教育界的人士通常把教师、教材和教具统称为“教育中的三大基本条件”。意思是说校舍和校园建设固然要投入经费，被列为基础建设。但是，办教育光有校舍和校园还远远不够。最具有教学特色的基本条件就是教师、教材和教具。 既然教具是重要的办学条件之一，我们怎样认识它、制作它、利用它和发展它，使之在教育事业中发挥作用。
　　十多年的数学教学工作,我深深的体会到教具教学在数学教学活动中所起的作用和地位不容忽视。尤其在几何教学中的作用显得突出。长期从事几何教学的教师都有所感触——几何几何，叉叉角角，老师难教，学生难学。这里与老师的”教”有着密切的关系。如何教是我们教学的一个重要环节。有相当一部分的教师在几何教学中都采用代数的教学方法教学生，老师也难教，学生难学。几何是一门抽象的学科，要教好几何，必须把抽象的几何图形具体化，因为学生对具体的事物容易接受，这就离不开几何教具。几何教具一般分为三种：第一种是自制教具，第二种是使用现成的几何模型，第三种是教学中使用的教学教具。先介绍第一种教具在几何教学中的作用。
　　一、使用教具教学，可以吸引学生的注意力。使学生专心听讲，所有教师都知道：吸引学生的注意力也是上好一堂课的关键。
　　二、使用教具教学，可以提高学生学习的兴趣。
　　因为当学生看到教师制作的教具时，好奇心油然而生，自然会想到老师拿来做什么？有什么用？将要学习什么内容呢？例如：在讲平面直角坐标系时，教师可制作一个有两根木条组成的平面直角坐标系，当教师带着它走进教室时，学生绝对会有很多反映，就连平时经常不好好学的学生也会引起注意。从而达到提高学生学习的兴趣。
　　三、使用教具教学，直观性教强，在课堂上教师好讲，学生易学，形象直观。
　　例如：在讲三角形全等的判定——边角边定理时，可以预先叫每个学生剪一个三角形，使其中的两条边分别规定某一个 尺寸，不如5厘米和5厘米，且这两边的夹角也规定一个角度，如50度，这样在上课时，可叫学生把自制的三角形进行比较，学生回自己得出结论，从而达到预期的教学目标，且学生易懂，也便于理解记忆。诸如此类的例子很多，在此就不一一列举。
　　四、使用教具教学可培养学生的识图和抽象思维能力。
　　识图和抽象思维是学生的薄弱环节，通过制作几何模型来培养学生的识图能力，几何模型可以把抽象的几何问题具体化，便于理解和认识。例如：在讲等腰三角形的三线合一时，可先让学生自制一个底和腰不相等的等腰三角形模型（用纸制作）。上课时，叫学生拿出来，在三个组中各分别在等腰三角形的两面画出“底边上的中线和高”，“底边上的中线和顶角平分线”，“底边上的高和顶角平分线”。然后叫学生把自己的三角形对折看两面的线是否在折痕上，然后各组传阅，总结，从而的出结论。这样可以把抽象的几何问题具体化，从而达到预期的目标。
　　总之，几何教学不要完全照般代数的教学方法组织教学，应根据几何的特点——图形，充分自制教具，特别是自制教具，既形象，又具体，从而达到事倍功半的效果。