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摘 要：新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的教学方式，倡导学生主动参与的探究式学习。我国教育改革的根本问题，最关键的是提高教育教学质量，要从知识型人才的培养彻底扭转到创新型人才的培养上来。然而，学生主动探索学习能力的培养在我国毕竟尚处于探索阶段，它所需要的教育环境条件，特别对教师观念转变、理解水平提出了更高更新的要求。
关键词：主动探索； 能力培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-025-001
近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，课堂教学中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。如重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师讲授，轻学生探索。这一切造成了学生学习兴趣下降，探索精神萎缩，极大妨碍了学生整体素质的提高。
首先教师要创造真正意义上的让学生参与尝试的机会。教学要改革、要创新，首先要转变改革者自身的思想，教师必须用“一切从培养能力出发，一切以提高素质出发”的新角度去审视教材、备课、上课、作业、考试这些教学中的基本元素。教师通过给出自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生独立思考，学生在教师的指导下自学、自练，合作探究，获得知识、发展能力。课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题的时间与空间。在检查学生对知识的理解上，打破传统的以教师出题来巩固练习的教学环节，安排学生或师生之间“互问互检”，针对课本主要内容改编或创编一些题目，鼓励和支持学生提出问题，以完全平等的姿态与学生寻求答案。教师要树立民主、平等教学的作风，使自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。真正实现课堂中的教学相长，将学习主动权还给学生，促进创新意识的发展。
其次激发学生自主学习动机，形成自主参与意向。我在教学实践中常从以下两方面激发学生学习兴趣，产生学习动机。
1．努力提高导入新课艺术性和科学性，针对不同教学内容，采用灵活的导入方法。中学生往往由现实中遇到的问题和困难情境所激发，产生创新意识并转化为创新能力。已学习的知识不能解决的问题，就需要寻找新知识来解决。例如，在学习余弦定理时，我从勾股定理导入。在△ABC中当角C=90°时，三角形三边a，b，c满足关系式c2=a2 b2，当角C不是直角而是锐角或钝角时，它们之间又会是什么样的关系呢？这种以旧拓新的导入，不仅让学生找到知识间的支点，而且使学生明确了新知识所带来的更为广阔的思维空间，从而激发了学生创新的动力。
2.探究型活动中适当地进行重演和再现知识产生过程，对学生的创造性心理品质培养具有重要意义。在进行锥体体积公式教学时，将圆锥中盛满水，倒入等底同高的圆柱中，共倒三次，恰使圆柱中盛满水。这个实验说明圆锥体体积为等底等高圆柱体体积的三分之一。那么这个结论是否正确呢？如何从理论上证明呢？直观演示点燃了学生求知欲，激发了学生的学习兴趣，使其创新心理处于待发状态。
第三，鼓励学生质疑反问，培养学生思维创造性。古人云“学起于思，思源于疑”，所以，根据教学实际，恰如其分地提问，能开拓、引导学生思路，指导学生去探索所要达到的途径，点燃学生创新思维的火花，使教学具有针对性。教师精心设计课堂提问，可以从几个方面着手：在新旧知识联结处设问；在教材关键处设问；在探索规律中设问；在容易混淆的地方设问。并且，教学活动中所提出的问题应具有新颖性和挑战性，维持学生活动适当难度，以激励学生的创造性，培养他们的学习能力。
第四，强化交流和合作，倡导开放探究的教学活动方式。教学中，教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使他们学会既善于积极主动地表述自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在探究的过程中，每一位参与者既是学习者，又是研究者。积极创造条件，把数学开放题带进课堂。数学开放题指条件不完备、结论不确定、解题策略多样化的题目。它为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。
当我们步入21世纪时，世界科学技术正在发生新的重大突破，基础教育面临着难得的发展机遇，也面临着严峻挑战。未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的生命质量和生存价值，进而使他们在生动活泼，主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备，提高整个中华民族的国民素质，造就一代真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖端人才。
关键词：主动探索； 能力培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-025-001
近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，课堂教学中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。如重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师讲授，轻学生探索。这一切造成了学生学习兴趣下降，探索精神萎缩，极大妨碍了学生整体素质的提高。
首先教师要创造真正意义上的让学生参与尝试的机会。教学要改革、要创新，首先要转变改革者自身的思想，教师必须用“一切从培养能力出发，一切以提高素质出发”的新角度去审视教材、备课、上课、作业、考试这些教学中的基本元素。教师通过给出自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生独立思考，学生在教师的指导下自学、自练，合作探究，获得知识、发展能力。课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题的时间与空间。在检查学生对知识的理解上，打破传统的以教师出题来巩固练习的教学环节，安排学生或师生之间“互问互检”，针对课本主要内容改编或创编一些题目，鼓励和支持学生提出问题，以完全平等的姿态与学生寻求答案。教师要树立民主、平等教学的作风，使自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。真正实现课堂中的教学相长，将学习主动权还给学生，促进创新意识的发展。
其次激发学生自主学习动机，形成自主参与意向。我在教学实践中常从以下两方面激发学生学习兴趣，产生学习动机。
1．努力提高导入新课艺术性和科学性，针对不同教学内容，采用灵活的导入方法。中学生往往由现实中遇到的问题和困难情境所激发，产生创新意识并转化为创新能力。已学习的知识不能解决的问题，就需要寻找新知识来解决。例如，在学习余弦定理时，我从勾股定理导入。在△ABC中当角C=90°时，三角形三边a，b，c满足关系式c2=a2 b2，当角C不是直角而是锐角或钝角时，它们之间又会是什么样的关系呢？这种以旧拓新的导入，不仅让学生找到知识间的支点，而且使学生明确了新知识所带来的更为广阔的思维空间，从而激发了学生创新的动力。
2.探究型活动中适当地进行重演和再现知识产生过程，对学生的创造性心理品质培养具有重要意义。在进行锥体体积公式教学时，将圆锥中盛满水，倒入等底同高的圆柱中，共倒三次，恰使圆柱中盛满水。这个实验说明圆锥体体积为等底等高圆柱体体积的三分之一。那么这个结论是否正确呢？如何从理论上证明呢？直观演示点燃了学生求知欲，激发了学生的学习兴趣，使其创新心理处于待发状态。
第三，鼓励学生质疑反问，培养学生思维创造性。古人云“学起于思，思源于疑”，所以，根据教学实际，恰如其分地提问，能开拓、引导学生思路，指导学生去探索所要达到的途径，点燃学生创新思维的火花，使教学具有针对性。教师精心设计课堂提问，可以从几个方面着手：在新旧知识联结处设问；在教材关键处设问；在探索规律中设问；在容易混淆的地方设问。并且，教学活动中所提出的问题应具有新颖性和挑战性，维持学生活动适当难度，以激励学生的创造性，培养他们的学习能力。
第四，强化交流和合作，倡导开放探究的教学活动方式。教学中，教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使他们学会既善于积极主动地表述自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在探究的过程中，每一位参与者既是学习者，又是研究者。积极创造条件，把数学开放题带进课堂。数学开放题指条件不完备、结论不确定、解题策略多样化的题目。它为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。
当我们步入21世纪时，世界科学技术正在发生新的重大突破，基础教育面临着难得的发展机遇，也面临着严峻挑战。未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的生命质量和生存价值，进而使他们在生动活泼，主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备，提高整个中华民族的国民素质，造就一代真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖端人才。