魅力課堂的推广和实施，是教育的一种必然结果。其实，这种结果的发生是和教育者对教育目的的重新审视以及教材的变化有直接的关系。目前 ，全国上下都在进行教育改革，当然我校也不例外，这种新的教学模式要求教育者更加重视学生的探究和自主学习，并且要求学生之间有更多的合作。因此，本文主要根据自己在这两年的教学改革中存在的一些问题进行简要的分析，并且给出一些相应的措施。
　　1当前高中数学教学存在的问题分析
　　 我校实施魅力课堂两年多来，从我的实际经历分析，喜忧参半。传统课堂注重教师的主体地位和作用，上课都是老师填鸭式的教学，使学生失去了自己独立思考的空间和时间，隐藏了学生的思维和才华。而魅力课堂恰恰弥补了这种不足：把课堂交给学生，这使学生完全可以独立的思考自己能接受的知识，并且通过合作也可以完成一些有问题的知识。但是，通过这两年的实践发现，魅力课堂也存在很多问题需要我们解决，否则我们就会走向另一个极端。
　　1.1魅力课堂太过于形式化： 现在对于老师的理解，魅力课堂就是五个环节，无论什么样的课，什么样的内容，完全按照五个环节走，殊不知这样的魅力堂成了教师作秀的场所，成了学生演戏的场所。很多老师对于讨论、展示、讲解、质疑以及反馈环节自己的侧重点，导致自己的课堂容量小，没有深度。甚至，有些老师无法有效的掌控课堂的活动，上课的节奏和时间全部被学生牵引，导致很多时候没法完成当堂课的教学任务。其实在此盲目的“大展”占用了上课大量的时间。
　　1.2课堂上学生讨论时的参与率低。讨论是上课时学生在老师的指导下，对本节课的重点内容的理解的过程。在上课之前，学生都已经完成了一个环节—-自主学习。在这个环节中学生已经自学了本节课的内容，但是对于重点及难点问题学生还没法独立解决，因此这个环节就是重点解决这类问题。在这个过程中教师可以根据内容的难度组织学生集体讨论或者进行小组讨论。集体讨论是指教师设置问题有学生一步步完成，但是，根据在教学中的观察，大部分学生在集体讨论中都不会积极的参与；而小组（一般是六人组）讨论，由于学生的性格以及知识的理解不同，很多时候学生不会积极主动的参与讨论，很多时候他们喜欢自己思考，甚至会讨论和上课无关的话题。其实这主要是因为学生还没有完全的融入这种教学模式以及教师没有完全调动学生的积极性。
　　1.3学生讨论时不充分，理解不深入：讨论时，很多学生只是描述课本中的具体步骤，并没有理解为什么这样做？为什么要这样做？这是由于学生的知识的局限性造成的。因此，学生在讨论问题时不能充分的表达自己的理解和看法，对重点内容的理解不够深入。而且，很多学生根本不敢提出自己对内容的不同理解，甚至对于别人的理解自己也不会发表自己不同的意见和看法。而这种想法恰恰阻住了学生的探究及创新思维，而这种思维却是我们在这种教育模式中药重点培养的。
　　2魅力课堂中存在问题的一些解决措施
　　2.1在“魅力课堂”中反思传统。教学改革中我们不能完全的摒弃传统教学模式，它之所以存在这么多年也是有自己许多成功的经验，这需要我们继承和发扬。数学科目的学习与其他科目教学之间存在着很大的不同。这种学习要求学生必须知道为什么会有这样的结论，这样的结论是怎么来的，即推导过程。可是由于学生知识水平有限，他们不会想到那么深层次的东西，因此这需要我们老师为他们引领方向，并且排除自主学习中的一些高难度的障碍。这就要求老师在设置问题，知识探索以及知识应用时深入的思考：怎样才能使学生通过自己的自主学习以及合作探究更好的理解教学内容。而不是一味地让学生做一些无用功。
　　2.2在“魅力课堂”中反思自我。无论是传统教学还是“魅力课堂”都要求我们不断的反思：“今天的教学成功了吗?”；“有没有一些设计没有达到自己的教学要求”；“怎样改进某一环节才能更加激发学生上课的积极性”；“学生在学习过程中是否一直处于被动地位？”……。并不是所有的课都要局限于那五个环节，也不是所有的课都要完全按照这五个环节，我们应该因地制宜，因材施教，也可以在魅力课堂中融入我们的传统课堂，我们的目的是使得学生在最短的时间内，用最轻松的方式接受新知识，因此，每一节课我们都应该用心地去设计教学过程，而不应该拘泥于任何地教学模式。
　　3.3根据大纲要求，结合学习目标，精心设计讨论内容：在课堂上，我们给学生足够的时间讨论知识，但并不是“讨论”是本节课的全部，课堂上，我们应该让学生讨论有价值的内容:
　　(1) 讨论内容应是学习的重点和难点。教材的重点和难点是学生不易掌握和理解的内容，因此学生需要集思广益，合作探究，才能完成课堂任务。如《点到直线的距离公式》，在这节课中，重点是让学生理解这个公式的由来，也就是这个公式的推导过程。但是在推导过程中里面有两个知识点：一个是方向向量和法向量；另一个是向量的射影公式；如果学生能够理解这两个知识点，那么对于推导过程也就迎刃而解了。因此在教学过程中，我们可以先设置这两个问题，让学生重点讨论。
　　（2）根据学生具体情况设置内容难度。由于学生认知水平和知识结构不同，学生对同一个问题的理解就会不同。因此，教师在设置问题时应该以自己学生的知识水平为主要依据，设置讨论问题的难度。如果问题设置的太难，那么就失去了讨论的意义，脱离了实际；但若太简单，也就会失去讨论的价值。所以，在设置问题时，应选择讨论问题处于学生知识的“最近发展区”，这样不仅有了讨论的意义和价值，也充分展示了合作探究的效果，这样就可以达到“跳一跳才能摘到桃子”的效果，从而避免“曲高和寡”。
　　 4要紧跟老师的总结对讨论进行反思
　　由于学生的知识结构，思维水平及处理问题的能力有限，对于简单的或者稍微有点难度的知识经过讨论就会明了。但是对于一些较难的知识虽然经过讨论依然还存在疑问一知半解。这时就需要老师积极参与指导、总结。在此，老师可以参与小组讨论，及时发现小组讨论时的问题症结所在，给予简单的提示，并且鼓励学生大胆的思考，不断的提出自己的疑问，在此过程中，老师应及时的提示学生总结自己的讨论结果，并且及时纠正学生错误的，不全面的知识，以免形成错误的模糊的认知。
　　总之，在高中新课程改革中，魅力课堂的创设目的是为学生营造参与性高、活动性强，能充分调动学生的积极性、发挥学生主体性的一种学习氛围。尽可能最大化的挖掘学生的潜能，是每一名学生都尽可能得到最大的发展，在轻松的学习氛围中实现不断进步的愿望。但是，由于学生的知识结构，思维方式及学习方法不一样，很难有一种适用于所有学生，所有内容，所有科目的教学方法，因此，教师应该根据自己具体的教学内容，学生的具体情况以及所拥有的教学设备不断调整教学方式，从而使得学生在每一节课中都有很大的收获！