新课程强调要注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性，注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性。而生物学科作为一门实践性很强的自然科学，与现实生活有着非常紧密的联系。在实际教学中如何应用现实生活中的现象，显得尤为重要，这样使得生物课的内容趣味化，内容具体化，寓教于乐，更能激发起学生学习生物的积极性，培养他们的能力。
　　一、在生活中寻找情景，激发学生学习新知识的兴趣
　　新的生物知识的引入应从学生熟悉的生活实际中寻找典型例子，只有这样，才能让学生对新知识产生新鲜感，认识到现实生活中隐藏着丰富的生物学问，从而减少学生学习生物的恐惧和厌烦心理，明确生物学科的重要性，增强学生学习生物的目的性，激发学生学习生物的兴趣。例：高中生物教材必修一第二章的教学中，首先让学生探讨一下同学们平时的饮食情况。从同学们的食物中，不难看出，我们的食物中富含丰富的营养物质。牛奶、瘦肉、豆类食物中蛋白质含量很高，馒头、米饭、土豆、面粉、苹果中糖类含量很高，肥肉、炒菜用的植物油主要是脂类物质，蔬菜水果中富含维生素，炒菜时加食盐以及食物中本身也含有无机盐，每天喝水、吃饭都摄入大量的水分。由此引入营养物质有：糖类、脂质、蛋白质、维生素、无机盐和水。
　　二、从生物知识走向生活实践，让学生体会生物知识的价值
　　现实生产生活中蕴含着大量的生物学问题，生物及生物学知识在现实生活中有着广泛的应用。学习生物的目的在于用生物和生物知识来解决问题。如“关心日常生活中的生物科技新产品、新事物，关注与生物有关的社会问题”“人体健康与疾病”等。因此，当学生学习了生物知识后，教师应及时带领学生在课堂内外走进生活，尝试用所学的知识分析、解释日常生活中的生物现象，解决日常生活中的生物问题，使学生更深刻地体会到生物巨大的应用价值及其魅力，逐步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。例：学习高中生物《能量之源——光与光合作用》的知识后，引导学生思考“农业生产中怎样提高光合作用效率？”“为什么有些蔬菜大棚内悬挂发红光或者蓝光的灯管，而不使用发绿光的灯管作为补充光源？”让学生在分析思考并解决这些问题的过程中运用所学的知识，这是培养具有一定生物学素养合格人才的需要，也是素质教育和新课程的要求。
　　三、培养动手能力，学以致用
　　知识只有转化为生产力，才能体现其真正的价值。《普通高中生物课程标准（实验）》在第二部分的课程目标中指出：“学生通过高中生物课程的学习，获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。”如在讲述细胞的分化、衰老和凋亡有关知识时，让学生了解癌细胞的主要特征后，探究恶性肿瘤的防治措施，关注人类自身健康。在学习传统发酵技术应用知识时，让学生在秋季，葡萄丰产的时候，尝试亲自酿制葡萄酒。在讲探究“种子萌发的条件”后，让学生自制豆芽菜。当甘醇的美酒和鲜嫩的豆芽通过学生自己的劳动被创造出来的时候，知识就真正的转化成了能力。
　　《普通高中生物课程标准（实验）》前言中谈到：“生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。”因此作为一名高中的生物教师，更应明确肩负的社会责任，在教学中，本着贴近生活、贴近社会的原则，调动学生学习生物课程的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，为我国生物科学的发展，培养更多的后备人才。
　　（作者单位：726300陕西省商南县鹿城中学）