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摘 要：对于高职学生职业素养培训的研究来讲，能否与社会发展进行精准对接十分重要，但是订单式的培养模式的研究实践，可以有效填补这一空白区域。订单式的人才职业素养培养模式，这是一种从需求出发的培养途径，可以为人才职业素养的培养提供一个明确的方向。本文将以基于订单式高职学生职业素养训练研究与实践为重点，从高职生职业素养训练模式，目标建设，实施主体和训练实施途径四个方面展开系统阐述。
关键词：订单式;高职学生;职业素养
订单式高职生的职业素养训练作为学校教学发展的方向，事关学生将来的就业与人生规划，学校必须高度重视这一方面的教学进展。在校企合作的发展形势下，订单式为高职院校的高职学生职业素养的训练研究提供了明确的培养目标。订单式高职学生职业素养训练教学模式，一方面可以为高职学校的人才培养提供了明确的培养目标，另一方面也为学生的人生发展做好了蓝图规划。但是如何在实践中做好每一个环节，需要教师在教学实践中同学生一起探索。
一、 引入订单式高职生职业素养训练模式
对于高职学生的职业素养训练模式，学校需要根据实际教学情况进行系统的改革和调整。学校原来的学生职业素养培养模式更加注重理论性和基础性，其通过性的考核機制制约了学生的发展潜力，与市场人才需求较大的出入。而订单式高职生职业素养训练模式引入，需要结合校方和企业双方面的培养意向来确定最终的训练模式。
例如，在学生的职业素养培养过程中，需要有适宜学生学习的教学课本，根据新的教学标准对学生提出学习要求，专业考核是训练模式的重要一环。订单式高职生职业素养训练模式的引入，需要考虑到上述这些问题。当下的高职生专业教学具有一定的局限性，教学老师需要在企业的平台上进行实践学习，才能真正掌握订单式高职学生的职业素养的标准究竟是什么，对于企业而言，想要通过高职学校得到合格甚至优秀的人才，就需要与学校进行无缝对接，在高职学校的人才培养计划中融入本企业的实践学习，能将学生的训练模式臻于完美。立足现实条件下，结合校企双方的培养模式，可以有效提升高职生职业素养训练效果。
二、 订单式高职生职业素养训练目标建设
订单式的高职生职业素养训练的目标建设，是本训练模式核心内容之一。订单式高职生的职业素养训练的要求来讲，需要的都是理论经验丰富，实操能力出色的高质量人才。校企合作的方式，可以让高职学校和目标企业进行一个深入的了解，共同制定训练目标，完成目标建设。
例如，部分高职院校在传统的学生职业素养培养过程中，在目标建设方面存在一定的缺陷。有的学校过于注重学生成绩，往往容易忽视学生的实操成绩;也有部分学校对于学生的理论成绩和实际操作教学方面存在“及格就好”懈怠教学认知，这就导致学生在培养目标建设方面存在一定的残缺性，教学的顶层设计方面就已将学生的未来“断送”了。这与社会发展对于人才的需求存在重大出入。订单式高职生的职业素养训练目标建设，基本上是立足于实际操作，为学生提供针对性强的训练目标建设，严格的职业素养教学标准，对学生精心的职业素养训练目标提供一定的借鉴意义。
三、 订单式高职生职业素养训练实施主体
学生作为订单式高职生职业素养训练的实施主体，在订单式高职生职业素养训练模式研究与实践中发挥着十分重要的作用。学生需要满足在本模式下对于人才培养的各项标准，而学校和企业需要通过制定合理的考核机制，在实践教学中不断完善各项指标，让学生在竞争中不断提升自己的职业素养。
例如，学生的高职生职业素养训练需要趋于规范的实践教学，高效的考核方式以及科学的评价机制。不少学生虽然学习资质不错，但是因为缺乏合理科学的培养环境，最终的学习成就只能泯然众人。订单式高职生职业素养训练中对于实施主体的研究颇为重要，学生首先能够在新的职业素养培养环境中，充分发挥自己的聪明才智。其次能够结合教师的科学有效的指导提升自身的实操技能。然后可以通过严苛的训练来积累实践经验。学生在理论和实践两方面的全面提升，才能有机会完成学生的训练目标，在行业主导的市场人才竞争中脱颖而出，进而实现自己的人生规划。
四、 订单式高职生职业素养训练实施途径
订单式高职生职业素养训练的实施途径，是整个教学模式当中颇为重要的一个环节。学生要实现自己的职业发展规划，首先需要扎实的理论素养，其次需要教师的科学指导，接着需要丰富的操作经验，然后需要高效的考核机制，最后需要科学的评价机制。而订单式高职生职业素养训练的实施途径需要企业和学校进行合作，实现教学资源的互联互通，便可以有力促进订单式高职生职业素养训练的模式探索。
例如，在传统的教学实践过程中，高职学校培养学生的职业素养，更多地依靠学校自己所具备的教学资源，在一定程度上可以普及该专业该领域的学科知识，完成基础知识的传授和基本技能的培训。但是在这个竞争日益激烈的社会大环境中，高职生的传统教学培养模式已经无法满足学生职业素养发展的需要。学生的职业素养训练研究与实践必须进行创新，紧跟时代的步伐。订单式高职生职业素养训练中实施途径的研究，可以有效提升高职生职业素养训练实施途径的针对性，为实现学生自己的人生规划拨开层层迷雾，帮助学生解决就业问题扫除障碍。探索出基于订单式高职学生职业素养训练的培养途径，为今后的高职生的职业素养提供一条相对成熟的路径，促使学生能够利用在校时间提升自己的职业素养，满足竞争日益激烈的社会人才需求。
综上所述，基于订单式高职学生职业素养训练研究与实践，对高职学校的教学培养方向有明确的引导作用，同时为培养学生职业素养发挥着重要的作用。对于学生职业素养的训练需要一个系统的培养规划：即依托校企合作的资源优势，确定学生职业素养的训练模式;摸索正确的培养路径，进行相应的目标建设;优化职业素养训练方案，提升学生的职业素养;在不断地尝试中，摸索出高职生职业素养训练的实施途径。
参考文献：
[1]谭燕，夏晓天.订单式高职院校学生职业素养训练探讨[J].合作经济与科技，2017（11）：174-175.
作者简介：
向炳炎，湖南省长沙市，湖南省长沙市长沙南方职业学院。
关键词：订单式;高职学生;职业素养
订单式高职生的职业素养训练作为学校教学发展的方向，事关学生将来的就业与人生规划，学校必须高度重视这一方面的教学进展。在校企合作的发展形势下，订单式为高职院校的高职学生职业素养的训练研究提供了明确的培养目标。订单式高职学生职业素养训练教学模式，一方面可以为高职学校的人才培养提供了明确的培养目标，另一方面也为学生的人生发展做好了蓝图规划。但是如何在实践中做好每一个环节，需要教师在教学实践中同学生一起探索。
一、 引入订单式高职生职业素养训练模式
对于高职学生的职业素养训练模式，学校需要根据实际教学情况进行系统的改革和调整。学校原来的学生职业素养培养模式更加注重理论性和基础性，其通过性的考核機制制约了学生的发展潜力，与市场人才需求较大的出入。而订单式高职生职业素养训练模式引入，需要结合校方和企业双方面的培养意向来确定最终的训练模式。
例如，在学生的职业素养培养过程中，需要有适宜学生学习的教学课本，根据新的教学标准对学生提出学习要求，专业考核是训练模式的重要一环。订单式高职生职业素养训练模式的引入，需要考虑到上述这些问题。当下的高职生专业教学具有一定的局限性，教学老师需要在企业的平台上进行实践学习，才能真正掌握订单式高职学生的职业素养的标准究竟是什么，对于企业而言，想要通过高职学校得到合格甚至优秀的人才，就需要与学校进行无缝对接，在高职学校的人才培养计划中融入本企业的实践学习，能将学生的训练模式臻于完美。立足现实条件下，结合校企双方的培养模式，可以有效提升高职生职业素养训练效果。
二、 订单式高职生职业素养训练目标建设
订单式的高职生职业素养训练的目标建设，是本训练模式核心内容之一。订单式高职生的职业素养训练的要求来讲，需要的都是理论经验丰富，实操能力出色的高质量人才。校企合作的方式，可以让高职学校和目标企业进行一个深入的了解，共同制定训练目标，完成目标建设。
例如，部分高职院校在传统的学生职业素养培养过程中，在目标建设方面存在一定的缺陷。有的学校过于注重学生成绩，往往容易忽视学生的实操成绩;也有部分学校对于学生的理论成绩和实际操作教学方面存在“及格就好”懈怠教学认知，这就导致学生在培养目标建设方面存在一定的残缺性，教学的顶层设计方面就已将学生的未来“断送”了。这与社会发展对于人才的需求存在重大出入。订单式高职生的职业素养训练目标建设，基本上是立足于实际操作，为学生提供针对性强的训练目标建设，严格的职业素养教学标准，对学生精心的职业素养训练目标提供一定的借鉴意义。
三、 订单式高职生职业素养训练实施主体
学生作为订单式高职生职业素养训练的实施主体，在订单式高职生职业素养训练模式研究与实践中发挥着十分重要的作用。学生需要满足在本模式下对于人才培养的各项标准，而学校和企业需要通过制定合理的考核机制，在实践教学中不断完善各项指标，让学生在竞争中不断提升自己的职业素养。
例如，学生的高职生职业素养训练需要趋于规范的实践教学，高效的考核方式以及科学的评价机制。不少学生虽然学习资质不错，但是因为缺乏合理科学的培养环境，最终的学习成就只能泯然众人。订单式高职生职业素养训练中对于实施主体的研究颇为重要，学生首先能够在新的职业素养培养环境中，充分发挥自己的聪明才智。其次能够结合教师的科学有效的指导提升自身的实操技能。然后可以通过严苛的训练来积累实践经验。学生在理论和实践两方面的全面提升，才能有机会完成学生的训练目标，在行业主导的市场人才竞争中脱颖而出，进而实现自己的人生规划。
四、 订单式高职生职业素养训练实施途径
订单式高职生职业素养训练的实施途径，是整个教学模式当中颇为重要的一个环节。学生要实现自己的职业发展规划，首先需要扎实的理论素养，其次需要教师的科学指导，接着需要丰富的操作经验，然后需要高效的考核机制，最后需要科学的评价机制。而订单式高职生职业素养训练的实施途径需要企业和学校进行合作，实现教学资源的互联互通，便可以有力促进订单式高职生职业素养训练的模式探索。
例如，在传统的教学实践过程中，高职学校培养学生的职业素养，更多地依靠学校自己所具备的教学资源，在一定程度上可以普及该专业该领域的学科知识，完成基础知识的传授和基本技能的培训。但是在这个竞争日益激烈的社会大环境中，高职生的传统教学培养模式已经无法满足学生职业素养发展的需要。学生的职业素养训练研究与实践必须进行创新，紧跟时代的步伐。订单式高职生职业素养训练中实施途径的研究，可以有效提升高职生职业素养训练实施途径的针对性，为实现学生自己的人生规划拨开层层迷雾，帮助学生解决就业问题扫除障碍。探索出基于订单式高职学生职业素养训练的培养途径，为今后的高职生的职业素养提供一条相对成熟的路径，促使学生能够利用在校时间提升自己的职业素养，满足竞争日益激烈的社会人才需求。
综上所述，基于订单式高职学生职业素养训练研究与实践，对高职学校的教学培养方向有明确的引导作用，同时为培养学生职业素养发挥着重要的作用。对于学生职业素养的训练需要一个系统的培养规划：即依托校企合作的资源优势，确定学生职业素养的训练模式;摸索正确的培养路径，进行相应的目标建设;优化职业素养训练方案，提升学生的职业素养;在不断地尝试中，摸索出高职生职业素养训练的实施途径。
参考文献：
[1]谭燕，夏晓天.订单式高职院校学生职业素养训练探讨[J].合作经济与科技，2017（11）：174-175.
作者简介：
向炳炎，湖南省长沙市，湖南省长沙市长沙南方职业学院。