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著名哲学家雅斯贝尔提出：“教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术. ”一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思. 通过深度反思课堂教学，抓住教学中成功与教训的痕迹，捕捉瞬间发现的生成因素，进一步优化课堂教学. 反思应成为教师每天必修的“功课”，以提升教学水平，促进自身的专业成长.
一、课前反思：提前预设，引领课堂，促进生成
教学是一门“遗憾”的艺术，课堂教学过程中会留下许多“败笔”，我们不能老在课后进行反思，总是做些“亡羊补牢”之举，而更应该在课前做好“未雨绸缪”的工作. 因此，教学反思不能只在课后做文章，更应该在课前下足工夫.
课前反思，要求教师在新课教学前，首先要反思是否充分了解学生已有的知识水平、知识经验，对自己的教案设计思路进行反思，体现教学“以学生为本”的理念. 执教《认识负数》前，预设按照教材流程安排新知引入，但在课前调查发现，大部分同学都不知道温度计的读法. 原先的教学设计显然忽视了学生现有的认知现状. 于是，我重新设计了新知引入：先出示淮安气象台当日播报的天气预报，激起学生当“小小播音员”的欲望，初步感知“零上”概念. 再由世博主办城市——上海当日气温引入：你还能准确播报出上海今天的最高气温吗？（图上显示２４℃）学生答案不一：２４℃，２２℃，７０℃…由此产生了认知冲突，激发了强烈的认知愿望. （认知的不清缘于对温度计量单位℃，℉的混淆及温度计刻度读法不明）此时，师再借机引导学生了解温度计的相关知识及读法，真切感知零上、零下温度的区别和０℃这一分界点，为接下来学习负数做好知识铺垫.
其次，课前反思还要关注如何用活教材. 既要立足于教材，又要创造性地使用教材，对教材内容加以取舍、整分与挖掘，拓宽与教材有关的知识和信息准备，还之以鲜活的知识，才能使教学变成培养创新意识的天地，才能使未来课堂中师生的学习活动变得轻松愉快.
通过课前反思，教师提前预设课堂教学，站在全局的高度看待整个课堂，必会促进有效的生成.
二、课中反思：捕捉灵感，拓展资源，迸发智慧活力
课堂教学是一个复杂动态的过程，教学中所出现的情况常常出人意料. 这就需要教师要会“察言观色”“随机应变”，及时反思自己的教学行为，时刻关注学生的学习过程，善于捕捉教学中的灵感，及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果.
一位教师执教《角的大小》给我留下了深刻的印象. 教学中，学生对于“角的大小与角两边张开的大小有关”理解较为透彻，但是当教师运用精心制作的课件展示了两个同样大小但角两边长短不同的角重合的情形，试图让学生理解“角的大小与两边的长短无关”时，大部分学生却脸现茫然之色，显然先进的教学手段并没能很好地帮助学生理解这一知识点. 如果把结论强加于学生，必然是知识的生搬硬套. 该教师关注到学生的反应后，迅速调整了教学策略：
师：其实，在大家的身上也藏着角呢！（请学生叉开腿组成一个角. ）
师：把你的角变大. （学生两腿叉开的角度变大）
师：你的两腿变长了吗？
生：（笑）没有.
师：把你的角变小，再变小. （学生把两腿叉开的角度变小，再变小. ）
师：你的腿变短了吗？
生：没有变化.
师：刚才，你的角一会变大，一会变小，那你的腿有没有变长或变短？（生摇头. ）
师：那你们说角的大小与两边的长短还有关系吗？
生：没有.
师：对了，“角的大小只与两边张开的角度有关，与两边的长短无关”.
这样，教师随机应变，通过从生活中捕捉最直接的、最有说服力的角，用游戏的方式轻轻松松地解决了这个教学中的“老大难”.
课堂教学是在动态中生成，在动态中发展的，教师要善于抓住契机，克服预设带来的机械呆板的弊病，形成一个生动活泼的富有个性的学习活动，让课堂教学随时迸发出智慧的火花，充满生机与活力.
三、课后反思：优化教学，提升能力，促进专业成长
课堂结束后，教师应及时反思自己的教学行为及效果，着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等方面的问题，对整个过程进行回顾、分析、审视，使课堂教学不断优化成熟，促进专业成长，提升自我发展能力.
课后反思一般可从如下方面入手：
１. 教学行为是否达到教学目标.是否注重学生“三个维度”的培养.
２. 教学过程中是否存在“内伤”. 比如：是否在刻意追求所谓的“好课”标准？是否给学生思考的空间？小组合作学习是否流于形式？讨论是否富有成效？有没有关注学生情感、态度、价值观的变化？是否尊重学生的个体差异，促进全体学生的发展？
３. 教学过程是否迸发“智慧火花”. 教学中，教师往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间的灵感，而学生也常常于不经意间产生“创新的火花”. 应利用课后反思去捕捉、提炼，既是对课堂教学的补充完善，又可以拓宽教师的教学思路.
４. 教学成功在何处？失败缘何因？
反思课堂教学中的成功、出彩之处，对今后探索课改新思路、形成独特的教学风格起着重要作用. 当然，智者千虑必有一失，教学过程中难免会出现疏漏、失误. 教师还需直面“败笔”，查根求源，寻找对策，为今后的教学设计及课堂调控积累经验.
美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师成长 ＝ 经验 ＋ 反思. 养成多反思的习惯，我们就将不断提升教学能力，智慧地行走在教育的路上. 教学反思，是促进教师专业成长的“绿色通道”.
一、课前反思：提前预设，引领课堂，促进生成
教学是一门“遗憾”的艺术，课堂教学过程中会留下许多“败笔”，我们不能老在课后进行反思，总是做些“亡羊补牢”之举，而更应该在课前做好“未雨绸缪”的工作. 因此，教学反思不能只在课后做文章，更应该在课前下足工夫.
课前反思，要求教师在新课教学前，首先要反思是否充分了解学生已有的知识水平、知识经验，对自己的教案设计思路进行反思，体现教学“以学生为本”的理念. 执教《认识负数》前，预设按照教材流程安排新知引入，但在课前调查发现，大部分同学都不知道温度计的读法. 原先的教学设计显然忽视了学生现有的认知现状. 于是，我重新设计了新知引入：先出示淮安气象台当日播报的天气预报，激起学生当“小小播音员”的欲望，初步感知“零上”概念. 再由世博主办城市——上海当日气温引入：你还能准确播报出上海今天的最高气温吗？（图上显示２４℃）学生答案不一：２４℃，２２℃，７０℃…由此产生了认知冲突，激发了强烈的认知愿望. （认知的不清缘于对温度计量单位℃，℉的混淆及温度计刻度读法不明）此时，师再借机引导学生了解温度计的相关知识及读法，真切感知零上、零下温度的区别和０℃这一分界点，为接下来学习负数做好知识铺垫.
其次，课前反思还要关注如何用活教材. 既要立足于教材，又要创造性地使用教材，对教材内容加以取舍、整分与挖掘，拓宽与教材有关的知识和信息准备，还之以鲜活的知识，才能使教学变成培养创新意识的天地，才能使未来课堂中师生的学习活动变得轻松愉快.
通过课前反思，教师提前预设课堂教学，站在全局的高度看待整个课堂，必会促进有效的生成.
二、课中反思：捕捉灵感，拓展资源，迸发智慧活力
课堂教学是一个复杂动态的过程，教学中所出现的情况常常出人意料. 这就需要教师要会“察言观色”“随机应变”，及时反思自己的教学行为，时刻关注学生的学习过程，善于捕捉教学中的灵感，及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果.
一位教师执教《角的大小》给我留下了深刻的印象. 教学中，学生对于“角的大小与角两边张开的大小有关”理解较为透彻，但是当教师运用精心制作的课件展示了两个同样大小但角两边长短不同的角重合的情形，试图让学生理解“角的大小与两边的长短无关”时，大部分学生却脸现茫然之色，显然先进的教学手段并没能很好地帮助学生理解这一知识点. 如果把结论强加于学生，必然是知识的生搬硬套. 该教师关注到学生的反应后，迅速调整了教学策略：
师：其实，在大家的身上也藏着角呢！（请学生叉开腿组成一个角. ）
师：把你的角变大. （学生两腿叉开的角度变大）
师：你的两腿变长了吗？
生：（笑）没有.
师：把你的角变小，再变小. （学生把两腿叉开的角度变小，再变小. ）
师：你的腿变短了吗？
生：没有变化.
师：刚才，你的角一会变大，一会变小，那你的腿有没有变长或变短？（生摇头. ）
师：那你们说角的大小与两边的长短还有关系吗？
生：没有.
师：对了，“角的大小只与两边张开的角度有关，与两边的长短无关”.
这样，教师随机应变，通过从生活中捕捉最直接的、最有说服力的角，用游戏的方式轻轻松松地解决了这个教学中的“老大难”.
课堂教学是在动态中生成，在动态中发展的，教师要善于抓住契机，克服预设带来的机械呆板的弊病，形成一个生动活泼的富有个性的学习活动，让课堂教学随时迸发出智慧的火花，充满生机与活力.
三、课后反思：优化教学，提升能力，促进专业成长
课堂结束后，教师应及时反思自己的教学行为及效果，着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等方面的问题，对整个过程进行回顾、分析、审视，使课堂教学不断优化成熟，促进专业成长，提升自我发展能力.
课后反思一般可从如下方面入手：
１. 教学行为是否达到教学目标.是否注重学生“三个维度”的培养.
２. 教学过程中是否存在“内伤”. 比如：是否在刻意追求所谓的“好课”标准？是否给学生思考的空间？小组合作学习是否流于形式？讨论是否富有成效？有没有关注学生情感、态度、价值观的变化？是否尊重学生的个体差异，促进全体学生的发展？
３. 教学过程是否迸发“智慧火花”. 教学中，教师往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间的灵感，而学生也常常于不经意间产生“创新的火花”. 应利用课后反思去捕捉、提炼，既是对课堂教学的补充完善，又可以拓宽教师的教学思路.
４. 教学成功在何处？失败缘何因？
反思课堂教学中的成功、出彩之处，对今后探索课改新思路、形成独特的教学风格起着重要作用. 当然，智者千虑必有一失，教学过程中难免会出现疏漏、失误. 教师还需直面“败笔”，查根求源，寻找对策，为今后的教学设计及课堂调控积累经验.
美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师成长 ＝ 经验 ＋ 反思. 养成多反思的习惯，我们就将不断提升教学能力，智慧地行走在教育的路上. 教学反思，是促进教师专业成长的“绿色通道”.