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【摘要】对于一篇文章来说，文眼指的是最能体现主题与结构的部分，文眼可能是一个词语，也可能是一个句子，学生解读文眼能够更好掌握整篇文章的思想感情。基于此，本文以小学英语绘本阅读教学作为研究对象，结合绘本特点，以某绘本为案例，分别从情境创设、文眼解析和文眼质疑阐述英语绘本阅读教学设计。
【关键词】阅读“文眼”;小学英语;绘本阅读教学
【作者简介】袁丽华，江苏省泰州市姜堰区第二实验小学。
小学阶段的学生阅读能力比较弱，特别是阅读英语文章方面，学生无法了解作者的实际写作情感，掌握不了文章的结构。对此，教师需要引导学生紧紧抓住文章的文眼，通过对文眼结构的分析，为学生扫清英语绘本阅读学习障碍，并根据所学质疑文眼，從而发散学习思维，提高学生在英语绘本阅读中的综合实力。
小学英语绘本阅读内容丰富有趣，里面的语言较为简单，且画面色彩丰富，正好满足小学生活泼好动的心理。英语绘本与其他英语教材不同，绘本将原本的故事情节弱化，突出强调了基础知识的作用。很多英语绘本阅读内容和情节简单，甚至整篇文章只有一个完整的情节，但是一些词汇和句子经常重复出现，以此吸引学生的注意力，让学生在潜移默化中记忆这些句子和词语。不仅如此，英语绘本中有着各式各样的插图，可以让学生创设学习情境，并领略绘本中的英语单词和句式结构，提高学生主动学习能力。
小学英语绘本The Very Hungry Caterpillar属于一本专注于学生创作力的绘本，绘本中讲述了一只毛毛虫从一个国家爬到其他国家的故事。学生阅读The Very Hungry Caterpillar时感悟这只毛毛虫的艰辛旅程，并在作者妙趣横生的笔下轻松阅读故事。整个故事没有一直强调主人公经历的磨难，而是通过各类食物以及毛毛虫身体变化展开故事叙述，故事的推进依靠毛毛虫吃食物数量与不同时期的食物种类，学生在阅读The Very Hungry Caterpillar时也会学习相关的食物单词。
1.根据绘本文眼创设教学情境。小学英语绘本The Very Hungry Caterpillar中有一句话总是反复出现，即“But he was xtill hungry”。这句话就是整个小学英语绘本的文眼，也是故事情节之间的重要过渡句。教师可以为学生展示各种小动物的成长状态，让学生对各类动物有一定的认识，随后教师为学生引出小学英语绘本The Very Hungry Caterpillar中的主人公Caterpillar。随后，教师引导学生将整个绘本故事通读一次，寻找这篇文章中的文眼内容。通读之后，学生很快就找到了“But he was xtill hungry”这句话，教师邀请几位同学演出这句话中的形象。表演后，教师为学生准备出苹果、香蕉等水果道具，在讲到某个情节时，学生表演出此时的模样，从而加深学生对“But he was xtill hungry”的印象，并为后续故事奠定基础。
2.深入解析文眼。聚集英语绘本中的文眼，加强对“But he was xtill hungry”的解析，帮助学生理清整个故事脉络，理顺故事逻辑，从而使复杂的英语绘本内容变得简单。不仅如此，学生在阅读故事的时候也能尽快抓住文章的主线。在小学英语绘本The Very Hungry Caterpillar中，“But he was xtill hungry”多次出现，推动了整个故事情节的发展，并为最后的结局做出铺垫，使最终“He is a beautiful butterfly”深入人心。
当“But he was xtill hungry”第一次出现的时候，教师可以摸一下自己的肚子，仿佛自己就是饥饿的毛毛虫一样，学生看到老师的动作后形成记忆点。随后，教师可以对学生提出问题：“If you eat an apple，will you feel hungry？”无论是哪一种回答，教师都可以说出“But he was xtill hungry”这句话。通过自己的肢体语言动作，让学生去了解文眼的重要性，为接下来的绘本阅读提供帮助。
3.引导学生质疑绘本文眼。对于英语教师来说，在课堂训练中培养小学生的创新思维尤为重要。学生了解了文章内容之后，教师可以询问学生，为什么主人公毛毛虫总是饥饿。随后学生们开始联想毛毛虫饥饿的原因。但是由于小学生的是为创造还不足，为了不影响学生自信心，教师可以为学生们提供几种选择方案，让学生在该方案基础上展开思考。最终，教师需要为学生进行讨论环节的设计，让学生熟练阅读整个绘本，并能够认真掌握“But he was xtill hungry”的中心意义，学会应用文眼巩固知识点，去了解文章作者想要表达的深刻内容，最后加深对故事的理解。
总而言之，小学英语绘本阅读是教师展开英语教学实践的重要工具，英语绘本在使用过程中，教师需要额外重视教学个环节的有效设置。要求小学英语绘本中不仅包含与该阶段所学内容相关的基础知识，还要加强对小学生情感和价值观念的培养，引导学生在阅读文本的同时找到文眼，围绕文眼展开学习，从而达到事半功倍的效果。
[1]马海燕.紧扣“文眼”的小学英语绘本阅读教学设计浅探[J].文教资料，2019（06）：231-232.
[2]张文华，沙珊珊.紧扣“文眼”的小学英语绘本阅读教学设计[J].基础外语教育，2016，18（06）：65-70 109.
【关键词】阅读“文眼”;小学英语;绘本阅读教学
【作者简介】袁丽华，江苏省泰州市姜堰区第二实验小学。
引言
小学阶段的学生阅读能力比较弱，特别是阅读英语文章方面，学生无法了解作者的实际写作情感，掌握不了文章的结构。对此，教师需要引导学生紧紧抓住文章的文眼，通过对文眼结构的分析，为学生扫清英语绘本阅读学习障碍，并根据所学质疑文眼，從而发散学习思维，提高学生在英语绘本阅读中的综合实力。
一、小学英语绘本特点分析
小学英语绘本阅读内容丰富有趣，里面的语言较为简单，且画面色彩丰富，正好满足小学生活泼好动的心理。英语绘本与其他英语教材不同，绘本将原本的故事情节弱化，突出强调了基础知识的作用。很多英语绘本阅读内容和情节简单，甚至整篇文章只有一个完整的情节，但是一些词汇和句子经常重复出现，以此吸引学生的注意力，让学生在潜移默化中记忆这些句子和词语。不仅如此，英语绘本中有着各式各样的插图，可以让学生创设学习情境，并领略绘本中的英语单词和句式结构，提高学生主动学习能力。
二、英语绘本The Very Hungry Caterpillar简介
小学英语绘本The Very Hungry Caterpillar属于一本专注于学生创作力的绘本，绘本中讲述了一只毛毛虫从一个国家爬到其他国家的故事。学生阅读The Very Hungry Caterpillar时感悟这只毛毛虫的艰辛旅程，并在作者妙趣横生的笔下轻松阅读故事。整个故事没有一直强调主人公经历的磨难，而是通过各类食物以及毛毛虫身体变化展开故事叙述，故事的推进依靠毛毛虫吃食物数量与不同时期的食物种类，学生在阅读The Very Hungry Caterpillar时也会学习相关的食物单词。
三、基于紧扣“文眼”的小学英语绘本阅读教学设计与实施
1.根据绘本文眼创设教学情境。小学英语绘本The Very Hungry Caterpillar中有一句话总是反复出现，即“But he was xtill hungry”。这句话就是整个小学英语绘本的文眼，也是故事情节之间的重要过渡句。教师可以为学生展示各种小动物的成长状态，让学生对各类动物有一定的认识，随后教师为学生引出小学英语绘本The Very Hungry Caterpillar中的主人公Caterpillar。随后，教师引导学生将整个绘本故事通读一次，寻找这篇文章中的文眼内容。通读之后，学生很快就找到了“But he was xtill hungry”这句话，教师邀请几位同学演出这句话中的形象。表演后，教师为学生准备出苹果、香蕉等水果道具，在讲到某个情节时，学生表演出此时的模样，从而加深学生对“But he was xtill hungry”的印象，并为后续故事奠定基础。
2.深入解析文眼。聚集英语绘本中的文眼，加强对“But he was xtill hungry”的解析，帮助学生理清整个故事脉络，理顺故事逻辑，从而使复杂的英语绘本内容变得简单。不仅如此，学生在阅读故事的时候也能尽快抓住文章的主线。在小学英语绘本The Very Hungry Caterpillar中，“But he was xtill hungry”多次出现，推动了整个故事情节的发展，并为最后的结局做出铺垫，使最终“He is a beautiful butterfly”深入人心。
当“But he was xtill hungry”第一次出现的时候，教师可以摸一下自己的肚子，仿佛自己就是饥饿的毛毛虫一样，学生看到老师的动作后形成记忆点。随后，教师可以对学生提出问题：“If you eat an apple，will you feel hungry？”无论是哪一种回答，教师都可以说出“But he was xtill hungry”这句话。通过自己的肢体语言动作，让学生去了解文眼的重要性，为接下来的绘本阅读提供帮助。
3.引导学生质疑绘本文眼。对于英语教师来说，在课堂训练中培养小学生的创新思维尤为重要。学生了解了文章内容之后，教师可以询问学生，为什么主人公毛毛虫总是饥饿。随后学生们开始联想毛毛虫饥饿的原因。但是由于小学生的是为创造还不足，为了不影响学生自信心，教师可以为学生们提供几种选择方案，让学生在该方案基础上展开思考。最终，教师需要为学生进行讨论环节的设计，让学生熟练阅读整个绘本，并能够认真掌握“But he was xtill hungry”的中心意义，学会应用文眼巩固知识点，去了解文章作者想要表达的深刻内容，最后加深对故事的理解。
四、总结
总而言之，小学英语绘本阅读是教师展开英语教学实践的重要工具，英语绘本在使用过程中，教师需要额外重视教学个环节的有效设置。要求小学英语绘本中不仅包含与该阶段所学内容相关的基础知识，还要加强对小学生情感和价值观念的培养，引导学生在阅读文本的同时找到文眼，围绕文眼展开学习，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]马海燕.紧扣“文眼”的小学英语绘本阅读教学设计浅探[J].文教资料，2019（06）：231-232.
[2]张文华，沙珊珊.紧扣“文眼”的小学英语绘本阅读教学设计[J].基础外语教育，2016，18（06）：65-70 109.