论文部分内容阅读
摘 要：在小学英语课堂上进行小组合作学习的分层教学实践研究有着非常现实的意义。通过这种研究能够令小组合作学习的效果得到提升，同时令课堂上的每一位同学都能够找准自己的分工，不断地提高自己的英语学习能力，从而促进自己英语水平的不断提升。
关键词：小学英语;课堂小组;合作学习;分层教学
引言：
在小学英语小组合作的学习过程当中，采用分层教学的教学模式能够对课堂内的学生进行因材施教，令学生们都能够在课堂上学习到自己所能接受的英语知识。通过这种方式，能够令小学英语课堂上的每一位同学都能够调动自身的积极性去进行学习，小学英语老师也能够令每位学生在学习英语过程当中的差异性有所得到补偿，不断促进他们学习的积极性与热情，从而令小学英语课堂的效率得到提高质量得到提升，不断促进小学英语课堂教学效果的提高。
一、在小学英语课堂小组合作学习过程当中采用分层教学的意义
在小学英语课堂小组合作的学习过程当中，采用分层教学是对因材施教这一种教育理念的一种延伸。每位学校学生都有着个体差异性，所以在学习英语的过程当中，每位学生学习英语的能力有着差别。由于有的学生对于语言类的学习并不是非常的敏感，在英语学习的过程当中很有可能出现努力但是英语成绩却没有提高的现象。
在这种情况下，进行小组合作学习内的分层教学能够令小组中的每一位同学找准自己的分工，能够学习到自己能够接受范围内的英语知识，通过这种方式能够令那些英语基础不好的学生们夯实自己的英语基础，令英语成绩比较好的学生们能够进一步地提高自己的英语水平。所以在小学英语课堂小组合作学习的过程当中，采用分层教学能够令每一层次的小学生们都夯实自身的英语学习基础，不断提高自己英语学习的能力，促进自己英语水平的不断提高和发展[1]。
二、在小学英语课堂小组学习过程当中采用分层教学的策略
（一）老师在备课的过程当中，要对教学目标进行分层
老师在备课的过程当中要对教学目标进行分层，只有老师在对教学目标进行准确的分层后，才能够在教学的过程当中针对不同的英语水平的学生们进行更好的讲授，英语老师在备课之前一定要对教学大纲进行仔细的研究，同时也要对班级内学生们的英语水平进行一个深入的了解。通过这种方式才能够制定出不同层次的学习目标，这样也让每一层次的学生们都能够更好地融入到课堂当中从而学习英语知识。比如说在教学《We lived in a small house》时，可以让基础比较弱的学生们掌握后边的英语单词，而对那些英语基础比较强的学生们，就可以让他们背诵相关的课文。英语基础比较弱的学生们掌握住英语单词能够让他们夯实自身的基础，而英语基础比较强的学生们背诵英语课文能够不断地促进学生们英语语感的提升，从而让他们掌握相应的语法知识，不断提升自己的英语水平[2]。
（二）对学习任务的布置进行分层
小学英语老师在对学生们的学习任务进行布置时，要做到分层，只有这样才能够让学生们在学习的过程当中感受到学习英语是没有难度的。对那些英语基础比较弱的学生们而言，只有给他们学习英语的自信心，他们才能够在英语学习的过程当中不断地提高自己的兴趣，对那些英语基础比较好的学生们而言，要给他们的学习任务布置得稍微高一点，只有这样他们才能够激发起内心的胜负欲，从而不断地提高英语的水平和能力。
比如说在学习《My father goes to…》时，老师在给学生们进行任务的布置时，可以对那些英语基础比较好的学生们进行一些短语方面的布置，比如说：“My father goes to sweep the floor.”“My father goes to climb mountain”等等各种短语的应用，而对那些英语基础比较差的学生们就可以让他们进行比葫芦画瓢，通过这种方式对学生们的学习任务进行分层的布置，能够有效地提高学生们的英语水平，不断促进学生们在英语课堂上的参与度，让学生们在英语学习的过程当中能够感受到英语学习的魅力。
（三）在设计作业时进行分层
不同的学生有着不同的英语水平，在布置相应的任务时，要考虑到不同学生的英语基础。换句话说，在设计作业时要进行分层。小组内的学生们都有着不同的分工。所以老师应该根据小组的整体的水平来布置任务，而任务下达之后，老师可以协助小组内的组长们进行任务的分工。让英语基础比较好的学生们去完成更高要求的任务，而对那些英语基础比较差的学生们而言，让他们完成基础的任务。通过这种方式，各个层次的学生在小组合作学习的过程当中都能够感受到自己的存在感，同时也能够更好地胜任小组内的工作。通过这种方式能够令作业完成得更有层次感，每位小学生也都能够感受到自己在完成作业过程当中所发挥的作用。在设计作业时进行分层能够有效地调动每位学生学习英语的积极性，令每一位学生能够将自己更加优秀的一面展现出来，不断促进学生们在英语学习过程当中的成就感。
比如说在学习句型What about 时，就可以给小组内的学生们下达任务，那就是让小组内的学生们去编写一个对话，通过这种方式能够令学生们在小组内的角色中能够体现。
三、结束语
在小学英语教学中，小组合作类的分层教学是一种有效的教学模式。所以小学英语老师坚持因材施教的理念，在教学的过程当中，采用分层教学，让小组内每一位同学都能够找到自身的存在感。在设置教学目标、学习任务和作业时进行分层能够令每一位同学不断提高自身对英语的兴趣，同时也能够提高自己在英语学习过程当中的积极性，提高学生们在课堂上的参与度，令其不断地爱上英语学习，从而促进学生们的发展，为学生们在之后的英语学习过程当中奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]張夙. 大学英语分层教学中课堂小组合作学习研究[J]. 科技创新导报，2012（20）：192-193.
[2]宋华东，范明谦. 分层教学+小组合作教学法在中小学英语教学中的实践研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2016，000（005）：P.15-16.
关键词：小学英语;课堂小组;合作学习;分层教学
引言：
在小学英语小组合作的学习过程当中，采用分层教学的教学模式能够对课堂内的学生进行因材施教，令学生们都能够在课堂上学习到自己所能接受的英语知识。通过这种方式，能够令小学英语课堂上的每一位同学都能够调动自身的积极性去进行学习，小学英语老师也能够令每位学生在学习英语过程当中的差异性有所得到补偿，不断促进他们学习的积极性与热情，从而令小学英语课堂的效率得到提高质量得到提升，不断促进小学英语课堂教学效果的提高。
一、在小学英语课堂小组合作学习过程当中采用分层教学的意义
在小学英语课堂小组合作的学习过程当中，采用分层教学是对因材施教这一种教育理念的一种延伸。每位学校学生都有着个体差异性，所以在学习英语的过程当中，每位学生学习英语的能力有着差别。由于有的学生对于语言类的学习并不是非常的敏感，在英语学习的过程当中很有可能出现努力但是英语成绩却没有提高的现象。
在这种情况下，进行小组合作学习内的分层教学能够令小组中的每一位同学找准自己的分工，能够学习到自己能够接受范围内的英语知识，通过这种方式能够令那些英语基础不好的学生们夯实自己的英语基础，令英语成绩比较好的学生们能够进一步地提高自己的英语水平。所以在小学英语课堂小组合作学习的过程当中，采用分层教学能够令每一层次的小学生们都夯实自身的英语学习基础，不断提高自己英语学习的能力，促进自己英语水平的不断提高和发展[1]。
二、在小学英语课堂小组学习过程当中采用分层教学的策略
（一）老师在备课的过程当中，要对教学目标进行分层
老师在备课的过程当中要对教学目标进行分层，只有老师在对教学目标进行准确的分层后，才能够在教学的过程当中针对不同的英语水平的学生们进行更好的讲授，英语老师在备课之前一定要对教学大纲进行仔细的研究，同时也要对班级内学生们的英语水平进行一个深入的了解。通过这种方式才能够制定出不同层次的学习目标，这样也让每一层次的学生们都能够更好地融入到课堂当中从而学习英语知识。比如说在教学《We lived in a small house》时，可以让基础比较弱的学生们掌握后边的英语单词，而对那些英语基础比较强的学生们，就可以让他们背诵相关的课文。英语基础比较弱的学生们掌握住英语单词能够让他们夯实自身的基础，而英语基础比较强的学生们背诵英语课文能够不断地促进学生们英语语感的提升，从而让他们掌握相应的语法知识，不断提升自己的英语水平[2]。
（二）对学习任务的布置进行分层
小学英语老师在对学生们的学习任务进行布置时，要做到分层，只有这样才能够让学生们在学习的过程当中感受到学习英语是没有难度的。对那些英语基础比较弱的学生们而言，只有给他们学习英语的自信心，他们才能够在英语学习的过程当中不断地提高自己的兴趣，对那些英语基础比较好的学生们而言，要给他们的学习任务布置得稍微高一点，只有这样他们才能够激发起内心的胜负欲，从而不断地提高英语的水平和能力。
比如说在学习《My father goes to…》时，老师在给学生们进行任务的布置时，可以对那些英语基础比较好的学生们进行一些短语方面的布置，比如说：“My father goes to sweep the floor.”“My father goes to climb mountain”等等各种短语的应用，而对那些英语基础比较差的学生们就可以让他们进行比葫芦画瓢，通过这种方式对学生们的学习任务进行分层的布置，能够有效地提高学生们的英语水平，不断促进学生们在英语课堂上的参与度，让学生们在英语学习的过程当中能够感受到英语学习的魅力。
（三）在设计作业时进行分层
不同的学生有着不同的英语水平，在布置相应的任务时，要考虑到不同学生的英语基础。换句话说，在设计作业时要进行分层。小组内的学生们都有着不同的分工。所以老师应该根据小组的整体的水平来布置任务，而任务下达之后，老师可以协助小组内的组长们进行任务的分工。让英语基础比较好的学生们去完成更高要求的任务，而对那些英语基础比较差的学生们而言，让他们完成基础的任务。通过这种方式，各个层次的学生在小组合作学习的过程当中都能够感受到自己的存在感，同时也能够更好地胜任小组内的工作。通过这种方式能够令作业完成得更有层次感，每位小学生也都能够感受到自己在完成作业过程当中所发挥的作用。在设计作业时进行分层能够有效地调动每位学生学习英语的积极性，令每一位学生能够将自己更加优秀的一面展现出来，不断促进学生们在英语学习过程当中的成就感。
比如说在学习句型What about 时，就可以给小组内的学生们下达任务，那就是让小组内的学生们去编写一个对话，通过这种方式能够令学生们在小组内的角色中能够体现。
三、结束语
在小学英语教学中，小组合作类的分层教学是一种有效的教学模式。所以小学英语老师坚持因材施教的理念，在教学的过程当中，采用分层教学，让小组内每一位同学都能够找到自身的存在感。在设置教学目标、学习任务和作业时进行分层能够令每一位同学不断提高自身对英语的兴趣，同时也能够提高自己在英语学习过程当中的积极性，提高学生们在课堂上的参与度，令其不断地爱上英语学习，从而促进学生们的发展，为学生们在之后的英语学习过程当中奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]張夙. 大学英语分层教学中课堂小组合作学习研究[J]. 科技创新导报，2012（20）：192-193.
[2]宋华东，范明谦. 分层教学+小组合作教学法在中小学英语教学中的实践研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2016，000（005）：P.15-16.