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摘 要：科学课程是初中阶段教育内容的重要组成部分之一，是培养学生认识和了解自然、社会和科学现象，提升科学知识、能力和核心素养的重要途径。通过学习科学这门课程，拓宽学生的知识面，增强对自然和社会各种现象的理解，促进他们综合素质的全面发展。本文针对新时期核心素养背景下，初中科学教学如何构建高效课堂进行论述，以供参考。
关键词：初中科学;核心素养;高效课堂构建
引言：
初中科学以实验教学为基础，学生在教师的引领下，通过实践探索，掌握科学知识，了解自然奥秘，提升知识和科学素养。因此，在初中科学课堂教学中，要科学创设教学情境，探索高效课堂建设，通过开展实践探索、合作学習等方式，激发学生自主学习的兴趣，提升科学教学效率，让学生收获更多的知识，促进全面发展。笔者认为基于核心素养的初中科学高效课堂构建应当抓好以下几个方面。
一、要培养学生科学地表述问题
科学地表述问题，就是要让学生具备把自己观察、发现的科学现象，通过思考和总结概括，具体、形象、明确地表达出来的呢能力，能够让人懂得其中的道理，这是科学教学非常关键的一个环节。教师要将教学内容反复演示，尤其是重点内容和具有特征性的局部，要多次重复，让学生能够通过比较观察和总结概括，抓住特征，掌握重点，深刻理解内在逻辑关系，通过现象发现并掌握现象的实质。同时，教师要引导学生善于运用科学语言，以专业词汇陈述科学现象，利用学过的科学概念解释当前的现象，揭示事物现象的本质[1]。
二、开展课外实践活动，实现科学教学生活化
开展课外实践活动，实现科学教学生活化，有利于激发学生学习科学的热情和积极性。科学来源于自然和现实生活。通过参与自然和现实生活中的实践活动，发挥学生各自的特长，鼓励他们动脑、动手，在丰富多彩的实验活动中亲身体验科学探究过程，获得学习乐趣，促进他们对科学世界的体会和感知，提升知识和能力。教师要善于将教学内容与实际相结合，指导学生养成观察习惯、自主发现身边的科学知识，探索原理和规律，让学生在自己熟悉的生活环境中学习科学知识。比如，在自己家的厨房观察“铁锅、菜刀表面的锈迹、烧水壶内沉积的水垢”等，通过观察和分析，深化对知识的理解，切实体会到科学无处不在，科学与人们的生产、生活密切相关，激发他们关心自然和社会，积极探索身边的科学知识，提升学习效率。
三、科学设计课堂问题，发展学生的思维能力
教师应抓住教材的核心内容，精心设计课堂问题，引导学生由浅入深、从易到难、层层深入，稳步推进，为学生创设学习条件，收集与课程相关的背景资料，提供实验指导。课堂问题设计应紧紧围绕教材，坚持以学生为主体，符合他们的身心发展状况和思维能力、水平，具有一定的趣味性、探究性和可操作性，能够吸引学生积极主动地参与学习，锻炼和发展动手、动脑，观察、思维能力。学生带着兴趣自己主动探究学习，通过手脑配合，思考操作，自主解决问题，得出正确结论[2]。
四、提高课堂交流效率，促进学生个性化发展
余文森教授的《关于课堂教学有效性的对话》中指出：“学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。”在实践教学中，一节课是否有效，关键在于是不是所有的学生都在课堂上有所收获和提高。因此，教师要坚持“以生为本”，关注学生的身心发展特征，让学生成为课堂的主人，积极参与到课堂学习中。通过开展合作学习，提高课堂交流的有效性。在课堂教学过程中，教师要根据学生客观存在的个体差异性，鼓励学生发表自己的观点和见解，营造良好的学习氛围，让学生轻松地学，快乐地学，由被动接受变为主动探究，促进学生个性化发展，提高课堂教学效率，提升学生的知识、能力和核心素养。同时，教师要针对学生的好奇心理，设计课堂问题，利用教学资源吸引学生注意力，抓住他们的好胜心理，展开课堂问题教学，最大限度地激发学生的求知欲，使每个学生都能获得进步和提高。
五、科学合理运用多媒体开展教学
随着全球信息化时代的快速发展，现代教育教学实践中，多媒体的运用极大地提升了教学效率，是当前科学教学的重要手段之一，是信息技术与科学教育融为一体的有效教学模式，也是教育未来发展的趋势。教师要充分发挥多媒体教学优势，利用视频、动漫、图片等形式，使科学知识内容更直观、形象，便于理解，容易接受，促进课堂教学。
六、提高教学评价的科学性和有效性
教与学的效果好不好，要看实际效果。教师通过课堂学习评价和课后综合评价，掌握学生的学习情况，针对学生实际，不断改进和完善教学。随着新时期教育理念的普及和课程改革的推进，以学生为主体，自主探究合作学习、民主和谐的课堂教学氛围，是当前教学设计的方向，也是素质教育的要求。通过课堂上的师生互动式的教学，有利于提升学生的自主学习意愿，有利于教师深入了解学生。因此，在教学中，教师要善于引导学生发言，耐心倾听学生的表述，及时发现他们的新颖观点、精妙语句和积极向上的思想感情，给予充分肯定，通过及时的教学评价，促进学生表达叙述能力、思维创新能力和核心素养的不断提高[3]。
七、鼓励学生善于发现并提出问题
在科学教学中，教师要鼓励学生善于从身边的生活现象中发现并提出问题，培养学生热爱生活、观察生活的良好习惯。教师不仅要传授知识，更重要的是发展学生的综合能力，让他们学会观察和思考，善于发现问题，拓展思维，创新思考，最终利用已经掌握的知识和能力，解决问题。科学教学本身就是要以问题为导向，通过理论知识与实践教学，解释事物的原理。教师在教学中要培养学生质疑精神，敢于向科学现象提出问题，并积极寻求答案，探索真理，最终实现科学创新与突破。
结束语
总之，构建高效的初中科学课堂教学，教师要深入挖掘教材内容，认真做好基础教学准备;要大力培养学生科学地表述问题的能力;组织开展课外实践活动，实现科学教学生活化;要科学合理设计课堂问题，发展学生的思维能力;提高课堂交流效率，促进学生个性化发展;充分运用多媒体教学，有效提高教学评价，鼓励学生善于发现并提出问题，促进学生知识、能力和素养的全面提升。
参考文献
[1]盛琼.初中科学课堂问题设计有效性研究[D].上海师范大学，2018.
[2]梁秋飞.浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略[J].科学咨询（教育科研），2018，11：35-36.
[3]陈丽卿.初中科学课堂形成性评价现状研究[D].杭州师范大学，2018.
关键词：初中科学;核心素养;高效课堂构建
引言：
初中科学以实验教学为基础，学生在教师的引领下，通过实践探索，掌握科学知识，了解自然奥秘，提升知识和科学素养。因此，在初中科学课堂教学中，要科学创设教学情境，探索高效课堂建设，通过开展实践探索、合作学習等方式，激发学生自主学习的兴趣，提升科学教学效率，让学生收获更多的知识，促进全面发展。笔者认为基于核心素养的初中科学高效课堂构建应当抓好以下几个方面。
一、要培养学生科学地表述问题
科学地表述问题，就是要让学生具备把自己观察、发现的科学现象，通过思考和总结概括，具体、形象、明确地表达出来的呢能力，能够让人懂得其中的道理，这是科学教学非常关键的一个环节。教师要将教学内容反复演示，尤其是重点内容和具有特征性的局部，要多次重复，让学生能够通过比较观察和总结概括，抓住特征，掌握重点，深刻理解内在逻辑关系，通过现象发现并掌握现象的实质。同时，教师要引导学生善于运用科学语言，以专业词汇陈述科学现象，利用学过的科学概念解释当前的现象，揭示事物现象的本质[1]。
二、开展课外实践活动，实现科学教学生活化
开展课外实践活动，实现科学教学生活化，有利于激发学生学习科学的热情和积极性。科学来源于自然和现实生活。通过参与自然和现实生活中的实践活动，发挥学生各自的特长，鼓励他们动脑、动手，在丰富多彩的实验活动中亲身体验科学探究过程，获得学习乐趣，促进他们对科学世界的体会和感知，提升知识和能力。教师要善于将教学内容与实际相结合，指导学生养成观察习惯、自主发现身边的科学知识，探索原理和规律，让学生在自己熟悉的生活环境中学习科学知识。比如，在自己家的厨房观察“铁锅、菜刀表面的锈迹、烧水壶内沉积的水垢”等，通过观察和分析，深化对知识的理解，切实体会到科学无处不在，科学与人们的生产、生活密切相关，激发他们关心自然和社会，积极探索身边的科学知识，提升学习效率。
三、科学设计课堂问题，发展学生的思维能力
教师应抓住教材的核心内容，精心设计课堂问题，引导学生由浅入深、从易到难、层层深入，稳步推进，为学生创设学习条件，收集与课程相关的背景资料，提供实验指导。课堂问题设计应紧紧围绕教材，坚持以学生为主体，符合他们的身心发展状况和思维能力、水平，具有一定的趣味性、探究性和可操作性，能够吸引学生积极主动地参与学习，锻炼和发展动手、动脑，观察、思维能力。学生带着兴趣自己主动探究学习，通过手脑配合，思考操作，自主解决问题，得出正确结论[2]。
四、提高课堂交流效率，促进学生个性化发展
余文森教授的《关于课堂教学有效性的对话》中指出：“学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。”在实践教学中，一节课是否有效，关键在于是不是所有的学生都在课堂上有所收获和提高。因此，教师要坚持“以生为本”，关注学生的身心发展特征，让学生成为课堂的主人，积极参与到课堂学习中。通过开展合作学习，提高课堂交流的有效性。在课堂教学过程中，教师要根据学生客观存在的个体差异性，鼓励学生发表自己的观点和见解，营造良好的学习氛围，让学生轻松地学，快乐地学，由被动接受变为主动探究，促进学生个性化发展，提高课堂教学效率，提升学生的知识、能力和核心素养。同时，教师要针对学生的好奇心理，设计课堂问题，利用教学资源吸引学生注意力，抓住他们的好胜心理，展开课堂问题教学，最大限度地激发学生的求知欲，使每个学生都能获得进步和提高。
五、科学合理运用多媒体开展教学
随着全球信息化时代的快速发展，现代教育教学实践中，多媒体的运用极大地提升了教学效率，是当前科学教学的重要手段之一，是信息技术与科学教育融为一体的有效教学模式，也是教育未来发展的趋势。教师要充分发挥多媒体教学优势，利用视频、动漫、图片等形式，使科学知识内容更直观、形象，便于理解，容易接受，促进课堂教学。
六、提高教学评价的科学性和有效性
教与学的效果好不好，要看实际效果。教师通过课堂学习评价和课后综合评价，掌握学生的学习情况，针对学生实际，不断改进和完善教学。随着新时期教育理念的普及和课程改革的推进，以学生为主体，自主探究合作学习、民主和谐的课堂教学氛围，是当前教学设计的方向，也是素质教育的要求。通过课堂上的师生互动式的教学，有利于提升学生的自主学习意愿，有利于教师深入了解学生。因此，在教学中，教师要善于引导学生发言，耐心倾听学生的表述，及时发现他们的新颖观点、精妙语句和积极向上的思想感情，给予充分肯定，通过及时的教学评价，促进学生表达叙述能力、思维创新能力和核心素养的不断提高[3]。
七、鼓励学生善于发现并提出问题
在科学教学中，教师要鼓励学生善于从身边的生活现象中发现并提出问题，培养学生热爱生活、观察生活的良好习惯。教师不仅要传授知识，更重要的是发展学生的综合能力，让他们学会观察和思考，善于发现问题，拓展思维，创新思考，最终利用已经掌握的知识和能力，解决问题。科学教学本身就是要以问题为导向，通过理论知识与实践教学，解释事物的原理。教师在教学中要培养学生质疑精神，敢于向科学现象提出问题，并积极寻求答案，探索真理，最终实现科学创新与突破。
结束语
总之，构建高效的初中科学课堂教学，教师要深入挖掘教材内容，认真做好基础教学准备;要大力培养学生科学地表述问题的能力;组织开展课外实践活动，实现科学教学生活化;要科学合理设计课堂问题，发展学生的思维能力;提高课堂交流效率，促进学生个性化发展;充分运用多媒体教学，有效提高教学评价，鼓励学生善于发现并提出问题，促进学生知识、能力和素养的全面提升。
参考文献
[1]盛琼.初中科学课堂问题设计有效性研究[D].上海师范大学，2018.
[2]梁秋飞.浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略[J].科学咨询（教育科研），2018，11：35-36.
[3]陈丽卿.初中科学课堂形成性评价现状研究[D].杭州师范大学，2018.