。其实，班主任批评教育没有固定方式、固定语言，批评的成功，依靠的不是权力，而是威信，依靠的是班主任高尚道德和丰富的智慧，依靠自身的感召力和人格魅力。努力创造和谐情境，用教师的尊重、信任消除学生的种种顾虑，有利于学生改正错误，激发学生的上进心，使其心理得到舒畅。
总之，教师在教学过程中，对于学生的批评是一服苦口的良药，具有艺术性。在教育过程中，我们中职教师应适时巧妙地采用批评艺术，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，将它发挥最大的功效，达到教育的最佳境界——精诚所至，金石为开。
一、批评的语言艺术
优美的语言艺术会给人带来精神方面的极大享受，震撼人心的语言会长时间鼓励人的斗志，而空洞的表扬会使人感觉乏味。因此，批评人的语言不讲究艺术性，一味地“声严厉色”的“治病救人”可能无效，也可能伤人甚至会起副作用。当学生有了错，必须弄清事实真相，注意措辞要顾及学生的颜面，用于批评的语言要入耳更要入心。当学生有了错，多数班主任批评学生通常是叫到办公室，居告临下地进行责备、训斥，进行强制管教。这种批评也许立刻见效，但常常是治标不治本。我认为班主任应该将犯了错误的学生叫到一个避静处，以诚恳的态度，饱含深情的言语，热情的关怀去帮助他们，提醒他们，蕴藏期望。做到动之以情，晓之以理，真心实意地指出错误所在，让学生体会到老师的确是为学生自己好，让学生心里“暖烘烘”的，批评学生的语言尽可能将孩子处于平等地位，进行一种心的交流，让孩子从内心深处受到触动。那么，他就能愿意接受批评，真心实意地改正错误，从而达到教育的目的，有利于学生的成长。
在教学过程中，教师幽默的语言不仅不会影响直接认识的获得，而且学生从讲授时所运用的幽默中，却有意识地记下了更多的概念。这就是说，幽默的价值，不只是在引起学生的兴趣，放松身心，而且可以帮助强化对所学知识的记忆。课堂幽默语言的方法有多种，如趣诗妙文法、刻意精细法、明褒实贬法、顺手牵羊法、逸闻趣事法、画蛇添足法等等。其实，学生大多数都喜欢有幽默感的教师，因为幽默可以使紧张的空气得以化解，避免师生情绪对立，且能寓情于理中，形象生动，比讲大道理容易接受。因此，有人称：“幽默感是一本令人开心的书，是一杯沁人心脾的酒”。一天，下课铃响了，我说：“今天的课到此为止，下课。”我刚想转身放教本，班里的“飞毛腿”已经跑到讲桌前，猛撞了我一下。我惊讶地说：“哎呀，你怎么跑的比刘翔还快呀？”这时，全班同学都笑了。他不好意思地回到座位。
在我们的中职教育课堂上，还有一种语言――肢体语言，对我们的教学起着不可估量的作用。教师在教学活动实践中，除了运用口头语言和书面语言外，如果能够结合肢体语言，就会使课堂变得生动，有味、充满活力，也会使学生对教师的课堂充满期待、从而来提高教师的课堂效率。首先，微笑是教师的一种积极肢体语言。作为一名中职教师，微笑拥有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。其次，在教师的身体语言中，眼神是非常重要的。正视学生显得尊重学生，斜视学生表示鄙夷；怒目表示气愤，慈目表示关爱；耷拉着眼皮爱理不理，表示轻视，注视的眼神表示关切。眼睛是心灵的窗户，你的眼神透露出对学生的所有态度。一個有魅力的教师，要善于运用眼神。眼神这种语言，有时它更甚有威慑力，尤其针对不适宜用语言批评的场合或一时间不知说什么好时，不妨用眼光语言去表示你的惊呀或不满、责备、期待等，一旦这种批评见效，便立刻投以高兴、信任、赞许、鼓励等目光，反而令学生能产生自省、自悟、达到“无声胜有声”的较高境界。
二、批评方法的艺术性
由于现在受家庭等因素的影响，现在的很多中职学生比较注重个人利益，责任心不强，于是现在有人感叹曰：“学校五整天，抵不上大街转一圈”。因此，现在的中职学生中的“酷哥、酷姐”多了，穿衣打扮导致不求上进、学习下降，并逐渐形成一股攀比之风。因此，班主任批评时应掌握一定的批评艺术：一是用辨证的方法批评，这种方法班主任要经过正反两方面进行充分的准备进行辩论，使正义得以伸张，自私得以鞭策，学生的心理得到洗礼。二是角色转化方法的批评，如班级出现学生打架，损坏东西等，班主任不妨让涉事双方的接受，引导学生遇事冷静，多动脑筋想想后果，学会如何化干戈为玉帛。三是表扬中批评，批评虽属“忠言”，但常常逆耳，可以赏试把它蕴含在忠听的表扬之中，就好似“糖衣炮弹”，这样容易使人接受。其实，班主任批评教育没有固定方式、固定语言，批评的成功，依靠的不是权力，而是威信，依靠的是班主任高尚道德和丰富的智慧，依靠自身的感召力和人格魅力。努力创造和谐情境，用教师的尊重、信任消除学生的种种顾虑，有利于学生改正错误，激发学生的上进心，使其心理得到舒畅。
总之，教师在教学过程中，对于学生的批评是一服苦口的良药，具有艺术性。在教育过程中，我们中职教师应适时巧妙地采用批评艺术，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，将它发挥最大的功效，达到教育的最佳境界——精诚所至，金石为开。