摘要：语文课堂的特点决定了对语文教师语言的高标准要求，在语文课中，老师必须通过自己的语言，让学生置身于优美的文化氛围，浓郁的语言环境中，从而受到教育和感染。语文课堂的语言环境不仅要有规范、简洁、严密等一般特质，更要有幽雅动人，回肠荡气的美感效应。这就要注意语言的渲染铺陈之美、抑扬顿挫之美、幽默诙谐之美。
　　关键词：课堂语言 语文
　　
　　语文课堂的特点决定了对语文教师语言的高标准要求，于漪讲“教学用语既是锤炼的活波的口语，又要有优秀严密的书面语。”在语文课中，通过老师的语言，让学生置身于优美的文化氛围，浓郁的语言环境中，受到教育和感染是语文老师必备的基本功。语文课堂的语言环境不仅要有规范、简洁、严密等一般特质，更要有幽雅动人，回肠荡气的美感效应。
　　一、渲染铺陈之美
　　一堂语文课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的情感积累和知识底蕴来纵情渲染，恣意铺陈，从而引导学生步入文本情景，激发学生内心的情绪，感受文本的情感表达。正是由于教师语言的铺陈渲染，才为学生的阅读和理解创造了浓郁的氛围，使学生深受感染和陶冶，顺利深入文本。
　　闻一多先生的《最后一次演讲》感情激昂气势充沛而不凡，是一篇适于学生朗读的佳作。可多数学生对此文的朗诵，拿捏不准腔调，表达不准情感，以致腔调怪诞，徒生哄笑。若能在上课之始以肃穆悲壮的语凋生动铺陈李公朴受害，极力渲染闻一多的慷慨义举发 出 的愤怒。用深沉的语流，谱成一曲悲怆的挽歌。把学生带入了那隔膜的时代，使之入境入情，就能立刻使学生投入准确的朗读。同样，闻一多本人也是一位极善于铺陈的语言来渲染情境的大师，他在讲《诗经·周南》里的《芣苡》一诗，以他诗人的激情和学者的渊博讲道：“……那是一个夏天，芣苡都结子了，满山谷都是采芣苡的妇女，满山谷响着清香的歌声。这边人群中有一个新嫁的少妇，正捻着那希望的玑珠出神，羞涩突然潮上她的铺，一个巧笑，急忙的把它揣在怀里……”仅13个字的重复回旋的短诗，竟被闻先生铺陈为400多字的华美篇章，顿时久远的歌谣不再绝响 ，学生的诗心意趣被打开。这些足见铺陈渲染语言的美感和力量。足以曲径通幽，洞开天地。
　　铺陈之美是一种丰富之美，丰富在词汇，也丰富在技巧，更丰富在内容。
　　二、抑扬顿挫之美
　　语文教师的课堂不能如一池春水，无波无澜，总是一种腔调，一种语速，一味的平皮直叙只能把学生带入昏昏欲睡的境界。然而适度的语速，抑扬顿挫的语调却能使课堂变得春风荡漾，波澜起伏，富有生机。于漪在讲《荷塘月色》时敏锐的抓住文中对荷花月色的描写。或娓娓轻读，神思飞驰：或妙语妙珠，如展画卷；或纵情抒发，文意顿现，声音时高时低，快慢相合，轻重相宜，如春风拂过山岗，如春雨浸润万物，丝丝缕缕，滋润学生的心田。学生既在听课又如在听艺术的散文朗读，听动情的演说，听美的音乐，看朦胧诗意的图画。倘若在这里没有或问句，或排比，或抒情，或议论的抑扬错落，是难有如此出神入化的效果的。
　　三、幽默诙谐之美
　　富于追求的语文老师，无不希望自己的课堂语言生动、形象，充满活力。这不仅要求教师多方面的深厚的文化修养，还需要教师应具备“幽默”的语言能力，才能点燃智慧的火花，营造活泼宽松的课堂气氛，把学生吸引到课堂的文本之中。
　　车尔尼雪夫斯基曾言：“有幽默傾向的人，还必须具备有温厚的、敏感的、而同时善于观察、不偏不倚的天性，一切琐碎的、可怜的、卑微的、卑鄙的东西、一切这样或那样与一般的‘人类尊严’不相容的东西都不能逃过他们的眼。”
　　语文课上，一只蝴蝶飞入教师，围着玻璃飞来飞去，一些同学的目光也随蝴蝶转来转去，于是的语文老师话题一变，笑着对大家说：“蝴蝶为什么飞入语文课上”同学们一时语塞，不知所以。教师笑着说：“这是蝶恋花，你们是花朵！”同学们会声笑了起来，教师接着说：“你们的身上有着香味”古人说：“腹有读书气自华，华有芬芳意。学语文可增加香味，屈原不是自喻为香草美人。大家都是香草美人了，怎不能招蜂引蝶呢？”学生顿时叫好。一语飞渡，移花接木，多么的课堂语言艺术。
　　其实，课堂语言幽默之美，不仅是引发笑声，驱除疲劳，更重要的是引起学生浓烈的兴趣，课外学生的旺盛热情。还非常有助于学生强化对所学知识的记忆和巩固。
　　有人曾讲，完美的语文课应该具有，诗歌语言的精炼，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣，演说语言的雄辩。这虽然是一种几近苛刻的要求，但毫无疑问也为我们指出了一个追求的境界。