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摘 要：随着素质教育理念的不断推广，越来越多的语文教师加强了对同学们朗读能力重视程度。对于朗读教学而言，是语文教学过程中的重要组成内容，是帮助同学们获得情感最主要与直接的方法，可以帮助学生更加深刻地掌握所学的知识内容，并在此过程中，激发他们的学习兴趣，便于取得良好的教学效果。笔者以多年教学经验为基础，就如何在小学语文教学过程中，正确培养学生的朗读能力展开讨论，希望为取得良好的教学效果做出努力。
关键词：小学语文;朗读能力;培养对策
引言：
对于朗读能力而言，是广大学生必备的基本语言学习能力。为了帮助学生更好地理解教材中涉及到的文章，加深他們对所学知识内容的掌握程度，教师应在日常的小学语文教学过程中，采取有效的教学手段，提高他们的朗读能力，并在此过程中，使得学生的写作能力与表达能力也得到了显著的提升。所以，在实际的授课过程中，教师应采取不同的教学方法对学生进行指导，提高小学语文教学质量，取得良好的教学效果。
一、设计教学情境，激发学生学习兴趣
随着时代的发展，信息技术得到了显著的提升，所以，在实际的授课过程中，教师可以尝试将多媒体技术融入课堂，利用多媒体为同学们营造出更加生动与形象的学习氛围，以此充分吸引同学们的注意力，提高他们的学习兴趣，使得学生能够更好地融入教学过程中，有效提高课堂学习效率。比如，当教师为学生讲解《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师可以利用多媒体为学生播放事先准备好的相关的视频，不仅可以有效活跃课堂的学习氛围，还可以令同学们更加深刻地体会到革命先烈豪迈的英雄气概，充分感受作者所表达的思想情感。最后，教师可以引导同学们在朗读的过程中融入自己的情感，利用这种教学方法，可以有效提高同学们的朗读水平，有效提高语文教学质量。
其次，利用角色扮演指导同学们深入了解文中角色表达的思想情感。在小学语文教材中，往往涉及很多富有故事性的文章，富有一定的童趣。所以，教师可以尝试在实际的小学语文教学过程中，摒弃传统的教学方法，设计与教材内容息息相关的教学情境，并引导学生利用角色扮演的方式，深入探讨文中角色表达的思想情感。比如，当教师指导同学们朗读《地震中的父与子》这篇文章时，可以为朗读者戴上事先准备好的头饰，并在表演的过程中对角色的情感以及性格特点加以反复的揣摩，不断丰富表演的具体内容。利用这种教学方法，不仅可以加深学生对于文章的理解程度，还可以使得他们在表演的过程中充分体会作者表达的思想情感，提高同学们的朗读能力。
再者，利用配乐等方式加强学生的情感体验。为了帮助学生充分理解文章的具体内容，并获得丰富的情感体验，教师可以尝试在实际的授课过程中，插入适当的配乐，为学生营造出良好的学习氛围。比如，当教师讲解《观潮》这篇文章时，可以在讲课与朗读的过程中，为同学们播放潮水波涛汹涌的录音，引导学生充分发挥自己的想象，体会潮水的澎湃，最后再指导他们进行朗读练习，便于取得良好的朗读效果。
二、加强范读指导，提高学生的朗读水平
为了帮助学生更加富有感情地进行朗读，教师可以尝试在日常的授课过程中，采取范读这一最为简单与直接的教学方法。在实际的小学语文教学过程中，大部分学生很难满足教师所提出的朗读要求，这种现象并不是由于学生没有充分理解文章情感所造成的，而是由于他们并没有掌握良好的表达情感的方法。为了有效避免此类问题的发生，教师可以利用范读教学开展实际的教学工作。
例如，当教师讲解《再见了，亲人》这篇文章时，可以利用声情并茂的范读为学生营造出良好的学习氛围，将志愿者与朝鲜人民用鲜血凝成的深厚情谊与离别时的依依不舍充分地表达出来，并在此过程中对同学们加以适当指导，引导他们按照自己的理解进行朗读，便于有效提高他们的朗读水平。
三、做好朗读评价，节省朗读时间
对于朗读评价而言，应充分注重评价主体多元化的性质，即除了教师给予的评价以外，还需要重视自我评价过程。利用这种方式，不仅可以帮助同学们形成良好的模仿能力，还可以培养他们的竞争意识。通过教师以及同学给予的评价，学生可以充分掌握自己在学习过程中存在的优点与不足之处，便于及时采取相应的措施加以改正;通过自我评价，可以加强同学们在学习与朗读过程中的自信心，便于有效提高他们的学习兴趣。此外，教师还应在实际的授课过程中，为同学们留出充分发挥思维的空间，使得他们能够自主地进行交流与探讨，有效提高课堂学习效率，便于取得良好的教学效果。
其次，对于朗读时间而言，教师应在实际的小学语文教学过程中，真正落实语文素质教育的理念，不断钻研并探讨出新颖的教学方法，潜移默化地影响学生，带动他们进行朗读的学习与训练，不断完善与丰富朗读的教学过程。所以，教师应在日常的授课过程中，将课堂的45分钟进行合理的分配，并根据讲解内容的多少为学生留出适当的朗读练习时间，利用这种教学方式，使得每一位学生都能在课堂之中得到开口练习的机会，充分体会出作者表达的思想情感，并在此过程中，将自己的思想与文章主体情感巧妙地融合起来，不仅可以有效加深学生对于文章的理解程度，还可以更好地优化语文教学课堂的教学环节与成果，为同学们营造出良好的学习环境，使得小学语文教学质量产生质的飞跃。
结束语
通过以上内容可以看出，广大教师应在实际的小学语文教学过程中，充分认识到朗读能力对学生的重要程度，并在日常的授课过程中，采取有效的教学措施，落实语文素质教育理念，加深学生对于所学知识内容的掌握程度，提高他们的语文综合素质水平，便于取得良好的教学效果，为学生日后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]张朋玲.小学语文教学中朗读能力的培养[J].课程教育研究，2018，49：47-48.
[2]熊艳娟.语文教学中学生朗读能力的培养对策浅析[J].传播力研究，2018，232：235.
[3]黄宏桂.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2018，52：145.
关键词：小学语文;朗读能力;培养对策
引言：
对于朗读能力而言，是广大学生必备的基本语言学习能力。为了帮助学生更好地理解教材中涉及到的文章，加深他們对所学知识内容的掌握程度，教师应在日常的小学语文教学过程中，采取有效的教学手段，提高他们的朗读能力，并在此过程中，使得学生的写作能力与表达能力也得到了显著的提升。所以，在实际的授课过程中，教师应采取不同的教学方法对学生进行指导，提高小学语文教学质量，取得良好的教学效果。
一、设计教学情境，激发学生学习兴趣
随着时代的发展，信息技术得到了显著的提升，所以，在实际的授课过程中，教师可以尝试将多媒体技术融入课堂，利用多媒体为同学们营造出更加生动与形象的学习氛围，以此充分吸引同学们的注意力，提高他们的学习兴趣，使得学生能够更好地融入教学过程中，有效提高课堂学习效率。比如，当教师为学生讲解《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师可以利用多媒体为学生播放事先准备好的相关的视频，不仅可以有效活跃课堂的学习氛围，还可以令同学们更加深刻地体会到革命先烈豪迈的英雄气概，充分感受作者所表达的思想情感。最后，教师可以引导同学们在朗读的过程中融入自己的情感，利用这种教学方法，可以有效提高同学们的朗读水平，有效提高语文教学质量。
其次，利用角色扮演指导同学们深入了解文中角色表达的思想情感。在小学语文教材中，往往涉及很多富有故事性的文章，富有一定的童趣。所以，教师可以尝试在实际的小学语文教学过程中，摒弃传统的教学方法，设计与教材内容息息相关的教学情境，并引导学生利用角色扮演的方式，深入探讨文中角色表达的思想情感。比如，当教师指导同学们朗读《地震中的父与子》这篇文章时，可以为朗读者戴上事先准备好的头饰，并在表演的过程中对角色的情感以及性格特点加以反复的揣摩，不断丰富表演的具体内容。利用这种教学方法，不仅可以加深学生对于文章的理解程度，还可以使得他们在表演的过程中充分体会作者表达的思想情感，提高同学们的朗读能力。
再者，利用配乐等方式加强学生的情感体验。为了帮助学生充分理解文章的具体内容，并获得丰富的情感体验，教师可以尝试在实际的授课过程中，插入适当的配乐，为学生营造出良好的学习氛围。比如，当教师讲解《观潮》这篇文章时，可以在讲课与朗读的过程中，为同学们播放潮水波涛汹涌的录音，引导学生充分发挥自己的想象，体会潮水的澎湃，最后再指导他们进行朗读练习，便于取得良好的朗读效果。
二、加强范读指导，提高学生的朗读水平
为了帮助学生更加富有感情地进行朗读，教师可以尝试在日常的授课过程中，采取范读这一最为简单与直接的教学方法。在实际的小学语文教学过程中，大部分学生很难满足教师所提出的朗读要求，这种现象并不是由于学生没有充分理解文章情感所造成的，而是由于他们并没有掌握良好的表达情感的方法。为了有效避免此类问题的发生，教师可以利用范读教学开展实际的教学工作。
例如，当教师讲解《再见了，亲人》这篇文章时，可以利用声情并茂的范读为学生营造出良好的学习氛围，将志愿者与朝鲜人民用鲜血凝成的深厚情谊与离别时的依依不舍充分地表达出来，并在此过程中对同学们加以适当指导，引导他们按照自己的理解进行朗读，便于有效提高他们的朗读水平。
三、做好朗读评价，节省朗读时间
对于朗读评价而言，应充分注重评价主体多元化的性质，即除了教师给予的评价以外，还需要重视自我评价过程。利用这种方式，不仅可以帮助同学们形成良好的模仿能力，还可以培养他们的竞争意识。通过教师以及同学给予的评价，学生可以充分掌握自己在学习过程中存在的优点与不足之处，便于及时采取相应的措施加以改正;通过自我评价，可以加强同学们在学习与朗读过程中的自信心，便于有效提高他们的学习兴趣。此外，教师还应在实际的授课过程中，为同学们留出充分发挥思维的空间，使得他们能够自主地进行交流与探讨，有效提高课堂学习效率，便于取得良好的教学效果。
其次，对于朗读时间而言，教师应在实际的小学语文教学过程中，真正落实语文素质教育的理念，不断钻研并探讨出新颖的教学方法，潜移默化地影响学生，带动他们进行朗读的学习与训练，不断完善与丰富朗读的教学过程。所以，教师应在日常的授课过程中，将课堂的45分钟进行合理的分配，并根据讲解内容的多少为学生留出适当的朗读练习时间，利用这种教学方式，使得每一位学生都能在课堂之中得到开口练习的机会，充分体会出作者表达的思想情感，并在此过程中，将自己的思想与文章主体情感巧妙地融合起来，不仅可以有效加深学生对于文章的理解程度，还可以更好地优化语文教学课堂的教学环节与成果，为同学们营造出良好的学习环境，使得小学语文教学质量产生质的飞跃。
结束语
通过以上内容可以看出，广大教师应在实际的小学语文教学过程中，充分认识到朗读能力对学生的重要程度，并在日常的授课过程中，采取有效的教学措施，落实语文素质教育理念，加深学生对于所学知识内容的掌握程度，提高他们的语文综合素质水平，便于取得良好的教学效果，为学生日后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]张朋玲.小学语文教学中朗读能力的培养[J].课程教育研究，2018，49：47-48.
[2]熊艳娟.语文教学中学生朗读能力的培养对策浅析[J].传播力研究，2018，232：235.
[3]黄宏桂.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2018，52：145.