随着新课程标准将科学探究纳入课程内容，科学探究的思想、过程、要素在课本中、教辅材料中分别以实验、习题等形式广泛出现，学生已基本掌握科学探究的含义。但是这种掌握大多仅限于课本知识的掌握，这种科学探究活动只是处于一种浅显探究。在物理教学中有效地开展课外实践活动，能把课堂知识运用到实践中，在实践中巩固知识，发现并学习新知识；同时让学生真正动起来，用课本知识去探究一些问题，这不但有益于学生对知识的理解和技能的掌握，而且对学生科学精神的培养、科学素养的提升、探究能力的提高都非常必要。
　　一、开展物理课外实践活动的必要性
　　1。开展物理课外实践活动，是对课堂探究式教学的有效补充。课外实践活动的核心就是从课堂上走出去，把课堂学到的探究模式运用到实践活动中，使课堂理论教学变得有活力、有朝气。学习是实践性很强的活动，所以应重点培养学生的实践能力，让学生在大量的实践中掌握学习规律，探究的结论才能有效地进入学生的大脑，才能对课堂探究式教学起到补充作用。
　　例如，人教版年级掳物理第6页“动手动脑学物理”第4题：如图1，把干净的玻璃板吊在弹簧测力计的下面（例如用洗盘吸住玻璃板或用细线绑住玻璃板），读出测力计的示数。使玻璃板水平接触水面，然后稍稍用力向上拉玻璃板。弹簧测力计的示数有什么变化？解释产生这个现象的原因。学生根据课本也能明白此题的答案： ①弹簧测力计的示数变大；②分子间的作用力表现为引力。对于这道课后题，如果组织学生在课下开展课外实践活动探究，让学生动手做一做，通过实验探究感受测力计示数的变化，学生就会有直观的感知，拉的力量变大了，测力计读数变大了，然后结合课本思考原因，就对分子间的作用力有了更清楚的认识。
　　2。开展物理课外实践活动，是对课堂探究式教学的拓展、延伸。物理学以实验为基础，实验以科学探究的形式展开，物理课外实践活动不仅是对课堂探究式教学的有效补充，更是对课堂探究式教学的拓展、延伸。教师根据教学要求，结合学生已有的知识，针对三维目标和实验条件，创设与新课有密切联系，且具有针对性、启发性、趣味性的情境或通过设计联系生活实际，提出探究问题，开展课外实践活动。一旦这种科学探究式的课外活动成为学生自主学习的一种主要学习活动时，学生在学习上的困难就会迎刃而解，学生学到的不仅是知识和技能，更学到了解决问题的方法和学习物理的策略。
　　总之，通过开展物理课外实践活动，培养了学生的观察、操作、探究、概括、归纳和语言表达能力；学生始终处于探究之中，实现了对知识的“发现”和“再发现”，积极性和主动性得到了提高。开展物理课外实践活动，不仅能开阔学生的视野，培养学生的兴趣，提高学生的科学素养，而且有利于为社会培育“创新型” 人才。
　　（本文为2015年度河南省基础教育教学研究项目《物理教学课外实践活动研究》阶段研究成果，课题编号：JCJYC150603040）