思维能力是智力的核心，良好的思维能力也是取得成功的关键。所以，我们可以在作文教学中循序渐进地对学生进行思维训练，让他们写出高质量的文章。
　　 一、感恩的心（常规思维）
　　 教学目标：
　　 1.用心感受，用心感恩。
　　 2.加强细节描写的训练。
　　 （一）导入
　　 “落红不是无情物，化作春泥更护花”，那是飞花落叶在感恩土地的滋养；“随风潜入夜，润物细无声”，那是柔风细雨在感恩天地的孕育。而 “临行密密缝，意恐迟迟归”的母亲啊，您孕育了我，滋养了我。那渗透在我血脉中，奔涌不息的母爱，让我如何回报？
　　 （二）思考讨论
　　 活动：让学生尽量多地数出生活中母爱的体现（注意引导让学生说出细节中体现的母爱）。
　　 （参考：母爱的表现形式是不同的。如胡适的《我的母亲》中的母亲，就是一位既严厉又慈爱的母亲。可以说，胡适所取得的成就以及他的和蔼可亲都与其母亲密不可分。而母亲，不管对他是严厉还是慈爱，都因为源于一点——母爱。可让学生回忆文中体现母爱的情节。)
　　 （三）口语训练
　　 要求：
　　 1.说出自己感受最深的，体现母爱的一个细节（动作、语言、神态、事件或片段等）。
　　 2.说说自己的感受。
　　 3.如何对母爱进行感恩。
　　 比一比：谁说得最感人。
　　 （四）写作提纲（参考）
　　 1.对母爱的诠释。
　　 2.母爱的体现（细节描写）。
　　 3.感恩母爱。
　　 写作提示：
　　 （1）可以通过对人物的语言、行为或神态等的描写，体现母爱。
　　 （2）结合具体情节来谈感受，情节可以是一个，也可以是多个。
　　 （3）写真事，抒真情，以情动人。
　　 （五）例文（略）
　　 二、我喜爱的一个戏剧人物（发散思维）
　　 学生课前准备：
　　 1.了解戏剧的相关知识。
　　 2.选择喜欢的戏剧人物，了解他的相关资料。
　　 教学目标：
　　 1.了解戏剧常识。
　　 2.能够抓住人物特点，生动形象地刻画人物，并正确地评价人物。
　　 3.学会欣赏各种人物的特点，写出“人无我有”的作文。
　　 （一）导入
　　 赤橙黄绿青蓝紫，你最喜欢哪种颜色？为什么？
　　 （学生回答后，可引导学生认识，颜色各具其美，人物各有特点，要学会分析各种人物的特点，从中获取有价值的东西）
　　 （二）思考讨论（如何评价戏剧人物）
　　 提示：
　　 1.正面：值得学习的。
　　 2.反面：要吸取教训的。
　　 （教师可举例进行引导）
　　 参考：
　　 1.正面：妙玉（虽陷淖泥中，气质美如兰）。
　　 2.反面：哈姆雷特（优柔寡断）。
　　 （三）口语训练
　　 说明：可让学生扮演自己最喜欢的那个戏剧人物，模仿这个人物表演一小段，展现人物的性格特点，让别人记住这个人物。
　　 （四）写作提纲
　　 1.谈论戏剧或用人物的一句话引出戏剧人物。
　　 2.详写事件（片段），突出人物性格。
　　 3.从事件（人物性格）中获取的有价值的东西或对他的态度。
　　 写作提示：
　　 （1）通过戏剧人物的语言、行为等的分析，把握形象特征及其意义。
　　 （2）要结合具体情节来谈感受，避免空发议论。
　　 （3）从自己感受最深的一点出发，不必面面俱到。
　　 （五）例文（略）
　　 三、珍惜所擁有的（逆向思维）
　　 教学目标：
　　 1.打开思路，学会逆向思维。
　　 2.懂得搜集、运用素材。
　　 3.懂得珍惜的意义。
　　（一）导入
　　 时光如流水，所以我们要珍惜所拥有的光景；人生如戏，所以我们要珍惜所拥有的舞台；人如书，所以我们要珍惜所拥有的精彩情节。因为生命不可逆，所以，我们要懂得珍惜。
　　 （二）思考讨论
　　 说说值得珍惜的东西及理由。
　　 （提示：如果学生能进行逆向思维，顺势引导，让学生写出新颖的文章。如果学生仅能进行常规思维，教师应举例说明并引导）
　　 参考：
　　 1.痛苦：可以使人清醒，更懂得珍惜幸福。
　　 2.逆境：可以磨炼人，让人成才。
　　 （三）口语训练
　　 说说值得珍惜的东西及理由，看谁说得最好。建议评出“最具创意奖”和“最强说理奖”。
　　 （四）写作提纲
　　 1.引出珍惜所选对象（如：挫折）的重要性。
　　 2.举例证明珍惜所选对象（如：挫折）的价值。
　　 3.回扣上文，写出珍惜所选对象（如：挫折）的意义。
　　 写作提示：
　　 （1）观点一定要明确，立场一定要坚定，不能模棱两可。
　　 （2）所举事例可以是一个，也可以是多个。
　　 （3）收束一定要简洁有力。
　　 五、例文（略）