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职业教育培养的是具有专业理论知识和熟练操作技能的应用性、技能型人才，长期以来，许多学校仍采用传统的教学模式，造成理论与实践的严重脱节。在计算机网络技术专业教学中采用一体化教学模式，开展以任务为驱动、项目为导向的教学方法，按照“做中学、做中教”的指导思想，突出学生的主体地位，强化项目实训，将理论与实践有机地融为一体，对高素质技能型人才的培养和教学质量的提高起到了积极的推动作用。
一体化教学是将理论知识与实践技能等教学内容进行有机的结合，由师生双方共同在“一体化”教室中边教、边做、边学，模拟企业的工作环境进行项目化教学。我校计算机网络技术专业实行一体化教学以来，构建了一体化教学环境；实现了理论学习与实践技能训练一体化；开发课程标准、校本教材和一体化教学资源；与学生为主体，教师为主导的互动式课堂教学，实现师生教与学一体化。
1加强计算机实训基地建设，建立“一体化”实训室
1.1建好校内实训基地： 我校拥有计算机网络技术专业国家级计算机实训基地,实训设备价值近500万元，实训室面积达1089平米。有网络、多媒体、园区网、综合布线等11个实训室。每个实训室都配有清华同方品牌电脑、投影仪和幕布、音箱、麦克、白板等，使计算机房同时具有多媒体教室的功能。计算机网络实训室、综合布线实训室依据网络相关技术的发展趋势及企业需求，与锐捷网络公司和企想公司合作，共同建設。设计了仿真型的网络工程实训室，可以模拟中小企业网、校园网和居民小区网等网络的构建、布线、网络设备调试和网络维护等，实现与企业零距离对接，营造了模拟真实环境的实训场所，使学生在学校实践如同在企业工作一样，增强学生对所学知识的直观体验，强化项目实训，达到提高教学质量的目的。
1.2校外实训基地的建设：我校先后与神州数码、西安开元建立校企合作关系，黑河市电信公司、黑河市天漠海有限公司、黑河市金太阳公司是学生顶岗实习的基地，为学生的就业打下了坚实的基础。
2加强教师队伍建设，培养“双师”型教师
在“一体化教学”中，每一位任课教师都是双师型教师。 “双师”型教师能将各种理论知识和技能相互融合和转化，即是教学专家，也是技能行家。
（1）从社会或其它高校引进有教育教学经历的“双师型”教师。
（2）多渠道培养教师的专业知识与技能。对学校专业带头人、骨干教师有计划地通过企业锻炼、国内外大学进修、培训、学术交流等途径，提高他们的科研、教育教学能力和专业技能。
（3）组织教师参加技能培训与考核。
学校每学年安排教师参加劳动部门组织的专业技能培训班学习并参加技能等级鉴定与考核，获取相应的资格证书。
发挥骨干教师、专业带头人的优势，教师之间结成对子，采取师带徒的形式利用上课及实习等操作机会进行帮带，共同研讨教育教学，促进交流、共同进步，尤其是青年教师，使他们迅速成长，进入角色，提高青年教师的技能操作水平及教学能力。
（4）校企合作共建双师型教师团队。从天漠海公司、神州数码公司聘请企业技术骨干为我校兼职教师，参与建设与管理，使其成为我校的兼职教师。
3与行业企业合作开发编写一体化课程资料
3.1调整计算机课程结构：在课程设置上，第1学年主要是专业基本岗位能力的培养,主要学习办公自动化、计算机维护维修、计算机网络基础等课程，具备基础知识的同时具备初步分析问题、解决问题的能力。第2学年，是核心岗位职业能力培养，主要是培养学生的网络搭建与维护能力、网站开发能力，主要学习综合布线、网络操作系统和ASP动态网站开发等课程。
在教学中以工作过程为导向，按工作过程中知识使用的顺序来组织教学，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，把与计算机行业岗位相关的知识和技能进行划分与重组，按照生产流程或企业的制作过程设计成各类教学模块，设计若干个项目，每个项目又由若干个子项目组成，每个子项目又由若干个学习单元组成，有其具体的理论知识和技能要求。形成完整的课程体系，提高学生的综合职业素质，从而满足学生职业生涯持续发展的需要。
例如计算机网络技术专业由计算机办公基础、网络搭建与维护、网站开发等教学模块组成。其中针对网站开发模块根据行业需求制作若干大项目，大项目中设计多个子项目，例如“网页制作”、“Photoshop”、“Flash”等。每个子项目分为若干学习单元，包含相关的基础知识，单元结束有综合案例训练。
3.2编写一体化教材：计算机专业一体化教材，是根据对计算机行业或相关企事业单位工作岗位的调查和分析，邀请电信、天漠海电脑公司等行业专家与任课教师共同参与，针对学生的实际情况，针对岗位应该具备的核心技能，通过需求调研、研究设计项目及课程内容体系编写项目化或任务化教材。教材按照模块、项目或任务进行技能训练，同时把知识点有机融合到项目或任务中。例如计算机网络技术专业中《linux》《windows2003》《路由与交换》《办公自动化》《Photoshop》《Ｃ语言程序设计》采用项目化教材。
3.3编写建设一体化课程资料：一体化教学培养了学生自主学习、协作学习的能力。如果仅有一体化教材远不能满足这一要求，必须有配套的一体化课程资源，为学生的课前预习、课堂学习和课后练习提供支持。
一体化教辅资源主要是以网络平台作为技术支撑，数字化资源为主，具体包括一体化教材配套的课件、素材、电子教案、共享软件、考核标准、学生课前预习和课中使用的教案、课堂讨论和课后思考的论题、课堂实施和课外操作的项目及习题、试卷等。一体化教辅资源的使用，使学生真正成了学习的主人，培养了团结合作精神，增强了解决问题、分析问题的能力，实现了以教师为中心向以学生为中心的转变。
4“教、学、做”一体化教学成果
4.1提高了学生的动手能力，得到了社会的好评，招生就业好：计算机网络技术专业是我校的重点专业，自从开办以来录取学生人数逐年递增。从近几年新生入学报到率和高考分析率来看，计算机网络技术专业能够培养出适合本地区的一线高素质技术应用型人才。高考每年都有30%的学生升入黑龙江大学、齐齐哈尔大学、哈尔滨华德学院等本科院校。2009年张闻宇同学以533分黑龙江省高职考试第二名的优异成绩考入黑龙江大学，专科升学率为100%。每年都有许多相关企业主动到我校招收计算机网络技术应届毕业生。
4.2职业资格证书获取率长期保持在95%以上：根据企业、行业用人需要，为使学生毕业后能直接上岗工作，学生毕业时除了取得毕业证书外，还取得相应职业技术资格证书。计算机网络技术专业的学生每年职业资格证书的获取率都在90%以上，为他们的就业奠定了良好的基础。
4.3专业竞赛中取得了较好的成绩：在黑龙江省计算机技能大赛中,我校学生多次获得省级团体二等奖，多次获得三等奖。在黑龙江省文明风采大赛中获得特等奖、一等奖、二等奖的好成绩。
一体化教学让学生直接在课堂上学到就业所必须的操作技能，极大地调动了学生探索知识的积极性和主动性，实现了与就业岗位的零距离接触，增强了学生的实践能力和创新能力，对提高教学效果具有积极的意义。
一体化教学是将理论知识与实践技能等教学内容进行有机的结合，由师生双方共同在“一体化”教室中边教、边做、边学，模拟企业的工作环境进行项目化教学。我校计算机网络技术专业实行一体化教学以来，构建了一体化教学环境；实现了理论学习与实践技能训练一体化；开发课程标准、校本教材和一体化教学资源；与学生为主体，教师为主导的互动式课堂教学，实现师生教与学一体化。
1加强计算机实训基地建设，建立“一体化”实训室
1.1建好校内实训基地： 我校拥有计算机网络技术专业国家级计算机实训基地,实训设备价值近500万元，实训室面积达1089平米。有网络、多媒体、园区网、综合布线等11个实训室。每个实训室都配有清华同方品牌电脑、投影仪和幕布、音箱、麦克、白板等，使计算机房同时具有多媒体教室的功能。计算机网络实训室、综合布线实训室依据网络相关技术的发展趋势及企业需求，与锐捷网络公司和企想公司合作，共同建設。设计了仿真型的网络工程实训室，可以模拟中小企业网、校园网和居民小区网等网络的构建、布线、网络设备调试和网络维护等，实现与企业零距离对接，营造了模拟真实环境的实训场所，使学生在学校实践如同在企业工作一样，增强学生对所学知识的直观体验，强化项目实训，达到提高教学质量的目的。
1.2校外实训基地的建设：我校先后与神州数码、西安开元建立校企合作关系，黑河市电信公司、黑河市天漠海有限公司、黑河市金太阳公司是学生顶岗实习的基地，为学生的就业打下了坚实的基础。
2加强教师队伍建设，培养“双师”型教师
在“一体化教学”中，每一位任课教师都是双师型教师。 “双师”型教师能将各种理论知识和技能相互融合和转化，即是教学专家，也是技能行家。
（1）从社会或其它高校引进有教育教学经历的“双师型”教师。
（2）多渠道培养教师的专业知识与技能。对学校专业带头人、骨干教师有计划地通过企业锻炼、国内外大学进修、培训、学术交流等途径，提高他们的科研、教育教学能力和专业技能。
（3）组织教师参加技能培训与考核。
学校每学年安排教师参加劳动部门组织的专业技能培训班学习并参加技能等级鉴定与考核，获取相应的资格证书。
发挥骨干教师、专业带头人的优势，教师之间结成对子，采取师带徒的形式利用上课及实习等操作机会进行帮带，共同研讨教育教学，促进交流、共同进步，尤其是青年教师，使他们迅速成长，进入角色，提高青年教师的技能操作水平及教学能力。
（4）校企合作共建双师型教师团队。从天漠海公司、神州数码公司聘请企业技术骨干为我校兼职教师，参与建设与管理，使其成为我校的兼职教师。
3与行业企业合作开发编写一体化课程资料
3.1调整计算机课程结构：在课程设置上，第1学年主要是专业基本岗位能力的培养,主要学习办公自动化、计算机维护维修、计算机网络基础等课程，具备基础知识的同时具备初步分析问题、解决问题的能力。第2学年，是核心岗位职业能力培养，主要是培养学生的网络搭建与维护能力、网站开发能力，主要学习综合布线、网络操作系统和ASP动态网站开发等课程。
在教学中以工作过程为导向，按工作过程中知识使用的顺序来组织教学，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，把与计算机行业岗位相关的知识和技能进行划分与重组，按照生产流程或企业的制作过程设计成各类教学模块，设计若干个项目，每个项目又由若干个子项目组成，每个子项目又由若干个学习单元组成，有其具体的理论知识和技能要求。形成完整的课程体系，提高学生的综合职业素质，从而满足学生职业生涯持续发展的需要。
例如计算机网络技术专业由计算机办公基础、网络搭建与维护、网站开发等教学模块组成。其中针对网站开发模块根据行业需求制作若干大项目，大项目中设计多个子项目，例如“网页制作”、“Photoshop”、“Flash”等。每个子项目分为若干学习单元，包含相关的基础知识，单元结束有综合案例训练。
3.2编写一体化教材：计算机专业一体化教材，是根据对计算机行业或相关企事业单位工作岗位的调查和分析，邀请电信、天漠海电脑公司等行业专家与任课教师共同参与，针对学生的实际情况，针对岗位应该具备的核心技能，通过需求调研、研究设计项目及课程内容体系编写项目化或任务化教材。教材按照模块、项目或任务进行技能训练，同时把知识点有机融合到项目或任务中。例如计算机网络技术专业中《linux》《windows2003》《路由与交换》《办公自动化》《Photoshop》《Ｃ语言程序设计》采用项目化教材。
3.3编写建设一体化课程资料：一体化教学培养了学生自主学习、协作学习的能力。如果仅有一体化教材远不能满足这一要求，必须有配套的一体化课程资源，为学生的课前预习、课堂学习和课后练习提供支持。
一体化教辅资源主要是以网络平台作为技术支撑，数字化资源为主，具体包括一体化教材配套的课件、素材、电子教案、共享软件、考核标准、学生课前预习和课中使用的教案、课堂讨论和课后思考的论题、课堂实施和课外操作的项目及习题、试卷等。一体化教辅资源的使用，使学生真正成了学习的主人，培养了团结合作精神，增强了解决问题、分析问题的能力，实现了以教师为中心向以学生为中心的转变。
4“教、学、做”一体化教学成果
4.1提高了学生的动手能力，得到了社会的好评，招生就业好：计算机网络技术专业是我校的重点专业，自从开办以来录取学生人数逐年递增。从近几年新生入学报到率和高考分析率来看，计算机网络技术专业能够培养出适合本地区的一线高素质技术应用型人才。高考每年都有30%的学生升入黑龙江大学、齐齐哈尔大学、哈尔滨华德学院等本科院校。2009年张闻宇同学以533分黑龙江省高职考试第二名的优异成绩考入黑龙江大学，专科升学率为100%。每年都有许多相关企业主动到我校招收计算机网络技术应届毕业生。
4.2职业资格证书获取率长期保持在95%以上：根据企业、行业用人需要，为使学生毕业后能直接上岗工作，学生毕业时除了取得毕业证书外，还取得相应职业技术资格证书。计算机网络技术专业的学生每年职业资格证书的获取率都在90%以上，为他们的就业奠定了良好的基础。
4.3专业竞赛中取得了较好的成绩：在黑龙江省计算机技能大赛中,我校学生多次获得省级团体二等奖，多次获得三等奖。在黑龙江省文明风采大赛中获得特等奖、一等奖、二等奖的好成绩。
一体化教学让学生直接在课堂上学到就业所必须的操作技能，极大地调动了学生探索知识的积极性和主动性，实现了与就业岗位的零距离接触，增强了学生的实践能力和创新能力，对提高教学效果具有积极的意义。