近几年全国各地的中考试卷中，探究凸透镜成像的规律一直是考试的热点，无论是在选择题、填空题还是实验题中均占有一定比例。而这类问题，学生解决起来也比较棘手。有的学生记不住透镜成像的规律，有的学生虽然掌握了规律，但在具体解题的时候又感觉无从下手，所以该类题目往往得分率不是太高。笔者在近几年的初三教学实践中进行一些探究，发现要提高这类题的解答能力，可从以下两方面着手。
　　一、规律辨析理解
　　凸透镜成像的规律是学生通过实验探究得到的结论，很多教师受教学条件的限制，在教学过程中都是直接给出几个特定位置的成像情况，然后再叫学生死记硬背。往往一些成绩较好的学生刚开始也能掌握，但时间长了就会遗忘。而一些基础较差的学生则是晕头转向，知其然，不知其所以然，效果极差。一些教学环境比较好的学校能够让学生亲自动手实验，学生自己摸索后也能比较好地掌握。但由于有的教师授课时系统性不强，学生也容易将知识点弄混。有的经验比较丰富的教师能够从物距、像距、以及成像的性质的变化情况帮助学生系统地分析成像规律，使学生能够系统地记住成像规律：u大于2f时，v大于f小于2f，凸透镜成倒立缩小的实像；u等于2f时，v等于2f，凸透镜成倒立等大的实像；u大于f小于2f时，v大于2f，凸透镜成倒立放大的实像；u等于f时不成像；u小于f时凸透镜成正立放大的虚像。学生经过动手能够顺利理解规律，加上教师的引导，能将成像规律进行分类，并且能够在解题中灵活运用，但在初三的复习教学中发现：由于长时间没有接触的关系，学生对于这类知识点在复习时还是有些问题的。所以，在教学过程中，对于这样的难点内容，采取一些特殊的方法，是非常必要的。
　　凸透镜成像时，若它成的是实像，不难发现：当物体向透镜逐渐靠近时，像在远离凸透镜；当物体在两倍焦距处的时候，像与物的距离最短。所以当凸透镜成实像时，教师不妨将这些特点告诉学生，即物、像同方向移动，或者同向左，或者同向右。
　　物理规律大多抽象难以记忆，教师在授课时不妨给出一些通俗、形象的记忆方法，也能够收到意想不到的效果。在学生记忆凸透镜成像规律时，笔者发现：当凸透镜成实像时，物距变小，像距变大，所成的像也在逐渐变大；反之物距变大，像距变小，所成的像也在逐渐变小。教师在授课时，可以刻意用彩色笔把变化中的“大”和“小”描出来，引导学生得到“大小小”和“小大大”的口诀。另外，成放大实像和缩小实像时，物距和像距分别在大于两倍焦距以及介于一倍焦距和两倍焦距之间，一大一小，再加上像的性质恰好与上面的“大小小”和“小大大”相吻合。这样能把抽象的物理概念简单化，学生容易接受，并且将这些方法运用到解题中去，效果非常好。
　　二、典型例题分析
　　【例1】 （2006江苏镇江）一凸透镜的焦距是10cm，将点燃的蜡烛从离凸透镜50cm处移到15cm处的过程中，像的大小和像距的变化情况是（）。
　　A．像变大，像距变小
　　B．像变大，像距变大
　　C．像变小，像距变小
　　D．像变小，像距变大
　　解析：从物距和焦距的大小关系来看，物距变化过程中均成实像，这样根据上面的规律可以直接判断出物体在靠近凸透镜，像在远离凸透镜，像的大小也在变化，即答案选B。但是学生在解题时，少數学生感觉无从下手，将题中的两个距离向成像规律上靠时，又不能得到变化关系，往往总是得到一个错误的结论。
　　【例2】 （2008黄石）在做凸透镜成像实验时，小明把物体放在距离凸透镜40cm处时，能在光屏上得到一个倒立缩小的实像，则该凸透镜的焦距可能是（）。
　　A．30cm B．25cm
　　C．20cmD．15cm
　　解析：凸透镜此时成倒立缩小的实像，抓住其中的“小”字，结合上面口诀中的“大小小”，可以判断此时物距应该大于两倍焦距。解不等式可知焦距小于20cm，选D。
　　以上是本人结合自己的教学实践总结出的一点拙见，旨在起到抛砖引玉的作用。希望大家在物理教学中能够尽可能地帮助学生将物理学习化繁为简，使学生能带着兴趣学习物理。
　　(责任编辑 易志毅)