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自读课文教学是中学语文教学中的一个新课题，据粗略统计，初中语文教材中自读课文的总数约占全部课文（包括讲读课文和自读课文）总数的二分之一，份可谓不轻。由此可见，自读课文教学在语文教学中占有不容忽视的地位。下面，我就从自读课文的要求、环节、方法三个方面来谈谈初中语文自读课文教学这个话题。
一、自读课文指导的要求
关于自读课文，初中语文教材前有简要说明：自读课文是在教师的指导下，由学生自由阅读，培养学生的自学能力。每课一般用一课时。少数课文也可以让学生课外阅读。自读课文中的自读提示里所提的问题不要求学生回答。课文后面的练习，要求学生在自读中自己选做。课文注释从简，有些生字词，由学生自查工具书解决。以上说明可以作为语文教师使用自读教材的一个总的指导方向。语文教师在教学的过程中，由于受年龄、经验、知识等方面的影响，各人都会有自己的不同的教学方法，但无论如何，初中语文教师在自读课文教学方面应遵循以下两点：
1、正确理解自读的含义。自读，学生自己读。但不少教师由于不理解其含义，而导致产生了两种倾向：一是把自读课文当讲读课文一样来讲解，讲读结合，面面俱到，故教师往往会觉得课时太紧，而学生又觉得负担太重。二是认为自读课文就是学生自己去阅读，是学生自己的事，教师可以放任自流，撒手不管。以上两种观点都是错误的。自读就是要求教师指导学生自己读书，培养学生的自学能力，同时教师要认真策划，善于指导，以达到自学目的。
2、提出要求，探求规律。学生在进行自读课文的学习时，教师应该明确要求，指导学生运用平时所学的知识和方法，通过阅读、讨论、检测等方式，认真阅读单元教学的要求，课文学习重点、自读提示、分析和理解自读课文的词句结构和内容，并且完成课后练习。自读课文不是讲读课，既不能上成教师提问，学生回答的自读课，也不能上成学生提问，教师作答的提问课。自读指导就是要以培养学生的自学能力作为目标，以自读课文为材料，激发调动学生的积极性，使学生在原有的基础上得到进一步的发展。遵照这一思路去想办法、出主意，自读指导的规律是完全可以掌握的。
二、自读课文的教学环节
自读课文的教学是一个在教师指导下学生自主阅读、自动求知的过程。一般自读课文用一节课完成，一篇自读课文自读教学过程可以概括为四个基本的环节：定标、自学、作业、检测。
定标就是确定自学目标。教师布置自读课文，要求学生首先阅读单元教学要求、课文学习重点和自读提示，并指导学生从上述文字中确定本篇自读课文的目标，掌握自读中心。
自学即学生自己阅读。让学生利用自读提示、课文注释、练习以及工具书来阅读课文，提出疑难。教师的任务就是要维护课堂纪律，同时可以集中答疑或巡回指导，当然也要把握好自读进程。
作业，主要是完成课后练习题。教师还可以事先设计几道较有针对性的作业，让学生在课堂上完成。
检测，即检查测验学生的自读效果，在自读课结束之前安排适当的时间完成。可让学生根据自读要求自己出题检测，或学生之间互相出题检测，还可以由教师统一出题自己检测。总之，形式可以灵活多变，但是检测完毕后，教师应该做简单的小结。以上就是自读课文教学的基本环节。当然，这些环节并非一成不变，也可以灵活处理。比如作业、检测两个环节，有时也可以只做其中之一。
三、自读课文教学的方法
自读课文教学的方法，可以说是五彩缤纷、千变万化的。但无论怎样，如果能达提高学生自学能力这一目的的，就不失为好教法。以下我来谈谈教师在课堂上比较常用的五种教学方法：
1、廓勾勒法。即抓住课文的整体框架，去枝取干，把握文章的整体结构，让学生从中理解文章的基本内容。一般采用列提纲、列图表等方式。
2、重点突破法。每篇自读课文都有课文要点和自读要求，着重解决其中一个最主要的问题，也就是抓住重点，突破全篇。但重点必须抓住，这样才能抓住要害，把握全篇。
3、集中答疑法。通过学生质疑教师释疑过程完成自读课文教学任务的方法。先让学生明白本课学习重点并认真自读课文，同时在自读的过程中找疑点，向教师反映，然后由教师把学生的疑点问题集中起来加以解答，这种方法可以培养学生质疑问难的能力。但教师必须在课前细心钻研教材，深入备课，这样才有可能这到预期的效果。
4、练习测试法。教师根据本课自读要求，精心设计一套较有针对性练习题或测试题，指导学生边读课文，边做题目，把理解和运用有机地结合起来，完成自读任务。然后通过教师出示参考答案等方法来检测练习结果，达到巩固提高的目的。
以读带写法。有些短小精悍、适合模仿的自读课文，一般可采用这种教法。首先，让学生反复阅读自读课文，尽可能熟悉课文，然后要求学生按照课文的结构模式，根据自读重点仿写一篇。这种方法把阅读与写作有机地结合起来，可以使学生对课文有较深的理解，并且把自读课文的有关知识转化为能力。当然，由于受时间的限制，对学生要求必须量力而行，这样才有可能达到预期的效果。
综上所述可知，初中语文自读课文的教学，必须以语文教学大纲作为依据，充分发扬教师的创新精神，在实践过程中求实创新，才有可能适应当今日新月异的教学需要。
一、自读课文指导的要求
关于自读课文，初中语文教材前有简要说明：自读课文是在教师的指导下，由学生自由阅读，培养学生的自学能力。每课一般用一课时。少数课文也可以让学生课外阅读。自读课文中的自读提示里所提的问题不要求学生回答。课文后面的练习，要求学生在自读中自己选做。课文注释从简，有些生字词，由学生自查工具书解决。以上说明可以作为语文教师使用自读教材的一个总的指导方向。语文教师在教学的过程中，由于受年龄、经验、知识等方面的影响，各人都会有自己的不同的教学方法，但无论如何，初中语文教师在自读课文教学方面应遵循以下两点：
1、正确理解自读的含义。自读，学生自己读。但不少教师由于不理解其含义，而导致产生了两种倾向：一是把自读课文当讲读课文一样来讲解，讲读结合，面面俱到，故教师往往会觉得课时太紧，而学生又觉得负担太重。二是认为自读课文就是学生自己去阅读，是学生自己的事，教师可以放任自流，撒手不管。以上两种观点都是错误的。自读就是要求教师指导学生自己读书，培养学生的自学能力，同时教师要认真策划，善于指导，以达到自学目的。
2、提出要求，探求规律。学生在进行自读课文的学习时，教师应该明确要求，指导学生运用平时所学的知识和方法，通过阅读、讨论、检测等方式，认真阅读单元教学的要求，课文学习重点、自读提示、分析和理解自读课文的词句结构和内容，并且完成课后练习。自读课文不是讲读课，既不能上成教师提问，学生回答的自读课，也不能上成学生提问，教师作答的提问课。自读指导就是要以培养学生的自学能力作为目标，以自读课文为材料，激发调动学生的积极性，使学生在原有的基础上得到进一步的发展。遵照这一思路去想办法、出主意，自读指导的规律是完全可以掌握的。
二、自读课文的教学环节
自读课文的教学是一个在教师指导下学生自主阅读、自动求知的过程。一般自读课文用一节课完成，一篇自读课文自读教学过程可以概括为四个基本的环节：定标、自学、作业、检测。
定标就是确定自学目标。教师布置自读课文，要求学生首先阅读单元教学要求、课文学习重点和自读提示，并指导学生从上述文字中确定本篇自读课文的目标，掌握自读中心。
自学即学生自己阅读。让学生利用自读提示、课文注释、练习以及工具书来阅读课文，提出疑难。教师的任务就是要维护课堂纪律，同时可以集中答疑或巡回指导，当然也要把握好自读进程。
作业，主要是完成课后练习题。教师还可以事先设计几道较有针对性的作业，让学生在课堂上完成。
检测，即检查测验学生的自读效果，在自读课结束之前安排适当的时间完成。可让学生根据自读要求自己出题检测，或学生之间互相出题检测，还可以由教师统一出题自己检测。总之，形式可以灵活多变，但是检测完毕后，教师应该做简单的小结。以上就是自读课文教学的基本环节。当然，这些环节并非一成不变，也可以灵活处理。比如作业、检测两个环节，有时也可以只做其中之一。
三、自读课文教学的方法
自读课文教学的方法，可以说是五彩缤纷、千变万化的。但无论怎样，如果能达提高学生自学能力这一目的的，就不失为好教法。以下我来谈谈教师在课堂上比较常用的五种教学方法：
1、廓勾勒法。即抓住课文的整体框架，去枝取干，把握文章的整体结构，让学生从中理解文章的基本内容。一般采用列提纲、列图表等方式。
2、重点突破法。每篇自读课文都有课文要点和自读要求，着重解决其中一个最主要的问题，也就是抓住重点，突破全篇。但重点必须抓住，这样才能抓住要害，把握全篇。
3、集中答疑法。通过学生质疑教师释疑过程完成自读课文教学任务的方法。先让学生明白本课学习重点并认真自读课文，同时在自读的过程中找疑点，向教师反映，然后由教师把学生的疑点问题集中起来加以解答，这种方法可以培养学生质疑问难的能力。但教师必须在课前细心钻研教材，深入备课，这样才有可能这到预期的效果。
4、练习测试法。教师根据本课自读要求，精心设计一套较有针对性练习题或测试题，指导学生边读课文，边做题目，把理解和运用有机地结合起来，完成自读任务。然后通过教师出示参考答案等方法来检测练习结果，达到巩固提高的目的。
以读带写法。有些短小精悍、适合模仿的自读课文，一般可采用这种教法。首先，让学生反复阅读自读课文，尽可能熟悉课文，然后要求学生按照课文的结构模式，根据自读重点仿写一篇。这种方法把阅读与写作有机地结合起来，可以使学生对课文有较深的理解，并且把自读课文的有关知识转化为能力。当然，由于受时间的限制，对学生要求必须量力而行，这样才有可能达到预期的效果。
综上所述可知，初中语文自读课文的教学，必须以语文教学大纲作为依据，充分发扬教师的创新精神，在实践过程中求实创新，才有可能适应当今日新月异的教学需要。