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有效教学所追求的是在教学过程中找到学生兴趣与教学内容选择间的平衡点，找到教师的教与学生的学间的平衡点，找到师生的共同努力的契合点，在有限的教学时间里让学生尽可能的获得进步与发展。笔者以为，要提高语文课堂教学的有效性，可以从以下几个层面进行探究：
—、课堂层面
有效课堂教学的载体在课堂。在学生眼中，最枯燥的课堂是语文，最生动的课堂也是语文。关键在把握好课堂、调控好课堂，让课堂充满活力、充满生机、充满效率。
首先是良好的课堂教学氛围。民主和谐的课堂文化是有效教学的根本保证。叶圣陶先生告诫我们，学生只有“高高兴兴地学，有滋有味地学”才能使课堂教学产生良好的效果。因此，教师应尽可能地营造一种民主与平等、宽松与和谐、快乐与有趣，有适度竞争的课堂教学氛围，结合教学内容满足学生的兴趣，以激发学生积极的学习心态，克服消极心理因素的影响，使其能主动探究、愉快而高效地学习。
其次，教学过程互动性要强。在“有效教学”过程中，学生由传统的“工具人”完成向“资源人”的角色转变，教师也由“传递者”完成向“开发者”的转变，成为学生主动发展的引导者和合作者。所以，有效的语文教学应该是教师与学生通过互动探究、参与体验等方式，合作完成的一种教育行为。
再次，教学节奏要“张弛有度”。有效的语文课堂，要用朗读、讨论、提问、探究等不同方式在引导学生学习知识要点和文体内容过程之中，辅之以赞扬的表情、鼓励的眼神、幽默的话语、文本的延伸、天文地理的插述等，使课堂有序而不失呆板、充实而不失有趣、灵动而不失有效。
二、课外层面
有效课堂教学的根本在课外。这当中以阅读为主，学生课外阅读既是对自己知识结构的补充，更是语文素养的有效培养。
首先是要做到课内外结合，激发阅读兴趣，教师可以采用以下步骤充分利用课堂阅读教学，激发和培养学生课外阅读的兴趣：①课前预习创设悬念；②课中设疑展示成果；③课后总结拓展延伸。由此，当学生对阅读产生了充分的兴趣时，这其实是对语文教学的最大帮助，更是促进语文有效教学的有力保证。
其次，掌握课外阅读方法，让学生读得轻松，富有实效。“授之以鱼弗若授之以渔”。如果学生掌握科学的阅读学习方法，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯，也就等于得到了学习方法——“捕鱼的方法”。有了“点金术”，就获得了不断获取新知识的有效工具和基本途径，不仅一时得利，而且能终身受益。当学生把握了正确的阅读方法，并能通过思考对自己的课外知识进行积累、沉淀，并与我们的语文课堂有机联系起来，我们的语文课堂想“微效”都难了，更别提“无效”了。
三、教师层面
有效课堂教学的关键在教师。要提高语文课堂教学的有效性，教师必须具备良好的教学素养和扎实的业务能力。首先，理念要正确。教师有正确而先进的教学理念关系到对教材的挖掘，教法的选择，还有教学程序的设计等等。
一堂高效而优质的语文课，必须是“以学生为本”的。即一切以学生为主体，教师只是一个教学过程的组织者、引导者，即主导者。当然，教材还必须吃透。教材是构成教学活动的重要因素，它是教学内容的载体，是教师教与学生学之间的纽带。
研读教材，就是要把握教学大纲，熟悉整套教材，剖析各类课文，做到明确大纲要求不“离谱”，掌握教材体系不“乱套”，吃透每篇课文不“搁浅”， 做到“了解整套、熟悉当册、把握单元、吃透课文”。研读教材就是对教学内容的深入把握，它是教学设计的前提和基础。一个教师，能否深入地钻研教材，直接影响着他的教学质量和效率。
再次，备课要精致。要准确定位教学目标，这是教学的起点，也是教学的归宿。否则，有效教学便无从谈起。要把握教学重点，这是教学的核心，其他一切的教学行为必须是以它为中心设计进行的。要注意恰当预设课堂问题。
要备好学生。从目标设定到问题难度；从活动设置到作业布置，一切是为了“学生”这个主体进行的，不同层次，预设不同。所谓“因材施教”就是这个道理。
四、学生层面
有效课堂教学的根本在学生，真正有效的语文教学，关键看学生在教师“教”的过程中，到底“学”到了什么，学会了多少。要看“学”的真正效果如何，有几点值得关注。
首先是要关注学生课练。课练是学生把教学中获得的知识和技能用于实践的训练，也是学生将知识转化为能力的重要方法和途径，更是检验课堂有效性的最直接体现。真正有效的语文课堂，不仅要求课练习题有针对性、层次性和启发性，更要求教师在学生练习过程中深入课堂、深入学生。在深入中发现问题，参与探讨，引导点拨。这样，教师在讲解时就更具针对性和有效性了。
其次，关注学生的学习方式。在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习方式是最好的方式。但是，我们也不能完全抛弃传统。传统语文教学中有意义的接受性学习对于学生的有效学习也还是有用途的。我们可以尝试把有意义的接受性学习和探究性学习有机结合起来，让我们的语文课堂不仅仅是有效，而且达到高效。
再次，要关注学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放，对话更富活力和新颖、这同时也能使学生的能力在信息背景下进行思维的有效加工，形成新的思维成果。学习体验和信息意识的形成是保证课堂教学有效性完成的必要手段。◆(作者单位：江西省南昌市南钢学校)
□责任编辑：王 江
—、课堂层面
有效课堂教学的载体在课堂。在学生眼中，最枯燥的课堂是语文，最生动的课堂也是语文。关键在把握好课堂、调控好课堂，让课堂充满活力、充满生机、充满效率。
首先是良好的课堂教学氛围。民主和谐的课堂文化是有效教学的根本保证。叶圣陶先生告诫我们，学生只有“高高兴兴地学，有滋有味地学”才能使课堂教学产生良好的效果。因此，教师应尽可能地营造一种民主与平等、宽松与和谐、快乐与有趣，有适度竞争的课堂教学氛围，结合教学内容满足学生的兴趣，以激发学生积极的学习心态，克服消极心理因素的影响，使其能主动探究、愉快而高效地学习。
其次，教学过程互动性要强。在“有效教学”过程中，学生由传统的“工具人”完成向“资源人”的角色转变，教师也由“传递者”完成向“开发者”的转变，成为学生主动发展的引导者和合作者。所以，有效的语文教学应该是教师与学生通过互动探究、参与体验等方式，合作完成的一种教育行为。
再次，教学节奏要“张弛有度”。有效的语文课堂，要用朗读、讨论、提问、探究等不同方式在引导学生学习知识要点和文体内容过程之中，辅之以赞扬的表情、鼓励的眼神、幽默的话语、文本的延伸、天文地理的插述等，使课堂有序而不失呆板、充实而不失有趣、灵动而不失有效。
二、课外层面
有效课堂教学的根本在课外。这当中以阅读为主，学生课外阅读既是对自己知识结构的补充，更是语文素养的有效培养。
首先是要做到课内外结合，激发阅读兴趣，教师可以采用以下步骤充分利用课堂阅读教学，激发和培养学生课外阅读的兴趣：①课前预习创设悬念；②课中设疑展示成果；③课后总结拓展延伸。由此，当学生对阅读产生了充分的兴趣时，这其实是对语文教学的最大帮助，更是促进语文有效教学的有力保证。
其次，掌握课外阅读方法，让学生读得轻松，富有实效。“授之以鱼弗若授之以渔”。如果学生掌握科学的阅读学习方法，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯，也就等于得到了学习方法——“捕鱼的方法”。有了“点金术”，就获得了不断获取新知识的有效工具和基本途径，不仅一时得利，而且能终身受益。当学生把握了正确的阅读方法，并能通过思考对自己的课外知识进行积累、沉淀，并与我们的语文课堂有机联系起来，我们的语文课堂想“微效”都难了，更别提“无效”了。
三、教师层面
有效课堂教学的关键在教师。要提高语文课堂教学的有效性，教师必须具备良好的教学素养和扎实的业务能力。首先，理念要正确。教师有正确而先进的教学理念关系到对教材的挖掘，教法的选择，还有教学程序的设计等等。
一堂高效而优质的语文课，必须是“以学生为本”的。即一切以学生为主体，教师只是一个教学过程的组织者、引导者，即主导者。当然，教材还必须吃透。教材是构成教学活动的重要因素，它是教学内容的载体，是教师教与学生学之间的纽带。
研读教材，就是要把握教学大纲，熟悉整套教材，剖析各类课文，做到明确大纲要求不“离谱”，掌握教材体系不“乱套”，吃透每篇课文不“搁浅”， 做到“了解整套、熟悉当册、把握单元、吃透课文”。研读教材就是对教学内容的深入把握，它是教学设计的前提和基础。一个教师，能否深入地钻研教材，直接影响着他的教学质量和效率。
再次，备课要精致。要准确定位教学目标，这是教学的起点，也是教学的归宿。否则，有效教学便无从谈起。要把握教学重点，这是教学的核心，其他一切的教学行为必须是以它为中心设计进行的。要注意恰当预设课堂问题。
要备好学生。从目标设定到问题难度；从活动设置到作业布置，一切是为了“学生”这个主体进行的，不同层次，预设不同。所谓“因材施教”就是这个道理。
四、学生层面
有效课堂教学的根本在学生，真正有效的语文教学，关键看学生在教师“教”的过程中，到底“学”到了什么，学会了多少。要看“学”的真正效果如何，有几点值得关注。
首先是要关注学生课练。课练是学生把教学中获得的知识和技能用于实践的训练，也是学生将知识转化为能力的重要方法和途径，更是检验课堂有效性的最直接体现。真正有效的语文课堂，不仅要求课练习题有针对性、层次性和启发性，更要求教师在学生练习过程中深入课堂、深入学生。在深入中发现问题，参与探讨，引导点拨。这样，教师在讲解时就更具针对性和有效性了。
其次，关注学生的学习方式。在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习方式是最好的方式。但是，我们也不能完全抛弃传统。传统语文教学中有意义的接受性学习对于学生的有效学习也还是有用途的。我们可以尝试把有意义的接受性学习和探究性学习有机结合起来，让我们的语文课堂不仅仅是有效，而且达到高效。
再次，要关注学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放，对话更富活力和新颖、这同时也能使学生的能力在信息背景下进行思维的有效加工，形成新的思维成果。学习体验和信息意识的形成是保证课堂教学有效性完成的必要手段。◆(作者单位：江西省南昌市南钢学校)
□责任编辑：王 江