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摘要：语文是学生需要学习的一门基础学科，对学生的学习成绩和日常生活产生着非常重要的作用。因此，教师应该注重对学生的语文教学。但是从目前的现状来看，学生在学习语文的过程中存在着学习过于被动、学习自主性不高的现象，从而导致学生的语文学习效率越来越低。基于此，本文将以小学阶段为例，对小学生语文自主学习能力的培养进行探析。
关键词：小学语文;自主学习;教学策略
自主学习是一种以学生为主体、学生自己做主的学习方法，这种学习方法能够培养学生的自立性、自律性。教师在语文教学中引导学生进行自主学习，能够帮助学生提高其自身的语文学习能力，锻炼学生的创新精神和探索精神。基于此，本文将结合我多年的教学经验，探析小学生语文自主学习能力培养策略，希望助力语文教育事业的发展。
一、学生自主学习，激发学习兴趣
学生的学习兴趣，使其在完成任何学习任务时，都能够较为自主、快速、良好的完成。因此，教师在进行语文教学的过程中，应该引导学生利用信息技术自助学习语文知识，从而激发他们的学习兴趣。
如，我在教学《秋天的雨》这一课本内容时，把课堂搬到了计算机室，让学生利用计算机自助学习本课的内容。我在教学时，首先会为学生布置本课的学习任务：认识“钥、匙”等八个生字，会写“扇、邮”等12个生字;正确、流利、有感情地朗读课文，讀出对秋天的喜爱和赞美，背诵自己喜爱的部分;感受文中描写秋天的生动语句，体会其表达作用。
当学生听到我布置的教学任务后，便开始利用教材、网络技术阅读和查找相关内容。在学生自助学习的过程中，我发现有的学生利用计算机观看了与之相关的名家讲坛;有的学生利用计算机搜索了与这一课本内容相关的文字资料;还有的学生利用计算机搜索背景音乐，在音乐的氛围下阅读并感受这篇文章……学生们学习的方式多种多样。当学生们完成了我布置的任务后，我开始对学生进行学习内容的考察。在对学生进行考察的过程中，我发现学生们对这一课的内容都能够有很详尽的了解。
总之，在本次教学实践过程中，教师创新教学方法，通过让学生进行自助学习的方法，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的语文学习水平。
二、小组合作学习，培养合作精神
教师在教学的过程中，可以让学生进行小组合作学习，从而推动学生自主学习。我认为学生通过小组合作，能够共同解决学习过程中的困难，从而培养他们的合作精神和自主学习能力。
如，在学习《陶罐和铁罐》这一课内容时，我把班上的学生分为了几个小组，引导学生进行小组内讨论，共同学习本课内容。在学生们进行小组合作学习前，我首先为他们布置了学习的任务：理解课本中的内容，了解这篇文章所表达的思想感情;联系自己的生活经验理解这则寓言;以角色扮演的形式朗读这篇文章。在小组合作学习过程中，我会全程监督学生们的学习情况，一方面避免他们讨论与课本内容无关的东西，另一方面引导学生们顺利的进行小组内容探讨。过了一段时间后，我结束了小组活动，并对学生的学习成果进行了检查和评价，以便帮助学生加深对文章内容的理解，使学生改正错误的内容理解。我认为通过这种方式能够让学生在小组合作中各抒己见，锻炼学生的表达能力，培养学生的团结合作的精神，帮助学生加深对本节课知识点的印象，提高学生的学习能力。
总之，在本次教学实践的过程中，教师通过展开小组合作教学形式，让学生们在交流、合作中获得了成长，从而提高了课堂教学效率。
三、教师引导学习，提升思考能力
我认为教师在进行语文教学的过程中，应该一步步地引导学生学习语文，从而提升学生的思考能力，提高学生的语文水平。
如，我在教学《守株待兔》这篇课文时，先让学生熟读课文后再让他们回答以下几个问题：
这篇文章讲的是一个什么故事？
这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？
根据我的提问，学生们进行了文章的阅读，并在阅读后进行了问题的回答。我对学生的回答进行了评价，然后展开对这篇文章的深入讲解。在讲解完整篇文章后，我对学生说：“文章中的农夫一直坐着等兔子撞到树桩上来，而不主动去捉兔子。你认为他的捉到兔子的梦想能实现吗？为什么？”为了让学生主动思考，我还告诉学生回答问题会获得相应的奖励。因为奖励的激励，学生们纷纷举手表示想要回答问题，虽然有的学生回答的答案不标准，我还是给予了他们一定的奖励。我认为通过这种方式，能够激发学生的思维，提高学生自主思考问题的能力。总之，在本次教学实践活动中，教师通过提问问题的方式，帮助学生提升了其自身的探索欲望，提高了学生的自主性学习能力，促进了学生语文学科素养的提升。
综上，语文教师的教学理念应该随着教育的改革而不断的变化，从而为学生打造一个以学生为主，充满生机与活力的高效课堂，提升学生语文学习自主性，提高语文教学质量。
参考文献：
[1]杨燕霞.提高学生语文自主学习效率的几点策略[J]. 学周刊，2017（18）.
[2]王成图.现代信息技术助小学生语文自主学习能力的提升[J]. 科学咨询（教育科研），2017（08）.
关键词：小学语文;自主学习;教学策略
自主学习是一种以学生为主体、学生自己做主的学习方法，这种学习方法能够培养学生的自立性、自律性。教师在语文教学中引导学生进行自主学习，能够帮助学生提高其自身的语文学习能力，锻炼学生的创新精神和探索精神。基于此，本文将结合我多年的教学经验，探析小学生语文自主学习能力培养策略，希望助力语文教育事业的发展。
一、学生自主学习，激发学习兴趣
学生的学习兴趣，使其在完成任何学习任务时，都能够较为自主、快速、良好的完成。因此，教师在进行语文教学的过程中，应该引导学生利用信息技术自助学习语文知识，从而激发他们的学习兴趣。
如，我在教学《秋天的雨》这一课本内容时，把课堂搬到了计算机室，让学生利用计算机自助学习本课的内容。我在教学时，首先会为学生布置本课的学习任务：认识“钥、匙”等八个生字，会写“扇、邮”等12个生字;正确、流利、有感情地朗读课文，讀出对秋天的喜爱和赞美，背诵自己喜爱的部分;感受文中描写秋天的生动语句，体会其表达作用。
当学生听到我布置的教学任务后，便开始利用教材、网络技术阅读和查找相关内容。在学生自助学习的过程中，我发现有的学生利用计算机观看了与之相关的名家讲坛;有的学生利用计算机搜索了与这一课本内容相关的文字资料;还有的学生利用计算机搜索背景音乐，在音乐的氛围下阅读并感受这篇文章……学生们学习的方式多种多样。当学生们完成了我布置的任务后，我开始对学生进行学习内容的考察。在对学生进行考察的过程中，我发现学生们对这一课的内容都能够有很详尽的了解。
总之，在本次教学实践过程中，教师创新教学方法，通过让学生进行自助学习的方法，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的语文学习水平。
二、小组合作学习，培养合作精神
教师在教学的过程中，可以让学生进行小组合作学习，从而推动学生自主学习。我认为学生通过小组合作，能够共同解决学习过程中的困难，从而培养他们的合作精神和自主学习能力。
如，在学习《陶罐和铁罐》这一课内容时，我把班上的学生分为了几个小组，引导学生进行小组内讨论，共同学习本课内容。在学生们进行小组合作学习前，我首先为他们布置了学习的任务：理解课本中的内容，了解这篇文章所表达的思想感情;联系自己的生活经验理解这则寓言;以角色扮演的形式朗读这篇文章。在小组合作学习过程中，我会全程监督学生们的学习情况，一方面避免他们讨论与课本内容无关的东西，另一方面引导学生们顺利的进行小组内容探讨。过了一段时间后，我结束了小组活动，并对学生的学习成果进行了检查和评价，以便帮助学生加深对文章内容的理解，使学生改正错误的内容理解。我认为通过这种方式能够让学生在小组合作中各抒己见，锻炼学生的表达能力，培养学生的团结合作的精神，帮助学生加深对本节课知识点的印象，提高学生的学习能力。
总之，在本次教学实践的过程中，教师通过展开小组合作教学形式，让学生们在交流、合作中获得了成长，从而提高了课堂教学效率。
三、教师引导学习，提升思考能力
我认为教师在进行语文教学的过程中，应该一步步地引导学生学习语文，从而提升学生的思考能力，提高学生的语文水平。
如，我在教学《守株待兔》这篇课文时，先让学生熟读课文后再让他们回答以下几个问题：
这篇文章讲的是一个什么故事？
这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？
根据我的提问，学生们进行了文章的阅读，并在阅读后进行了问题的回答。我对学生的回答进行了评价，然后展开对这篇文章的深入讲解。在讲解完整篇文章后，我对学生说：“文章中的农夫一直坐着等兔子撞到树桩上来，而不主动去捉兔子。你认为他的捉到兔子的梦想能实现吗？为什么？”为了让学生主动思考，我还告诉学生回答问题会获得相应的奖励。因为奖励的激励，学生们纷纷举手表示想要回答问题，虽然有的学生回答的答案不标准，我还是给予了他们一定的奖励。我认为通过这种方式，能够激发学生的思维，提高学生自主思考问题的能力。总之，在本次教学实践活动中，教师通过提问问题的方式，帮助学生提升了其自身的探索欲望，提高了学生的自主性学习能力，促进了学生语文学科素养的提升。
综上，语文教师的教学理念应该随着教育的改革而不断的变化，从而为学生打造一个以学生为主，充满生机与活力的高效课堂，提升学生语文学习自主性，提高语文教学质量。
参考文献：
[1]杨燕霞.提高学生语文自主学习效率的几点策略[J]. 学周刊，2017（18）.
[2]王成图.现代信息技术助小学生语文自主学习能力的提升[J]. 科学咨询（教育科研），2017（08）.