范例引导，是写作教学中的行之有效之法。大凡有经验的语文老师都有其运用范文示例，引导学生作文上路的实践。时文介绍、下水作文展读、学生习作欣赏，往往成为习作指导的基本方法。完善的范例引导，应引导学生自如地完成“感悟”、“迁移”、“生发”三个基本环节。现就自己的粗浅认识，结合实例予以阐释，以期引起同行的思考和拨正。
　　一、感悟：驱动直觉，触发共鸣，感悟特色
　　范例引导，总是从相关例文的翻检、阅读、聆听，即欣赏开始的。进入我们的视觉、听觉的也必是引起我们关注的有特色文本。或标题特别抓人耳目，或文风独具先声夺人，或观点新颖不同凡响，或细节逼真过目难忘。凡此种种，当然不可能人人达到共识，受欣赏主体阅历、性情的影响，在一般人眼光看来不是特色处，有人也许觉得恰恰特别。教者理应做到的是：针对学生实际，有的放矢地选取例文：提醒学生用心投入，与作品心灵交融；读后、听后回味反思，抓取闪光之点。显而易见，在这里范例的独特性、与学生渴望的契合性，是构建起共鸣乃至震撼的先决条件。
　　一篇以“信念”为话题的作文，教者介绍了钱钢报告文学《唐山大地震》中“超越生命的极限”一节的内容：正常生命在不能进食的情况下至多可活七个昼夜，震后却有人靠信念超越了这个极限。有一家三口震后被埋在坍塌的楼房之下，气息奄奄的丈夫苏醒后第一直觉：我是一家的主心骨，得尽到责任。靠一把菜刀的敲击他支撑了妻儿的生命防线，并且获救。一位老大娘被埋在瓦砾之下，她的想法是，就这么死了太便宜处处和她做对的另一个街坊，要死咱也要死在她的后面。她靠喝洗脚水，甚至是喝自己的小便活到获救。
　　二、迁移：展开联想，唤醒记忆，贴近自我
　　范例引导，在品味例文、欣赏中悟法的同时，要展开联想，激活与范文相类的体验、感受以至记忆。事实上，从直接的写作需要而论，人们赏析例文是为了感悟特色，从中悟法获益。从宽泛的阅读心理而言，人们致力阅读本来为的寻找文中的自我，焕回相类的经验，从而获得认同归属感。所谓的共鸣，其实就是相同经验契合、激荡而产生的愉悦、共振。
　　一次“看到自己与别人”的话题作文中，有学生以“只愿成为你的镜子”为题作文，写自己初中时因厌恶学习，以恶作剧开始，不幸坠入早恋而致荒废学业，幡然醒悟后转校苦读，走出痴迷后在纯真友谊分寸上，只以书信来往与女同学互相勉励指正，发奋进取的故事，阐释以人为镜的意义，也表达了对同学友谊的见解。文章很有借鉴意义。展读后有同学以“半面镜子，半面玻璃”为题作文，写自己初中时作文不错而自负，上高中首篇有把握的作文未得肯定而嫉恨老师以至自弃退步，在一位女同学开导下认识是非，寻回自我，从中获得感悟事。
　　三、生发：找准感点，驰骋思绪，自成格局
　　文本亮点与自我经验碰撞激溅出的思想火花，是写作的灵感，是创造的动力，是孕育新的美文佳作的生命之胚芽。它伴随着欣赏范文时的共鸣愉悦翩然降临，稍纵即逝。只有抓紧扣牢，并以此驱动思维，调度自己的材料积累，披沙捡金，这才能催生属于自己灵动鲜活的“笔下宝贝”。
　　笔者曾以一篇题为《只要我们自己好起来》的例文构思，解说行文中感点之下驱遣思维的意义。此文开端叙写自己年轻气盛时的一桩憾事：订阅一种很喜欢的杂志，一次收到杂志后见书页并未切开，举手之劳可以解决的问题，他却严肃对待。杂志寄给出版社，并附措辞不恭的斥责信一封，结果新杂志寄来时却被告知：本来未切边的杂志内附有一份精美的礼品，上千位读者中只有一位才有幸得到，而他终于与其失之交臂。——一时不理智铸就的是遗憾，怀疑的眼光下忽视了世界的阳光。至此下文陡转，写到一位牧师撕碎一张地图让女儿拼凑，女儿借碎纸后的人像很快拼成，小孩说“只要人好起来，这世界也就好起来了。”随后文中又写及那则古老的西方神话：西其弗士被罚推石头上山，神力使然，每回终归未到山顶石头总轰然滚下，他又得返回重推。但归途中的他并不悲观，有人见他捧着野花哼着歌儿。至此文章升华出自己的人生观：少抱怨，树责任，把苦难转化成使命。由入题材料激发灵感，到自如关联而及的两则材料的铺展，再到结尾处的升华，驱追思绪既充实了文章内涵，又于波折起伏中生发出了新意和深意。
　　行文至此，读者也许觉得笔者有强为其说的意思。的确如上所述，也许真的还未能 透彻揭示出范例引导法的运用“法则”，一些观点与材料相悖、辞不达意处也甚众。但作为一种基本途径方法，范例引导在实施中优劣高下并不一律，有些方面只得其“形”而不见其“实”的遗憾并非少见，这里权做抛砖引玉之举。