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新课程提倡自主的学习方式，因此，在课堂教学中教师必须掌握引导学生自主学习的策略。根据笔者的教学实践，归纳以下八种自主学习策略，供大家参考。
一、情境设置策略
课堂教学中通过情境的创设，能够调动学生的学习积极性；能够使学生产生问题意识；能够沟通学生的新旧经验，从而实现对新知的“同化”和“顺应”，因此，教师应千方百计运用各种方法手段来创设情境，以激起学生的学习兴趣，完成学习任务。如语言描述情境、实物展示情境、电教演示情境、经验引出情境、活动创设请境、实验创设情境、综合创设情境等。
二、活动参与策略
现代教育理论强调，教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动。不能仅把已有的知识结论灌输给学生，而且要创造一定的条件，提供一定的辅助材料，通过学生的耳、眼、口、手、脑等多种器官的感受和体验，探究知识的形成过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在学习过程中，凡是学生能观察的尽量观察，凡是学生能动手操作的尽量让学生动手操作，充分发挥学生的主体作用。教师在学生学习过程中主要起启发、点拨、引导的作用。如学生在思维启动时，教师要进行引导；学生在思维断裂时，教师要进行衔接；学生在思维堵塞时，教师要进行疏通；学生在思维模糊时，教师要适当点拨……。例如：《乌鸦和水》：这篇课文写了乌鸦为了喝到水，就把小石子一个一个衔起来，放在瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到了水。文中的“一个一个”、“渐渐升高”是理解的重点和难点，以往的教学中，有的教师的做法是拿一个瓶子，放上半瓶水，然后，一边往里边放石子，一边让学生观察，教师一个一个地放，学生便看到水面在慢慢升高，等教师操作完以后，学生通过观察就知道了这两个词的意思。然而，有的教师把全班的学生分成8个组，每组的桌子上都放了半瓶水，一对小石子，一支彩笔，然后便让学生操作。学生们个个兴趣盎然，每组的成员中，有的往瓶子里一个一个的放石子，有的用彩笔画出水面变化的标记，就这样，它们不停的操作着，不停地观察着、商量着，同时，又在不停的讨论着他们的发现，气氛是那么的和谐、融洽。
上述两种不同的设计所达到的效果是不同的。因为后者所有的学生都主动地去实践了，所以，每个人对“一个一个”、“渐渐升高”都有了形象而又深刻的理解，同时，从自身的经历中还体会到了烏鸦的辛苦，从而懂得了遇到困难后，光动脑筋是不够的，还要有毅力，另外这一过程还培养了学生团结合作的精神，可谓一举多得。
三、反馈调节策略
教学的实质是交往，教与学双方均需要在信息输入与输出的基础上及时获得反馈信息，及时进行调控。因此教学内容的取舍，教学进度的快慢和教学方法的选择，都要根据课堂教学的实际灵活掌握，及时调整。例如：上海一教师在教学《荷塘月色》一文的：”微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”通感手法用得好时。学生：微风过处，送来缕缕清香，仿佛天外飘来的悠远的钟声似的；微风过处，送来缕缕清香，仿佛摇篮边母亲轻轻的抚拍似的；微风过处送来缕缕清香，仿佛蒙娜丽莎嘴角边的绵绵的微笑似的。
四、方法指导策略
英国著名生物学家达尔文曾有这样一句名言：最有价值的知识是方法的知识。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书也强调：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，课堂教学中，教师要注意学习方法的指导。如：观察、思维、分析、记忆、综合、理解都要有其方法上的特点。教师要相机引导，精心施教，让学生会学、学会。如：李吉林的听话与说话。
五、成功展示策略
在学习过程中，学生的学习各有所长，有的善于提问，有的善于朗读，有的善于表演，有的善于书写……教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生的特长得以充分展示，使学生能体验到成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。贺诚的作文。
六、评价激励策略
在学生学习过程中教师对学生的学习行为给予评价与鼓励，可以激发学生的学习动机，使学生产生主动学习的内驱力，强化自主学习的意识。因此，在教学过程中，教师不要吝啬鼓励性的语言，不要忽视奖励性的措施。例如，学生在学习过程中提出了一个有一定思考价值的问题，或者使用一个与众不同的解题方法，或者对教师的提问做出了精彩的回答等，教师都要给予鼓励。如：98 年中央电视台鞠萍主持的小儿节目。
七、选择策略
学生的学习是有差异的，学习的兴趣也不尽相同，为了培养和发展学生的个性特长，满足不同层次学生的需要。如：在学习内容的安排上，在教学活动的组织上，在作业练习的设计上，都要有一定的弹性。
八、自我管理策略
自我约束，自我管理是学生主动学习的重要保证。小学生年龄小，自制能力差，再学习活动中兴趣容易转移，注意力容易分散，教师要根据小学生的年龄特点和学科特点，引导学生进行自我约束和自我管理，形成他们学习自主自律机制。实施自我管理，主要是帮助小学生在自主自愿的基础上建立起具体、适当的学习目标，知道自己在某段时间内应该做些什么，应该从哪些方面努力，产生积极持久的学习动力。
一、情境设置策略
课堂教学中通过情境的创设，能够调动学生的学习积极性；能够使学生产生问题意识；能够沟通学生的新旧经验，从而实现对新知的“同化”和“顺应”，因此，教师应千方百计运用各种方法手段来创设情境，以激起学生的学习兴趣，完成学习任务。如语言描述情境、实物展示情境、电教演示情境、经验引出情境、活动创设请境、实验创设情境、综合创设情境等。
二、活动参与策略
现代教育理论强调，教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动。不能仅把已有的知识结论灌输给学生，而且要创造一定的条件，提供一定的辅助材料，通过学生的耳、眼、口、手、脑等多种器官的感受和体验，探究知识的形成过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在学习过程中，凡是学生能观察的尽量观察，凡是学生能动手操作的尽量让学生动手操作，充分发挥学生的主体作用。教师在学生学习过程中主要起启发、点拨、引导的作用。如学生在思维启动时，教师要进行引导；学生在思维断裂时，教师要进行衔接；学生在思维堵塞时，教师要进行疏通；学生在思维模糊时，教师要适当点拨……。例如：《乌鸦和水》：这篇课文写了乌鸦为了喝到水，就把小石子一个一个衔起来，放在瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到了水。文中的“一个一个”、“渐渐升高”是理解的重点和难点，以往的教学中，有的教师的做法是拿一个瓶子，放上半瓶水，然后，一边往里边放石子，一边让学生观察，教师一个一个地放，学生便看到水面在慢慢升高，等教师操作完以后，学生通过观察就知道了这两个词的意思。然而，有的教师把全班的学生分成8个组，每组的桌子上都放了半瓶水，一对小石子，一支彩笔，然后便让学生操作。学生们个个兴趣盎然，每组的成员中，有的往瓶子里一个一个的放石子，有的用彩笔画出水面变化的标记，就这样，它们不停的操作着，不停地观察着、商量着，同时，又在不停的讨论着他们的发现，气氛是那么的和谐、融洽。
上述两种不同的设计所达到的效果是不同的。因为后者所有的学生都主动地去实践了，所以，每个人对“一个一个”、“渐渐升高”都有了形象而又深刻的理解，同时，从自身的经历中还体会到了烏鸦的辛苦，从而懂得了遇到困难后，光动脑筋是不够的，还要有毅力，另外这一过程还培养了学生团结合作的精神，可谓一举多得。
三、反馈调节策略
教学的实质是交往，教与学双方均需要在信息输入与输出的基础上及时获得反馈信息，及时进行调控。因此教学内容的取舍，教学进度的快慢和教学方法的选择，都要根据课堂教学的实际灵活掌握，及时调整。例如：上海一教师在教学《荷塘月色》一文的：”微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”通感手法用得好时。学生：微风过处，送来缕缕清香，仿佛天外飘来的悠远的钟声似的；微风过处，送来缕缕清香，仿佛摇篮边母亲轻轻的抚拍似的；微风过处送来缕缕清香，仿佛蒙娜丽莎嘴角边的绵绵的微笑似的。
四、方法指导策略
英国著名生物学家达尔文曾有这样一句名言：最有价值的知识是方法的知识。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书也强调：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，课堂教学中，教师要注意学习方法的指导。如：观察、思维、分析、记忆、综合、理解都要有其方法上的特点。教师要相机引导，精心施教，让学生会学、学会。如：李吉林的听话与说话。
五、成功展示策略
在学习过程中，学生的学习各有所长，有的善于提问，有的善于朗读，有的善于表演，有的善于书写……教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生的特长得以充分展示，使学生能体验到成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。贺诚的作文。
六、评价激励策略
在学生学习过程中教师对学生的学习行为给予评价与鼓励，可以激发学生的学习动机，使学生产生主动学习的内驱力，强化自主学习的意识。因此，在教学过程中，教师不要吝啬鼓励性的语言，不要忽视奖励性的措施。例如，学生在学习过程中提出了一个有一定思考价值的问题，或者使用一个与众不同的解题方法，或者对教师的提问做出了精彩的回答等，教师都要给予鼓励。如：98 年中央电视台鞠萍主持的小儿节目。
七、选择策略
学生的学习是有差异的，学习的兴趣也不尽相同，为了培养和发展学生的个性特长，满足不同层次学生的需要。如：在学习内容的安排上，在教学活动的组织上，在作业练习的设计上，都要有一定的弹性。
八、自我管理策略
自我约束，自我管理是学生主动学习的重要保证。小学生年龄小，自制能力差，再学习活动中兴趣容易转移，注意力容易分散，教师要根据小学生的年龄特点和学科特点，引导学生进行自我约束和自我管理，形成他们学习自主自律机制。实施自我管理，主要是帮助小学生在自主自愿的基础上建立起具体、适当的学习目标，知道自己在某段时间内应该做些什么，应该从哪些方面努力，产生积极持久的学习动力。