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摘 要：作文教学是小学语文教学的重要部分之一，对于三年级的学生来说，学生正从看图写话转变为命题作文，这是他们学习写作的起步阶段。而在三年级作文教学时，如何让学生快速掌握写作技巧，并且写出富有真情实感的文章，是我们所有语文老师值得深思的问题。在实际的教学过程中，教师应积极地探索更适合于学生的习作教学方法。因此，本文将主要探讨小学三年级作文教学的忧与思。
关键词：三年级;作文教学;策略
引言：
小学生作文基础的好坏直接影响到其以后的学习，作文教学的好坏也是判定一名语文教师教学成功的一个重要标准之一。《小学语文新课程标准》对于三年级学生习作，要求学生乐于书面表达，增强习作的自信心。这些要求对于三年级的学生来说，并非一件简单的事情。所以，在习作教学的过程中，教师应该反思总结教学的不足，并且做出改进。
一、小学三年级学生写作出现的问题
三年级作文是培养学生书面表达能力的起点，是孩子形成良好的语言表达能力以及交际能力的基础阶段。但是在学生写作的过程中，也出现了很多问题，其中最主要的问题有：一是学生的错别字较多，一篇200-300字的作文里通常有5-10个错别字，极个别同学甚至超过15个。二是字数难以达到标准，大部分学生写作的字数都在200字左右，但是有一小部分学生只有100字左右。三是仍未摆脱看图写话的束缚，由于学生刚从低年级阶段看图写话向命题作文学习过度，因此，学生还保留着看图写话的思想，学生在写作的过程中经常出现上句与下句不连贯的现象。四是抓不住作文的题意，由于三年级的学生刚接触命题写作，因此，他们在写命题作文的过程中经常偏离题意。五是语句不通顺，大部分学生能够将一件事情表达清楚，但是在写作的过程中会出现语病或者语句不通顺的情况。六是标点符号使用混乱，偶尔一整段使用逗号或者一整段使用句号的现象，更普遍的是学生在描写人物对话时不加引号，或者在问句后面不加问号。
二、三年级作文教学的策略
针对这些较为严重的问题，我对于三年级作文教学也一直在思考如何让学生在写作过程中形成良好的语言表达能力，如何使学生将课堂中所学到的写作技巧运用于写作过程中。
（一）注重学生阅读积累
在小学三年级习作教学过程中，教师除了让学生多写作文之外，还要培养学生的阅读能力，让学生通过阅读课外书籍积累更多的写作素材，才能使其在写作的过程中语句通顺，并且表述一件事情有始有终。但是在实际的教学过程中，很多学生在课外阅读时，只注重书中的图画或者一些精彩的故事情节，而不注意积累。因此，教师应该加强对学生进行阅读指导，让学生养成良好的摘抄习惯，并且学以致用，将自己积累的素材运用于写作中。
（二）注重读写结合
阅读是吸收素材的阶段，而写作则是运用阅读所吸收的素材，阅读可以丰富学生的知识，拓宽学生的知识面，学生还能通过阅读掌握一定的写作技巧。因此，在小学三年级习作教学中，只有将读、写结合，才能使学生将阅读中所学到的语文知识加以巩固，并且使学生的阅读能力和写作能力都得以提高。
读、写结合，最重要的是教师要引导学生多读书，并且根据学生的学习特点，帮助学生选择适合的阅读材料。学生在阅读的过程中，一是要对优秀的段落多读或者摘抄，通过“细嚼慢咽”去领会文章中的中心思想，从而逐步解决写作没有素材的苦恼。二是学生要善读，读、写结合是一个不断积累的过程，学生只有养成善读的习惯，才能使其通过阅读提高语言表达能力。在语言表达方面，通过阅读文章所积累的名言名句连接成段落，从而发现写作的规律。在思想表达方面，学生通过阅读学习作者对于人或事物的描写，模仿作者表达思想感情的方法。三是要学会仿写，小学三年级习作教学过程中，由于学生刚接触写作，教师可以让学生先进行仿写，使其逐步形成良好的写作习惯，才能在今后的写作过程中，准确地表达出自己内心的想法。
（三）及时鼓励表扬，激发学生习作兴趣
在三年级习作教学的过程中，教师要让学生善于写作并且乐于写作，三年级的学生刚进入习作教学，教师如何激发他们的写作兴趣非常重要。
首先，教师在批改学生作文时，对于学生不足的地方及时指出，并且指导学生改正。而对于学生所写的优秀文章，教师也应该及时鼓励表扬，从而增强学生的写作信心。其次，教师批改完学生的作文后，可以从其中选出几篇佳作，在习作课堂上当作范文与其他同学一起交流，并且教师对着这些文章进行讲解分析，讲解文章中优秀的句子。在选择优秀范文的时候，教师还应注意尽量更换新同学的文章，让更多的学生都能得到教师的鼓勵和表扬，从而激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。
结束语：
总而言之，在小学三年级教学的过程中，教师应该根据三年级学生的学习特点，采取新颖并且有效的教学方法。在教学的过程中要注重培养学生的写作兴趣，使学生感受到写作的魅力，引导学生从要我写作文转变成我爱写作文，使学生形成良好的写作习惯，为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]落爱花. 浅谈小学作文教学中应该把握的环节[N]. 朔州日报，2017-12-21（002）.
[2]王鸿.开源 博采 实练 导思 厚积而薄发——小学创新作文的教学策略[J].语文知识，2017（18）：9-13.
[3]杨正东.小学作文教学改革之思“变”[J].学周刊，2017（23）：141-142.
关键词：三年级;作文教学;策略
引言：
小学生作文基础的好坏直接影响到其以后的学习，作文教学的好坏也是判定一名语文教师教学成功的一个重要标准之一。《小学语文新课程标准》对于三年级学生习作，要求学生乐于书面表达，增强习作的自信心。这些要求对于三年级的学生来说，并非一件简单的事情。所以，在习作教学的过程中，教师应该反思总结教学的不足，并且做出改进。
一、小学三年级学生写作出现的问题
三年级作文是培养学生书面表达能力的起点，是孩子形成良好的语言表达能力以及交际能力的基础阶段。但是在学生写作的过程中，也出现了很多问题，其中最主要的问题有：一是学生的错别字较多，一篇200-300字的作文里通常有5-10个错别字，极个别同学甚至超过15个。二是字数难以达到标准，大部分学生写作的字数都在200字左右，但是有一小部分学生只有100字左右。三是仍未摆脱看图写话的束缚，由于学生刚从低年级阶段看图写话向命题作文学习过度，因此，学生还保留着看图写话的思想，学生在写作的过程中经常出现上句与下句不连贯的现象。四是抓不住作文的题意，由于三年级的学生刚接触命题写作，因此，他们在写命题作文的过程中经常偏离题意。五是语句不通顺，大部分学生能够将一件事情表达清楚，但是在写作的过程中会出现语病或者语句不通顺的情况。六是标点符号使用混乱，偶尔一整段使用逗号或者一整段使用句号的现象，更普遍的是学生在描写人物对话时不加引号，或者在问句后面不加问号。
二、三年级作文教学的策略
针对这些较为严重的问题，我对于三年级作文教学也一直在思考如何让学生在写作过程中形成良好的语言表达能力，如何使学生将课堂中所学到的写作技巧运用于写作过程中。
（一）注重学生阅读积累
在小学三年级习作教学过程中，教师除了让学生多写作文之外，还要培养学生的阅读能力，让学生通过阅读课外书籍积累更多的写作素材，才能使其在写作的过程中语句通顺，并且表述一件事情有始有终。但是在实际的教学过程中，很多学生在课外阅读时，只注重书中的图画或者一些精彩的故事情节，而不注意积累。因此，教师应该加强对学生进行阅读指导，让学生养成良好的摘抄习惯，并且学以致用，将自己积累的素材运用于写作中。
（二）注重读写结合
阅读是吸收素材的阶段，而写作则是运用阅读所吸收的素材，阅读可以丰富学生的知识，拓宽学生的知识面，学生还能通过阅读掌握一定的写作技巧。因此，在小学三年级习作教学中，只有将读、写结合，才能使学生将阅读中所学到的语文知识加以巩固，并且使学生的阅读能力和写作能力都得以提高。
读、写结合，最重要的是教师要引导学生多读书，并且根据学生的学习特点，帮助学生选择适合的阅读材料。学生在阅读的过程中，一是要对优秀的段落多读或者摘抄，通过“细嚼慢咽”去领会文章中的中心思想，从而逐步解决写作没有素材的苦恼。二是学生要善读，读、写结合是一个不断积累的过程，学生只有养成善读的习惯，才能使其通过阅读提高语言表达能力。在语言表达方面，通过阅读文章所积累的名言名句连接成段落，从而发现写作的规律。在思想表达方面，学生通过阅读学习作者对于人或事物的描写，模仿作者表达思想感情的方法。三是要学会仿写，小学三年级习作教学过程中，由于学生刚接触写作，教师可以让学生先进行仿写，使其逐步形成良好的写作习惯，才能在今后的写作过程中，准确地表达出自己内心的想法。
（三）及时鼓励表扬，激发学生习作兴趣
在三年级习作教学的过程中，教师要让学生善于写作并且乐于写作，三年级的学生刚进入习作教学，教师如何激发他们的写作兴趣非常重要。
首先，教师在批改学生作文时，对于学生不足的地方及时指出，并且指导学生改正。而对于学生所写的优秀文章，教师也应该及时鼓励表扬，从而增强学生的写作信心。其次，教师批改完学生的作文后，可以从其中选出几篇佳作，在习作课堂上当作范文与其他同学一起交流，并且教师对着这些文章进行讲解分析，讲解文章中优秀的句子。在选择优秀范文的时候，教师还应注意尽量更换新同学的文章，让更多的学生都能得到教师的鼓勵和表扬，从而激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。
结束语：
总而言之，在小学三年级教学的过程中，教师应该根据三年级学生的学习特点，采取新颖并且有效的教学方法。在教学的过程中要注重培养学生的写作兴趣，使学生感受到写作的魅力，引导学生从要我写作文转变成我爱写作文，使学生形成良好的写作习惯，为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]落爱花. 浅谈小学作文教学中应该把握的环节[N]. 朔州日报，2017-12-21（002）.
[2]王鸿.开源 博采 实练 导思 厚积而薄发——小学创新作文的教学策略[J].语文知识，2017（18）：9-13.
[3]杨正东.小学作文教学改革之思“变”[J].学周刊，2017（23）：141-142.