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课堂教学是一门艺术，导入新课是课堂教学的一个重要环节，导入的恰当与否，直接关系到一堂课的教学效果。如果教师引导得法，就能让学生尽快进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣，因为教学内容不同，教师的思维不一，所以导入新课的方式也异彩纷呈，下面谈谈笔者在教学过程中采用的一些导课方式。
1 情景导入法
在导入新课时，创设一个饶有兴趣，与学生生活有密切联系的活动情景，通过师生之间、生生之间进行的情景对话，自然导入新课。例如八年级（下）Unit 6 Topic 2,假设一名学生生病缺席，教师让一名学生扮演那名生病的学生，进行师生对话，复习打电话及询问病情用语，然后导入要学的生词nervous, bitter, calm down 等。
2 图片导入法
图片是最常用的直观教具，教师可根据教学内容、故事情节，利用图片提供的情景，进行对话或看图复述等等，用多媒体呈现图片，让学生根据情况表达自己的感受。例如：呈现一幅2008年北京奥运会开幕式图片，Ss: It makes me excited. /I feel excited. 呈现一幅刘翔因伤退出比赛的图片，Ss: It makes me sad / disappointed. 之后导入新课What else can affect our feelings and moods?
3 音乐导入法
优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象文字变成动态的具体的语言交流情景，使学生愉快地接受新知识。例如八年级（上）Unit 3 Topic 2,教师放Celine Dion 歌曲“My Heart Will Go On” 欣赏完歌曲之后师生之间的一段对话（在本文中，T=teacher; S1=student1; Ss=students）:
T: Is the music beautiful?
Ss: Yes, it is.
T: It really sounds great, but do you know the name of the song?
Ss: My Heart Will Go On.
T: Who sings the song?
Ss: Celine Dion(帮助学生回答)
T: Yes, she is a famous singer, she is going to give a concert at the Music Hall, Would you like to go to the concert?
S1: Yes, I'd love to, but I can't, because I have no time.
T: What a pity! But it doesn't matter ,I can lend you some tapes of her songs.
S1: Thank you.
教师将生词 concert, lend tapes, singer, go on 写在黑板上，并拼讀学习，由此自然过渡到新授教学环节。
4 竞赛导入法
为了建立轻松愉快的竞争性教学氛围，提高教学效率，在上课时经常将竞争机制引入课堂。在培养学生的竞争意识的同时，以能增加其集体荣誉感。如在复习linking verb+adj. 时，将全班同学分为两组，用linking verb+adj. 结构尽可能多地造句，造句多的一组获胜。
5 猜测导入法
在导入阶段用猜测导入新的语言内容，不仅能调动学生的好奇心，构成悬念，活用所学知识，而且能拓展学生的创新思维，从而达到最佳的教学目的。如在学习现在进行时态时，请一名或几名学生到前面做动作，其他学生猜测他们正在做什么，从而导入现在进行时的学习。
总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动灵活、有效的方法导入新课，课堂导入艺术化能激发学生学习英语的兴趣，拓展学生思维能力，开阔学生视野，对提高英语教学质量起到很大的促进作用。
1 情景导入法
在导入新课时，创设一个饶有兴趣，与学生生活有密切联系的活动情景，通过师生之间、生生之间进行的情景对话，自然导入新课。例如八年级（下）Unit 6 Topic 2,假设一名学生生病缺席，教师让一名学生扮演那名生病的学生，进行师生对话，复习打电话及询问病情用语，然后导入要学的生词nervous, bitter, calm down 等。
2 图片导入法
图片是最常用的直观教具，教师可根据教学内容、故事情节，利用图片提供的情景，进行对话或看图复述等等，用多媒体呈现图片，让学生根据情况表达自己的感受。例如：呈现一幅2008年北京奥运会开幕式图片，Ss: It makes me excited. /I feel excited. 呈现一幅刘翔因伤退出比赛的图片，Ss: It makes me sad / disappointed. 之后导入新课What else can affect our feelings and moods?
3 音乐导入法
优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象文字变成动态的具体的语言交流情景，使学生愉快地接受新知识。例如八年级（上）Unit 3 Topic 2,教师放Celine Dion 歌曲“My Heart Will Go On” 欣赏完歌曲之后师生之间的一段对话（在本文中，T=teacher; S1=student1; Ss=students）:
T: Is the music beautiful?
Ss: Yes, it is.
T: It really sounds great, but do you know the name of the song?
Ss: My Heart Will Go On.
T: Who sings the song?
Ss: Celine Dion(帮助学生回答)
T: Yes, she is a famous singer, she is going to give a concert at the Music Hall, Would you like to go to the concert?
S1: Yes, I'd love to, but I can't, because I have no time.
T: What a pity! But it doesn't matter ,I can lend you some tapes of her songs.
S1: Thank you.
教师将生词 concert, lend tapes, singer, go on 写在黑板上，并拼讀学习，由此自然过渡到新授教学环节。
4 竞赛导入法
为了建立轻松愉快的竞争性教学氛围，提高教学效率，在上课时经常将竞争机制引入课堂。在培养学生的竞争意识的同时，以能增加其集体荣誉感。如在复习linking verb+adj. 时，将全班同学分为两组，用linking verb+adj. 结构尽可能多地造句，造句多的一组获胜。
5 猜测导入法
在导入阶段用猜测导入新的语言内容，不仅能调动学生的好奇心，构成悬念，活用所学知识，而且能拓展学生的创新思维，从而达到最佳的教学目的。如在学习现在进行时态时，请一名或几名学生到前面做动作，其他学生猜测他们正在做什么，从而导入现在进行时的学习。
总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动灵活、有效的方法导入新课，课堂导入艺术化能激发学生学习英语的兴趣，拓展学生思维能力，开阔学生视野，对提高英语教学质量起到很大的促进作用。