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摘 要：对于小学三年级的学生来说，学生不仅要学习基础知识，更要将知识运用到实际生活中。为了能够实现学生对知识的利用，并且激发学生对知识强烈的求知欲和好奇心，教师就应该采用游戏教学法来指导实践，让学生用知识来武装自己，并且与他人进行沟通和交流。在目前的小学三年级英语教学中存在着很多问题，教师应该予以改正。
关键词：游戏教学;小学英语;应用途径
引言
游戏教学法在目前的小学英语教学中十分广泛，尤其是在低年级和中年级的英语教学中。它不仅能够实现学生对知识的然后理解，更能够在无形中帮助学生记忆知识，减少学生学习的负担。教师应该着重培养学生的能力，让学生通过互动和交流，提高自己的英语表达水平。本文结合小学三年级英语中存在的问题，提出了建议。
一、利用小游戏，促进学生对单词的记忆
在目前的小学三年级英语教学中存在着很多问题，一些学生向教师反映了问题，比方说单词的记忆十分困难，尽管已经完成了单词的记忆，但在一段时间后还是会出现遗忘的现象。根据艾宾浩斯遗忘定律，教师就应该为学生制定良好的规划，并且通过这种规划的制定来设计一些小游戏。在实际教学前，教师应该让学生对单词进行预习，这能够让学生在互动和交流中变得更加积极主动，也能够给予学生学习的信心和动力。在学生学习的过程中，教师应该加强引导，通过问题和游戏来引导学生进行单词的记忆。在单词教学后，教师可运用游戏教学法，通过填词和参与游戏来帮助学生回忆已经预习过的单词。这能够帮助学生考察自己预习的情况，教师可以对学生的预习状况进行预测和评估，这对于教师系下一步的教学计划来说十分重要[1]。教师可以将学生分成小组，并且制作一些单词卡片等，让学生通过互动和交流进行单词的记忆，这种重复多次的记忆能够帮助学生在无形中实现深度的学习[2]。
例如，在讲解人教版三年级下册英语教材中《My family》时，学生在课前应该自主预习“uncle”、“aunt”、“father”、“mother”等词汇，并进行记忆。在课堂中，教师可以制作单词卡片，带领学生参加“你演我猜”的游戏，开展小组合作和交流。小组内的成员应该相互配合，并通过肢体语言表述单词，另外一名队员需要根据肢体动作或者画出的“肖像画”来说出汉语意思并拼写出单词。这样一来，学生在课前预习的内容就能够派上用场，这也会反向激励學生熟记单词。
二、利用小游戏，提高学生听力水平
在小学三年级的英语教学中，教师不仅要培养学生掌握基础知识的能力，更要提高学生的核心素养，其中听力教学就是十分重要的一个方面。学生在今后的英语学习中难免会遇到听力困难的现象，只有未雨绸缪，才能够为学生接下来的学习铺路，提高学生在今后的英语学习能力。
在小学三年级的听力教学过程中，教师可以运用游戏来激发学生听力的兴趣，加强游戏教学法在小学英语听力课堂中的应用。在信息技术不断发展的今天，教师开展的教育游戏也可以在课堂中以新的形式展示，教师可以用多媒体设备，播放一些视频和音频，让学生在纸上写下自己听到的内容。结合学习过的单词和语法等知识，学生就可以推测出听到的内容。学生就会意识到，每个人尽管听的内容和材料是一样的，但写出来的内容各不相同。这时，学生就会认识到自己在单词储备和语法储备方面的不足，进而受到启发，积极主动地复习自己没有扎实掌握的基础知识。只有运用游戏教学法，学生才能够更加轻松地夯实基础知识，将实践和理论结合[3]。
三、利用小游戏，为学生拓展更多内容
小学三年级是学生学习英语的正式开端，尽管学生在之前有过接触，但并没有获得综合的教学和发展。因此，在进行实际教学的时候，教师应该带领学生进行互动和交流，在互动和交流中，学生能够实现个人能力的提高，也能够对英语学科产生浓厚的兴趣。结合游戏教学的方式，教师可以在课堂时间内开展活动，与学生进行积极的英语的交流。通过一些趣味性的游戏，学生就能够获得更好的课堂体验感。教师应该以学生为主体，考虑到学生的感受，开展适合学生互动和交流的小游戏。在素质教育不断深化开展的今天，教师也应该通过游戏教学法与学生进行互动和交流，并且通过拓展一些外国文学等，促进学生阅读能力的提高，帮助学生找到更多适合学生阅读的内容[4]。
例如，在讲解人教版三年级下册英语教材中《At the zoo》时，由“zoo”可以联想到的内容有很多，如野生动物的保护，环境的保护等。教师可以找到一些适合学生阅读的篇目，如《雾都孤儿》的双语版。教师应该开展课后读书的游戏，学生通过对指定篇目的阅读来写下自己的收获，并通过小组之间的竞争游戏来开展辩论赛，学生能够获得更多认知，也会锻炼自己的口语表达能力。
结语
总而言之，在课程改革的今天，教师教学应该发生相应的变化。尤其是在小学三年级的英语教学中，教师应该以更加灵活的方式进行教学。游戏教学法在小学三年级英语教学中发挥的作用不可泯灭，只有通过教师的合理运用，才能够促进学生能力提高和发展。
参考文献：
[1]倪嘉燕.从游戏视角看小学三年级英语课堂[J].小学生（中旬刊），2021（01）：64-65.
[2]房莹.依托教材，开启英语读写之门——小学三年级字母和语音教学的实践探究[J].启迪与智慧（下），2020（06）：45.
[3]冯敏.浅谈儿童立场下的小学三年级英语词汇教学[J].儿童绘本，2020（09）：75-76.
[4]索莉娜.如何提升小学三年级学生英语听做、说唱、玩演能力[J].校园英语，2019（50）：195.
关键词：游戏教学;小学英语;应用途径
引言
游戏教学法在目前的小学英语教学中十分广泛，尤其是在低年级和中年级的英语教学中。它不仅能够实现学生对知识的然后理解，更能够在无形中帮助学生记忆知识，减少学生学习的负担。教师应该着重培养学生的能力，让学生通过互动和交流，提高自己的英语表达水平。本文结合小学三年级英语中存在的问题，提出了建议。
一、利用小游戏，促进学生对单词的记忆
在目前的小学三年级英语教学中存在着很多问题，一些学生向教师反映了问题，比方说单词的记忆十分困难，尽管已经完成了单词的记忆，但在一段时间后还是会出现遗忘的现象。根据艾宾浩斯遗忘定律，教师就应该为学生制定良好的规划，并且通过这种规划的制定来设计一些小游戏。在实际教学前，教师应该让学生对单词进行预习，这能够让学生在互动和交流中变得更加积极主动，也能够给予学生学习的信心和动力。在学生学习的过程中，教师应该加强引导，通过问题和游戏来引导学生进行单词的记忆。在单词教学后，教师可运用游戏教学法，通过填词和参与游戏来帮助学生回忆已经预习过的单词。这能够帮助学生考察自己预习的情况，教师可以对学生的预习状况进行预测和评估，这对于教师系下一步的教学计划来说十分重要[1]。教师可以将学生分成小组，并且制作一些单词卡片等，让学生通过互动和交流进行单词的记忆，这种重复多次的记忆能够帮助学生在无形中实现深度的学习[2]。
例如，在讲解人教版三年级下册英语教材中《My family》时，学生在课前应该自主预习“uncle”、“aunt”、“father”、“mother”等词汇，并进行记忆。在课堂中，教师可以制作单词卡片，带领学生参加“你演我猜”的游戏，开展小组合作和交流。小组内的成员应该相互配合，并通过肢体语言表述单词，另外一名队员需要根据肢体动作或者画出的“肖像画”来说出汉语意思并拼写出单词。这样一来，学生在课前预习的内容就能够派上用场，这也会反向激励學生熟记单词。
二、利用小游戏，提高学生听力水平
在小学三年级的英语教学中，教师不仅要培养学生掌握基础知识的能力，更要提高学生的核心素养，其中听力教学就是十分重要的一个方面。学生在今后的英语学习中难免会遇到听力困难的现象，只有未雨绸缪，才能够为学生接下来的学习铺路，提高学生在今后的英语学习能力。
在小学三年级的听力教学过程中，教师可以运用游戏来激发学生听力的兴趣，加强游戏教学法在小学英语听力课堂中的应用。在信息技术不断发展的今天，教师开展的教育游戏也可以在课堂中以新的形式展示，教师可以用多媒体设备，播放一些视频和音频，让学生在纸上写下自己听到的内容。结合学习过的单词和语法等知识，学生就可以推测出听到的内容。学生就会意识到，每个人尽管听的内容和材料是一样的，但写出来的内容各不相同。这时，学生就会认识到自己在单词储备和语法储备方面的不足，进而受到启发，积极主动地复习自己没有扎实掌握的基础知识。只有运用游戏教学法，学生才能够更加轻松地夯实基础知识，将实践和理论结合[3]。
三、利用小游戏，为学生拓展更多内容
小学三年级是学生学习英语的正式开端，尽管学生在之前有过接触，但并没有获得综合的教学和发展。因此，在进行实际教学的时候，教师应该带领学生进行互动和交流，在互动和交流中，学生能够实现个人能力的提高，也能够对英语学科产生浓厚的兴趣。结合游戏教学的方式，教师可以在课堂时间内开展活动，与学生进行积极的英语的交流。通过一些趣味性的游戏，学生就能够获得更好的课堂体验感。教师应该以学生为主体，考虑到学生的感受，开展适合学生互动和交流的小游戏。在素质教育不断深化开展的今天，教师也应该通过游戏教学法与学生进行互动和交流，并且通过拓展一些外国文学等，促进学生阅读能力的提高，帮助学生找到更多适合学生阅读的内容[4]。
例如，在讲解人教版三年级下册英语教材中《At the zoo》时，由“zoo”可以联想到的内容有很多，如野生动物的保护，环境的保护等。教师可以找到一些适合学生阅读的篇目，如《雾都孤儿》的双语版。教师应该开展课后读书的游戏，学生通过对指定篇目的阅读来写下自己的收获，并通过小组之间的竞争游戏来开展辩论赛，学生能够获得更多认知，也会锻炼自己的口语表达能力。
结语
总而言之，在课程改革的今天，教师教学应该发生相应的变化。尤其是在小学三年级的英语教学中，教师应该以更加灵活的方式进行教学。游戏教学法在小学三年级英语教学中发挥的作用不可泯灭，只有通过教师的合理运用，才能够促进学生能力提高和发展。
参考文献：
[1]倪嘉燕.从游戏视角看小学三年级英语课堂[J].小学生（中旬刊），2021（01）：64-65.
[2]房莹.依托教材，开启英语读写之门——小学三年级字母和语音教学的实践探究[J].启迪与智慧（下），2020（06）：45.
[3]冯敏.浅谈儿童立场下的小学三年级英语词汇教学[J].儿童绘本，2020（09）：75-76.
[4]索莉娜.如何提升小学三年级学生英语听做、说唱、玩演能力[J].校园英语，2019（50）：195.