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摘 要：化学是一门理论性和实践性都非常强的学科，是高中教師教学的难点，也是学生学习的难点。为了适应新课改的新要求，提高高中化学教学的质量和有效性，本人理论联系实际，综合自身多年的高中化学教育教学经验，结合文献资料、理论分析、实验探究等多重研究方法，就让新课改背景下高中化学有效课堂这一内容进行了实践和探索，给出了相应的参考策略，希望能够对一线高中教师教学实践活动的展开有所帮助。
关键词：新课改;高中化学;教学实践;方法总结
高中化学实行新的课程改革后，从教学指导思想、教学方法、教学形式及教学目标上都更加合理化、科学化，根据高中阶段学生的心理特点、知识的掌握程度及知识的衔接等方面出发，联系自身的教学经验，探索出更多更有效、科学的高中化学教学方法是时代的要求，更是学生获得理想高中化学学习效果的重要力量。为此，我们有必要在既有相关研究的基础上，对其做更进一步的分析和探索。
一、问题引导，层层递进，深入理解
发现问题，分析问题，解决问题是学生获取新知的重要途径，而且提高学生的问题探究和解决能力也是新课程标准对现代高中生提出的新要求，所以，我们一线教师作为学生学习的引导者、帮助者、促进者，要加强对问题的重视程度，并能够结合学生的基础和状态，为学生设计有价值、有探究意义的问题，并对学生进行层层引导和点播，这样一来，学生自然能够对所学的知识有更好的理解，而且在不知不觉中问题解决等多项能力也能够有不同程度的提高。
例如，在教学“影响化学反应速率的因素”这一内容时，就可以给学生展示爆炸、火箭升天、溶洞的形成、烟花、金属生锈、塑料降解等现象，在此基础上给学生提出这样几个问题：化学反应有快有慢，那影响化学反应快慢的因素有哪些呢？是有所的化学反应都是越快越好吗？这些化学反应的快慢对我们的生活、生产会有什么影响吗……这样一来，学生在探究这些问题的过程中，自然会对课本中涉猎的“影响化学反应速率的因素”这一内容有更深刻的掌握。
二、联系生活，发挥主动，感受精彩
众所周知，生活本身就是一门与实际生活密切关联的学科，在实际教学的过程中，我们不仅要向学生传递基础的化学知识，提高学生的化学学习、探究等多项能力，还需要让学生看到生活和化学的密切联系，帮助其树立正确的学习观念，这对于今后更好地探索化学、学习化学有着很好的帮助和促进作用。因此，在实际教学的过程中，我们可以将一些生活资源、生活现象、生活情境、生活中的化学问题等融入到教学实践中来，这样一来，学生既能够感受到学习化学的轻松，而且也能够增加学生的亲近感，有助于其更积极主动地投入到更多化学知识的探索和实践中，真切地感受到化学的精彩，形成良性循环的积极学习体系。
例如，在教学“含氮化合物”时可以让学生解释一下“雷雨发庄稼”的原理。在教学“氯气”这一内容时，就可以让学生想一想：在被氯气污染的麦田和菜园，为什么绿油油的麦苗和蔬菜会变白枯死？在教学“盐类的水解”这一内容时，就可以让学生想一想，我们常用Na2CO3作为去污剂，却不用CH3COONa，这是为什么呢？洪水过后用来净水的药剂是什么？让学生尝试解释一下泡沫灭火器的原理……这些生活现象、生活问题的呈现，不仅让学生看到了化学的多元、精彩，而且很好地激发了学生一探究竟的欲望，最终达到了不错的教学效果。
三、动手实践，观察总结，提高能力
与高中阶段的其他学科不同，化学是一门与实验密切相关的学科，提高学生的化学实验能力既是新课程标准的新要求，也是帮助学生获取更多化学知识的重要途径，因此，我们在实际教学的过程中，要有意识地引导学生参与更多实验的探索和研究，引导学生通过实验自主观察和总结，教师则做好引导、帮助的工作，帮助学生答疑解难，这样一来，不仅能够提高学生发现问题，解决问题，动手实验，合作交流等多项能力，而且能够收获课本之外的更多知识，有助于更理想化学学习效果的获得。
例如，在教学“稀硝酸”这一内容时，就可以让学生自主展开实验：让学生在一个试管中吸取了适量的稀硝酸，之后向其中加几滴石蕊实验，让学生观察现象，看看溶液会有怎样的变化，此时，让学生再取一个试管，将变色后的溶液分成两份，将其中的一份溶液放在酒精灯上加热，让学生观察现象，会有什么变化，这样一来，通过实验，学生不仅对稀硝酸的强氧化性这一特点有更深刻的掌握，而且实验能力得到了有效的提高，一举两得。
总的来说，随着我国教育的不断发展，相应的教学问题也逐渐显现，立足教学实践，把握新课程改革的新要求，探索并落实更有效的高中化学教学策略，以让学生形成积极主动的学习态度，保持旺盛的学习热情，进而在潜移默化的过程中收获更好的学习效果，实现更好的成长是十分重要的，本文给出的问题引导，联系生活，动手实践三个策略不够完善和具体，在日后的教学实践和理论知识学习中，还会继续探索此问题，继续为更有效课堂教学效果的实现贡献一己之力。
参考文献：
[1]黄巍巍. 新课改下高中化学教学策略的探索[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014，000（009）：81-82.
[2]展君梅. 试探高中化学生活化教学策略[J]. 中国校外教育，2014.
关键词：新课改;高中化学;教学实践;方法总结
高中化学实行新的课程改革后，从教学指导思想、教学方法、教学形式及教学目标上都更加合理化、科学化，根据高中阶段学生的心理特点、知识的掌握程度及知识的衔接等方面出发，联系自身的教学经验，探索出更多更有效、科学的高中化学教学方法是时代的要求，更是学生获得理想高中化学学习效果的重要力量。为此，我们有必要在既有相关研究的基础上，对其做更进一步的分析和探索。
一、问题引导，层层递进，深入理解
发现问题，分析问题，解决问题是学生获取新知的重要途径，而且提高学生的问题探究和解决能力也是新课程标准对现代高中生提出的新要求，所以，我们一线教师作为学生学习的引导者、帮助者、促进者，要加强对问题的重视程度，并能够结合学生的基础和状态，为学生设计有价值、有探究意义的问题，并对学生进行层层引导和点播，这样一来，学生自然能够对所学的知识有更好的理解，而且在不知不觉中问题解决等多项能力也能够有不同程度的提高。
例如，在教学“影响化学反应速率的因素”这一内容时，就可以给学生展示爆炸、火箭升天、溶洞的形成、烟花、金属生锈、塑料降解等现象，在此基础上给学生提出这样几个问题：化学反应有快有慢，那影响化学反应快慢的因素有哪些呢？是有所的化学反应都是越快越好吗？这些化学反应的快慢对我们的生活、生产会有什么影响吗……这样一来，学生在探究这些问题的过程中，自然会对课本中涉猎的“影响化学反应速率的因素”这一内容有更深刻的掌握。
二、联系生活，发挥主动，感受精彩
众所周知，生活本身就是一门与实际生活密切关联的学科，在实际教学的过程中，我们不仅要向学生传递基础的化学知识，提高学生的化学学习、探究等多项能力，还需要让学生看到生活和化学的密切联系，帮助其树立正确的学习观念，这对于今后更好地探索化学、学习化学有着很好的帮助和促进作用。因此，在实际教学的过程中，我们可以将一些生活资源、生活现象、生活情境、生活中的化学问题等融入到教学实践中来，这样一来，学生既能够感受到学习化学的轻松，而且也能够增加学生的亲近感，有助于其更积极主动地投入到更多化学知识的探索和实践中，真切地感受到化学的精彩，形成良性循环的积极学习体系。
例如，在教学“含氮化合物”时可以让学生解释一下“雷雨发庄稼”的原理。在教学“氯气”这一内容时，就可以让学生想一想：在被氯气污染的麦田和菜园，为什么绿油油的麦苗和蔬菜会变白枯死？在教学“盐类的水解”这一内容时，就可以让学生想一想，我们常用Na2CO3作为去污剂，却不用CH3COONa，这是为什么呢？洪水过后用来净水的药剂是什么？让学生尝试解释一下泡沫灭火器的原理……这些生活现象、生活问题的呈现，不仅让学生看到了化学的多元、精彩，而且很好地激发了学生一探究竟的欲望，最终达到了不错的教学效果。
三、动手实践，观察总结，提高能力
与高中阶段的其他学科不同，化学是一门与实验密切相关的学科，提高学生的化学实验能力既是新课程标准的新要求，也是帮助学生获取更多化学知识的重要途径，因此，我们在实际教学的过程中，要有意识地引导学生参与更多实验的探索和研究，引导学生通过实验自主观察和总结，教师则做好引导、帮助的工作，帮助学生答疑解难，这样一来，不仅能够提高学生发现问题，解决问题，动手实验，合作交流等多项能力，而且能够收获课本之外的更多知识，有助于更理想化学学习效果的获得。
例如，在教学“稀硝酸”这一内容时，就可以让学生自主展开实验：让学生在一个试管中吸取了适量的稀硝酸，之后向其中加几滴石蕊实验，让学生观察现象，看看溶液会有怎样的变化，此时，让学生再取一个试管，将变色后的溶液分成两份，将其中的一份溶液放在酒精灯上加热，让学生观察现象，会有什么变化，这样一来，通过实验，学生不仅对稀硝酸的强氧化性这一特点有更深刻的掌握，而且实验能力得到了有效的提高，一举两得。
总的来说，随着我国教育的不断发展，相应的教学问题也逐渐显现，立足教学实践，把握新课程改革的新要求，探索并落实更有效的高中化学教学策略，以让学生形成积极主动的学习态度，保持旺盛的学习热情，进而在潜移默化的过程中收获更好的学习效果，实现更好的成长是十分重要的，本文给出的问题引导，联系生活，动手实践三个策略不够完善和具体，在日后的教学实践和理论知识学习中，还会继续探索此问题，继续为更有效课堂教学效果的实现贡献一己之力。
参考文献：
[1]黄巍巍. 新课改下高中化学教学策略的探索[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014，000（009）：81-82.
[2]展君梅. 试探高中化学生活化教学策略[J]. 中国校外教育，2014.