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教师是教育事业的核心。教师是教育教学行为的实施者。有好的教师，才有好的教育。因此教师的专业水平是实现教育目标，培养符合时代要求的建设者和接班人的根本保证，教师专业水平的高低决定教育教学质量的高低和课程改革的成败。目前，大多数教师也都渴望实现专业成长，但由于体制环境和个人惰性等原因，很多教师常常落入“没欲望、没行动、没同伴”的困境，教育教学停留于低水平重复阶段。那么,怎样才能促进教师的专业成长，怎样才能提高教师的专业水平，笔者认为是教师从事教育科研。
所谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育教学规律的创造性认识活动。教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务，也是提高教师素质和教学质量的重要途径。教师的教育科研主要是立足自己的教学实际，开展有针对性的调查研究，解决教育教学工作中的实际问题，促进教育教学质量的提高，而不在于建立新的教学理论。如有位教师多次在学校阅览室发现这样一种现象：连环画书架前气氛活跃，文学书架前无人问津。通过调查发现，课外阅读作为一种良好的学习方式和教育方式，还没有得到足夠的重视，学生的课外阅读活动带有一定的偶然性和自发性，缺乏必要的具体的指导。于是进行了“加强课外阅读指导，提高学生阅读能力”的研究。通过研究，学生的阅读兴趣、阅读能力得到了提高，阅读方法得到了改善；教师的阅读能力、思考能力、写作能力、收集和处理信息的能力也得到了提高。由此可见，教师在从事教育科研的过程中，教育教学理论能够得以提升，教育教学观念能够得到改变，思考能力、写作能力能够得到提高，从而促进教师的专业成长，为教师的专业成长插上腾飞的翅膀。
1教育科研，能提升教师的理论水平
随着时代的进步，教育的发展，社会对的教师要求也与日俱增，教育要“面向未来，面向世界，面向现代化”，“传道、授业、解惑”已不再是教师唯一权力和唯一任务。为适应时代的需要，教育的发展，教师必须要掌握现代教育理论，从“教书匠”转变为“科研型”教师，而教育科研就可以帮助教师掌握先进教育教学理论。教师在从事教育科研活动时，要查阅很多资料，查阅资料一是为了了解前人或他人在这一领域的研究现状，二是要获取更多的教育教学理论知识，用以证明课题研究的科学性和必要性。比如：多元智能理论、建构主义理论以及古今中外教育名家的教育教学理论等。如果教师对教育本身有更多理论层面的积累和思考，在日常点点滴滴的实践中，他们就不会简单地模仿别人的经验，或者只是简单地从自己的经验中找成功和失败，而会善于在一个更广阔的视野和理论的支撑下，进一步认识、思考、设计、创造自己的教学实践，从而有效地提高教育教学质量。因此，教育科研能为教师专业成长奠定坚实的理论基础。
2教育科研，能转变教师的教学观念
教学是一门艺术，它的对象是一个个活的、有生命力的学生。教师在从事教学工作时要探索教学规律，对教材的特点、教学方法的使用以及学情特点进行深入的分析、钻研，总结自己的一套教育教学的方法，减轻学生的课业负担，由应试教育转向素质教育，为学生的终身发展打下坚实的基础，这除了需要丰富的专业知识、高超的教学技能，更需要我们教师转变观念。可是，我们目前面临的现状是：教师思想观念落后；教学方法陈旧；教研氛围不浓，教学缺少创新等。如果我们不采取措施加以改变，在教育发展的新形势下，教师的专业优势将消失殆尽。而教育科研是改变这一现状的有效途径。其实，我们的教师在实际教学中已经积累了丰富的教育教学经验，在日常教学中收集了很多宝贵的资料，只是忙于日常事务，再加上缺乏教育科研的意识，没有进行科研知识的系统学习，教学的成果往往停留在经验上，没有得到系统的整理、提炼、总结和推广。通过参与教育科研工作，优化教育教学思想，转变教育教学观念，从而获得内在的支撑点和推动力，促进学科教学质量的提高，这是教师专业成长的关键。
3教育科研，能培养教师的反思能力
我国古代的大教育家孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这说明早在古代，人们就充分认识到反思在教学中的重要性。《基础教育课程改革纲要》在关于评价改革中，也强调教师对自己教学行为的分析与反思，要求教师在具体的教育教学行为中贯彻新的教育理念，要有反思的意识、反思的能力和反思的习惯。教育科研就其本质而言，就是找出问题、把握问题、解决问题，整个研究过程都离不开反思，反思在教育科研中的地位也就不言而喻了。而教师的教育科研必须是立足于学科教学，把教学活动作为教师教育科研的切入点，学科教学实践是教育科研的认识来源，同时也是教师教育科研的内在动力。教师通过教育科研，反思自己备课、上课、批改作业等教学环节存在的问题中，寻找教育教学规律，提高教育教学水平。可见，反思是教师专业成长的重要因素。
4教育科研，能养成教师写的习惯
论文的撰写是衡量教师专业水平和学术水平的标志，但是，长期以来，作为学校教学第一线的教师都比较忽视论文的写作与发表，大多数教师写文章是因为晋职晋级、年度考核和领导要求。这种忽视既来自于客观上的教学时间紧，教学任务重，更来自于某些教师主观上的麻痹与淡化。如果教师从事教育科研，就要经常写教后感、读后感、教学反思；要整理分析研究资料，撰写研究报告和研究论文，并把自己最出色的研究成果展现出来，从而帮助教师养成写的习惯，提高教师的专业素养和专业能力。有学者说：“一个教师认认真真写一辈子的教案，可能还是一个教书匠，若写五年的教学反思，就可能成为专家型教师了。”写能有效地促进教师的专业成长。
综上，从事教育科研不仅帮助教师提高教育教学理论水平、转变教育教学观念,培养思的能力和写的习惯，从而促进教师的专业成长，满足社会对教师素质提出的新要求，还能使教师尽快地从“教书匠”向“研究型教师”、“学者型教师”转变，以有利于教育改革的发展,教学质量提高。
所谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育教学规律的创造性认识活动。教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务，也是提高教师素质和教学质量的重要途径。教师的教育科研主要是立足自己的教学实际，开展有针对性的调查研究，解决教育教学工作中的实际问题，促进教育教学质量的提高，而不在于建立新的教学理论。如有位教师多次在学校阅览室发现这样一种现象：连环画书架前气氛活跃，文学书架前无人问津。通过调查发现，课外阅读作为一种良好的学习方式和教育方式，还没有得到足夠的重视，学生的课外阅读活动带有一定的偶然性和自发性，缺乏必要的具体的指导。于是进行了“加强课外阅读指导，提高学生阅读能力”的研究。通过研究，学生的阅读兴趣、阅读能力得到了提高，阅读方法得到了改善；教师的阅读能力、思考能力、写作能力、收集和处理信息的能力也得到了提高。由此可见，教师在从事教育科研的过程中，教育教学理论能够得以提升，教育教学观念能够得到改变，思考能力、写作能力能够得到提高，从而促进教师的专业成长，为教师的专业成长插上腾飞的翅膀。
1教育科研，能提升教师的理论水平
随着时代的进步，教育的发展，社会对的教师要求也与日俱增，教育要“面向未来，面向世界，面向现代化”，“传道、授业、解惑”已不再是教师唯一权力和唯一任务。为适应时代的需要，教育的发展，教师必须要掌握现代教育理论，从“教书匠”转变为“科研型”教师，而教育科研就可以帮助教师掌握先进教育教学理论。教师在从事教育科研活动时，要查阅很多资料，查阅资料一是为了了解前人或他人在这一领域的研究现状，二是要获取更多的教育教学理论知识，用以证明课题研究的科学性和必要性。比如：多元智能理论、建构主义理论以及古今中外教育名家的教育教学理论等。如果教师对教育本身有更多理论层面的积累和思考，在日常点点滴滴的实践中，他们就不会简单地模仿别人的经验，或者只是简单地从自己的经验中找成功和失败，而会善于在一个更广阔的视野和理论的支撑下，进一步认识、思考、设计、创造自己的教学实践，从而有效地提高教育教学质量。因此，教育科研能为教师专业成长奠定坚实的理论基础。
2教育科研，能转变教师的教学观念
教学是一门艺术，它的对象是一个个活的、有生命力的学生。教师在从事教学工作时要探索教学规律，对教材的特点、教学方法的使用以及学情特点进行深入的分析、钻研，总结自己的一套教育教学的方法，减轻学生的课业负担，由应试教育转向素质教育，为学生的终身发展打下坚实的基础，这除了需要丰富的专业知识、高超的教学技能，更需要我们教师转变观念。可是，我们目前面临的现状是：教师思想观念落后；教学方法陈旧；教研氛围不浓，教学缺少创新等。如果我们不采取措施加以改变，在教育发展的新形势下，教师的专业优势将消失殆尽。而教育科研是改变这一现状的有效途径。其实，我们的教师在实际教学中已经积累了丰富的教育教学经验，在日常教学中收集了很多宝贵的资料，只是忙于日常事务，再加上缺乏教育科研的意识，没有进行科研知识的系统学习，教学的成果往往停留在经验上，没有得到系统的整理、提炼、总结和推广。通过参与教育科研工作，优化教育教学思想，转变教育教学观念，从而获得内在的支撑点和推动力，促进学科教学质量的提高，这是教师专业成长的关键。
3教育科研，能培养教师的反思能力
我国古代的大教育家孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这说明早在古代，人们就充分认识到反思在教学中的重要性。《基础教育课程改革纲要》在关于评价改革中，也强调教师对自己教学行为的分析与反思，要求教师在具体的教育教学行为中贯彻新的教育理念，要有反思的意识、反思的能力和反思的习惯。教育科研就其本质而言，就是找出问题、把握问题、解决问题，整个研究过程都离不开反思，反思在教育科研中的地位也就不言而喻了。而教师的教育科研必须是立足于学科教学，把教学活动作为教师教育科研的切入点，学科教学实践是教育科研的认识来源，同时也是教师教育科研的内在动力。教师通过教育科研，反思自己备课、上课、批改作业等教学环节存在的问题中，寻找教育教学规律，提高教育教学水平。可见，反思是教师专业成长的重要因素。
4教育科研，能养成教师写的习惯
论文的撰写是衡量教师专业水平和学术水平的标志，但是，长期以来，作为学校教学第一线的教师都比较忽视论文的写作与发表，大多数教师写文章是因为晋职晋级、年度考核和领导要求。这种忽视既来自于客观上的教学时间紧，教学任务重，更来自于某些教师主观上的麻痹与淡化。如果教师从事教育科研，就要经常写教后感、读后感、教学反思；要整理分析研究资料，撰写研究报告和研究论文，并把自己最出色的研究成果展现出来，从而帮助教师养成写的习惯，提高教师的专业素养和专业能力。有学者说：“一个教师认认真真写一辈子的教案，可能还是一个教书匠，若写五年的教学反思，就可能成为专家型教师了。”写能有效地促进教师的专业成长。
综上，从事教育科研不仅帮助教师提高教育教学理论水平、转变教育教学观念,培养思的能力和写的习惯，从而促进教师的专业成长，满足社会对教师素质提出的新要求，还能使教师尽快地从“教书匠”向“研究型教师”、“学者型教师”转变，以有利于教育改革的发展,教学质量提高。