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一、认真观察，指导一定要有据可靠
教师对幼儿的区域活动进行指导，首先应该认真观察，在对幼儿进行了一定的观察和记录后，才能更好地了解和解读幼儿。教师在观察后才能发现幼儿的潜能，明白他们究竟能做些什么，他们实际能做些什么，便于教师更好地处理今后与幼儿间的关系。教师在区域活动中的观察是非常重要的，通过教师对幼儿的观察，教师才能真正解读好幼儿的心理特点，了解幼儿，这对今后和幼儿的相处及教育是非常有利的。教师可以在日常教学中对自己的不足之处进行改进，同时还能更好地端正自己的工作态度。在幼儿的教育和指导中要根据幼儿的心理和生理特点，采取切实可行的方法来进行，这于幼儿的快乐、健康成长意义重大。教师在观察幼儿的过程中，还需要将观察点先明确好，这样观察会更具有计划性和目的性。
（一）当前教师在区域活动中观察幼儿现状
在当前的幼儿教育中，很多幼儿园都掀起了写学习故事的热潮，让教师自己写几篇幼儿学习故事，这样教师们在课上就会疲于写学习故事，对于观察幼儿这件事完全忽视掉，本末倒置。很多教师就不会认真、用心观察幼儿的区域活动。一方面的原因是，有的教师缺乏足够的观察意识，即使知道要在区域活动中对幼儿进行观察并做好记录，但是对此并没有足够重视。很多教师在区域活动中只是为了能更好地完成教学任务或是单纯的管束幼儿，这已经背离了区域活动的初衷。另一方面的原因是，很多幼儿园存在着班级超额现象，这样的话幼儿较多，教师人数不够，根本组织不过来，为了确保幼儿的操作材料和安全，教师疲于应付，没有时间和精力来认真观察幼儿。对幼儿的观察需要细心和认真，如果教师没有足够的耐心，就不能很好地观察幼儿，更不用说是了解幼儿了。
（二）教师在区域活动中观察幼儿的要点分析
1.对幼儿是否具备自我选择和计划的能力进行观察
幼儿来园后是否能有计划地安排今天或是这周需要完成的区域活动，并且按照自己的计划来进行活动，教师要对此进行细心的观。对于幼儿是否会进行自我选择、能否进行调整或者只是进行主动的参与等仔细观察，将其记录好便于随时进行分析。
2.观察幼儿和材料的互动状况
教师应认真观察本次区域活动中材料的投放情况，本次活动的区域设置是否合理、材料的投放情况如何、幼儿对其兴趣如何、本次活动是否具有挑战性等，对这些情况进行细心观察并做好记录，以备分析之用。
3.对幼儿行为进行观察
教师应观察幼儿在区域活动中坚持了某种行为多长时间，这对幼儿是否具有良好的耐性、是否对本次活动感兴趣具有很好的借鉴作用，通过观察教师可以清楚幼儿的爱好，这就今后的幼儿教育具有积极的意义，同时也奠定了今后的培养基础。因此，教师在区域活动中需要对幼儿坚持某种行为的时间、是否中途放弃、是否被其他活动吸引等进行认真的观察。
4.对幼儿解决问题的方法和方式进行观察
在区域活动中，如果幼儿遇到困难怎么办？他选择什么样的方式来解决呢？是求助教师还是自己不断进行探究，还是请其他小朋友来帮忙呢？很多的区域活动需要幼儿相互配合才能完成，教师要仔细观察幼儿是否会在活动中和其他小朋友合作，对他和其他小朋友合作的次数等进行观察，这利于掌握幼儿的心理和性格特点，便于今后更加有效地开展指导工作。
二、适时介入，牢牢将指导契机抓住
教师在区域活动中，要清楚地知道幼儿的兴趣点，对幼儿活动多加关注，这样才知道给予幼儿什么样的帮助。教师不要在区域活动中随便将幼儿活动打断，需要对幼儿的表现认真观察，找准适合的时机，在幼儿最需要帮助的时候给予合适的指导。一旦幼儿在区域活动中出现了问题，很多幼儿会根据自身的已有经验来解决该问题；还有的会选择和其他小朋友合作；还有的会选择另一种方法，但是可能会在尝试无效后放弃。教师需要在此时适时介入，提出问题引导幼儿继续进行思考，让幼儿坚持不放弃，直到问题得以解决。如大班在开展科学区域活动“瓶子吹气球”时，很多幼儿都尝试将苏打粉加在装了醋的瓶子中，但是气球依然没有吹起来，很多幼儿在此时会放弃，不想继续玩了。教师需要及时出现，用问题来引导幼儿“气球为什么会吹不起来呢？是苏打粉不够多，还是醋不够多？”“大家再试试好不好？”通过这样的问题引导，幼儿会接着进行尝试，气球最终被吹起来。让幼儿在体验成功喜悦的同时，养成坚持不懈的好习惯和勇于探索的好品质。
三、运用策略，将有效指导进行到底
（一）让幼儿有自主学习的空间
在区域活动中，因为幼儿缺乏必要的经验和能力，会不断遇到各种问题和困难，教师在此时不要冒然介入到幼儿的活动中，告诉幼儿该怎样怎样做，这样幼儿会失去自主探索的能力。时间一长，一遇到问题和困难幼儿就会求助教师，而不是自主思考、自主解决，他会一直等待教师来解决难题。教师此时做的是认真观察，对幼儿进行有效的引导，让幼儿自己想辦法来解决问题，这样孩子得到的是更多的自主探索的机会，孩子会因此收获更多。
（二）将生生互动和师生互动加强
教师在幼儿区域活动中，应该创设出宽松、良好的学习氛围，教师也可以参与到活动中来，同时也可以扮演一些活动中的角色，加强与幼儿的互动和交流。教师应积极鼓励幼儿间进行互动和合作，还可以和幼儿进行角色互换，让幼儿来扮演老师，带领小朋友们一起活动。教师在区域活动中认真观察，才能做到真正意义上的理解和了解幼儿，才能采用更好地方式来指导幼儿，让幼儿能更加积极、主动的参与到活动中来，提高自身的思维和能力，获得身体和心理上的共同成长。
四、小结
积极、有效地开展幼儿区域活动，可以让幼儿的自主能力得到锻炼和成长，同时还能获得更多的社会实践经验，对于幼儿的成长具有积极的意义。这是当前进行幼儿教育的一种有效方式，也是将教育改革推进的重要手段。因此，教育工作者应提高区域活动指导的有效性，让幼儿能更好地完成操作，得到更多的社会体验，来丰富自我、完善自我。
教师对幼儿的区域活动进行指导，首先应该认真观察，在对幼儿进行了一定的观察和记录后，才能更好地了解和解读幼儿。教师在观察后才能发现幼儿的潜能，明白他们究竟能做些什么，他们实际能做些什么，便于教师更好地处理今后与幼儿间的关系。教师在区域活动中的观察是非常重要的，通过教师对幼儿的观察，教师才能真正解读好幼儿的心理特点，了解幼儿，这对今后和幼儿的相处及教育是非常有利的。教师可以在日常教学中对自己的不足之处进行改进，同时还能更好地端正自己的工作态度。在幼儿的教育和指导中要根据幼儿的心理和生理特点，采取切实可行的方法来进行，这于幼儿的快乐、健康成长意义重大。教师在观察幼儿的过程中，还需要将观察点先明确好，这样观察会更具有计划性和目的性。
（一）当前教师在区域活动中观察幼儿现状
在当前的幼儿教育中，很多幼儿园都掀起了写学习故事的热潮，让教师自己写几篇幼儿学习故事，这样教师们在课上就会疲于写学习故事，对于观察幼儿这件事完全忽视掉，本末倒置。很多教师就不会认真、用心观察幼儿的区域活动。一方面的原因是，有的教师缺乏足够的观察意识，即使知道要在区域活动中对幼儿进行观察并做好记录，但是对此并没有足够重视。很多教师在区域活动中只是为了能更好地完成教学任务或是单纯的管束幼儿，这已经背离了区域活动的初衷。另一方面的原因是，很多幼儿园存在着班级超额现象，这样的话幼儿较多，教师人数不够，根本组织不过来，为了确保幼儿的操作材料和安全，教师疲于应付，没有时间和精力来认真观察幼儿。对幼儿的观察需要细心和认真，如果教师没有足够的耐心，就不能很好地观察幼儿，更不用说是了解幼儿了。
（二）教师在区域活动中观察幼儿的要点分析
1.对幼儿是否具备自我选择和计划的能力进行观察
幼儿来园后是否能有计划地安排今天或是这周需要完成的区域活动，并且按照自己的计划来进行活动，教师要对此进行细心的观。对于幼儿是否会进行自我选择、能否进行调整或者只是进行主动的参与等仔细观察，将其记录好便于随时进行分析。
2.观察幼儿和材料的互动状况
教师应认真观察本次区域活动中材料的投放情况，本次活动的区域设置是否合理、材料的投放情况如何、幼儿对其兴趣如何、本次活动是否具有挑战性等，对这些情况进行细心观察并做好记录，以备分析之用。
3.对幼儿行为进行观察
教师应观察幼儿在区域活动中坚持了某种行为多长时间，这对幼儿是否具有良好的耐性、是否对本次活动感兴趣具有很好的借鉴作用，通过观察教师可以清楚幼儿的爱好，这就今后的幼儿教育具有积极的意义，同时也奠定了今后的培养基础。因此，教师在区域活动中需要对幼儿坚持某种行为的时间、是否中途放弃、是否被其他活动吸引等进行认真的观察。
4.对幼儿解决问题的方法和方式进行观察
在区域活动中，如果幼儿遇到困难怎么办？他选择什么样的方式来解决呢？是求助教师还是自己不断进行探究，还是请其他小朋友来帮忙呢？很多的区域活动需要幼儿相互配合才能完成，教师要仔细观察幼儿是否会在活动中和其他小朋友合作，对他和其他小朋友合作的次数等进行观察，这利于掌握幼儿的心理和性格特点，便于今后更加有效地开展指导工作。
二、适时介入，牢牢将指导契机抓住
教师在区域活动中，要清楚地知道幼儿的兴趣点，对幼儿活动多加关注，这样才知道给予幼儿什么样的帮助。教师不要在区域活动中随便将幼儿活动打断，需要对幼儿的表现认真观察，找准适合的时机，在幼儿最需要帮助的时候给予合适的指导。一旦幼儿在区域活动中出现了问题，很多幼儿会根据自身的已有经验来解决该问题；还有的会选择和其他小朋友合作；还有的会选择另一种方法，但是可能会在尝试无效后放弃。教师需要在此时适时介入，提出问题引导幼儿继续进行思考，让幼儿坚持不放弃，直到问题得以解决。如大班在开展科学区域活动“瓶子吹气球”时，很多幼儿都尝试将苏打粉加在装了醋的瓶子中，但是气球依然没有吹起来，很多幼儿在此时会放弃，不想继续玩了。教师需要及时出现，用问题来引导幼儿“气球为什么会吹不起来呢？是苏打粉不够多，还是醋不够多？”“大家再试试好不好？”通过这样的问题引导，幼儿会接着进行尝试，气球最终被吹起来。让幼儿在体验成功喜悦的同时，养成坚持不懈的好习惯和勇于探索的好品质。
三、运用策略，将有效指导进行到底
（一）让幼儿有自主学习的空间
在区域活动中，因为幼儿缺乏必要的经验和能力，会不断遇到各种问题和困难，教师在此时不要冒然介入到幼儿的活动中，告诉幼儿该怎样怎样做，这样幼儿会失去自主探索的能力。时间一长，一遇到问题和困难幼儿就会求助教师，而不是自主思考、自主解决，他会一直等待教师来解决难题。教师此时做的是认真观察，对幼儿进行有效的引导，让幼儿自己想辦法来解决问题，这样孩子得到的是更多的自主探索的机会，孩子会因此收获更多。
（二）将生生互动和师生互动加强
教师在幼儿区域活动中，应该创设出宽松、良好的学习氛围，教师也可以参与到活动中来，同时也可以扮演一些活动中的角色，加强与幼儿的互动和交流。教师应积极鼓励幼儿间进行互动和合作，还可以和幼儿进行角色互换，让幼儿来扮演老师，带领小朋友们一起活动。教师在区域活动中认真观察，才能做到真正意义上的理解和了解幼儿，才能采用更好地方式来指导幼儿，让幼儿能更加积极、主动的参与到活动中来，提高自身的思维和能力，获得身体和心理上的共同成长。
四、小结
积极、有效地开展幼儿区域活动，可以让幼儿的自主能力得到锻炼和成长，同时还能获得更多的社会实践经验，对于幼儿的成长具有积极的意义。这是当前进行幼儿教育的一种有效方式，也是将教育改革推进的重要手段。因此，教育工作者应提高区域活动指导的有效性，让幼儿能更好地完成操作，得到更多的社会体验，来丰富自我、完善自我。