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摘要：美术作为美育教育的重要组成部分，在发展过程中，课堂模式逐渐从言语转向视觉为导向的学习模式。在培养学生审美兴趣、启发学生智慧、促进学生全面健康发展中发挥着重要作用，是小学课程体系的重要组成部分。观察当前美术教育，学生学习兴趣的缺乏阻碍了美术教育的顺利进展，如何运用插图的形式提高教学效益成为教师关注的话题。本文以此为论题，阐述了插画在小学美术课堂中的作用，为教师们提供参考和借鉴。
关键词：插画;小学美术;课堂;教学效益
人类教育文化进程中，语言为主，图像为辅。在这个现代化飞速发展的时代，大量图片传播进入美术课堂，成为了教学内容传达的重要媒介。插画可以使得学生的想象力、创造性和审美能力都有很大的提高，使美术课堂的氛围更加活跃，插画教学丰富了学生对美术表现形式的认知，开阔了思维，让学生的动手能力也得到了增强。
一、插画多变的艺术形态，培养学生想象能力
插画的艺术表现形式多种多样，有抽象、写实、变形、夸张等各种表现形式，根据课程类型准备不同的内容。艺术来源于生活又高于生活，一副好的插画作品是和我们的生活息息相关的，作者可以通过一幅画和学生产生共鸣。在授课过程中，教师可以选用生活化的插画作品，引导学生细致观察。从临摹插图开始，慢慢到作品融入自己的想象，最后完成作品。
例如，在学习《奇特的梦》这一内容时，我首先问学生这样一个问题：谁能和大家分享一下你们梦中发生的非常奇特的梦境？同学们积极回忆，充分思考后，分别说出了自己的梦里发生的故事，你会发现，孩子们的想象力是那么的丰富：巨大的老鹰将自己轻易叼走，长了翅膀的轮船，被树叶包裹的人群……在看过学生作品后，再出示之前準备好的插图作品，进一步拓展学生思维，指导学生可以将现实生活中的物象进行变形、夸张、重新组合，教会他们运用不同的艺术表现形式，让他们画出属于自己的充满想象力的奇特梦境。学生的潜力是无限的，他们纯真的童趣、独特的思维方式会给我们带来深刻的感悟，教师和学生共同进步，共同成长。
二、插图创设的教学情境，激发学生探索欲望
在教学过程中，利用插图创设适当的教学情境，能充分刺激学生的多种感官，让学生深刻理解和认识抽象的美术知识。因此，小学美术教师在充分研究学生心理特征的前提下，应从具体教材知识点出发，创设适当的情境，引起学生对课堂教学的兴趣，加强学生对美术知识、美术作品的全方位理解和认识，在良好的课堂氛围中促进学生美术绘画技能的提高。
例如，在学习《可爱的猫咪》这一内容时，我首先围绕了猫咪城堡灾后重建，国王需要学生们用画笔找回子民来重建家园的情境，并且将提前准备好的猫咪和城堡插画贴到黑板上，同学们发出了阵阵惊呼。通过插画来辅助情境的创设，能够让学生更快的融入其中。然后介绍完猫咪的种类，表情和动作后，通过一张张精致的服装插画板贴，提示孩子们可以适当拟人化，发挥学生的创造力和想象力。最后呈现的作品有猫捉老鼠的有趣情景，有猫妈妈和猫宝宝相互依偎的温馨画面。这样，通过创设适当的教学情境，激起了学生强烈的艺术学习兴趣和自主探究的欲望，使美术教学取得了顺利有效的进展。
三、插画类型的多样性，激发学生创作欲望
小学生受到自己身心发展水平的影响，对外界罕见的东西容易产生好奇心和求知欲，对于无法预测的外部世界很感兴趣。根据学生的这一特点，小学美术教师应适当放宽美术教育范围的限制，适当组织学生开展美术写生活动，让学生感受到自然的魅力，增强对客观事物的直观认识和自我感情体验，产生美术创作的欲望和动力。
例如，在教学《大狮子》这一内容时，我先利用多媒体向学生展示大狮子的照片，让学生讲述了他们对大狮子的印象。之后，播放了介绍动物园以及大草原上大狮子的视频。生动的画面极大地引起了学生对教学内容的兴趣。此时，我引导学生从狮子的外貌特征，想一下大狮子是什么样子，让学生能够运用画出自己心目中的大狮子，顺利地引出教学内容，开始了该课堂的教学活动。开展绘画写生活动加强了学生对自然事物的直观理解和认识，不但加强学生对审美的体验，也为学生更好地进行美术创作提供了有力的保障。
四、利用有关图画，提高学生的审美意识
在小学美术教材中收录了很多图画，教师可以利用与教材内容相关的图画来创设图画情境，给学生带来眼前明亮的感觉，提高学生探索教材中美术知识的原动力。因此，在小学美术教育中，教师必须积极地为学生创设图画情境，这不仅使学生对美术学习感兴趣，还可以提高学生的艺术鉴赏能力。
学生的审美观并非是先天存在，重要的是依赖后天培养。教师可以运用各类插画来培养学生的审美，在他们的教室周围多地摆放一些插画作品，潜移默化地去影响学生，使得他们在这个艺术气氛中也受到了熏陶，让他们更加善于从日常生活中平凡的东西和事物中去发现美，从而积极地去探索和创造美。
例如，以《剪雪花》为例，为学生讲述这节课的知识时，我先为学生制作了雪花的图片，让学生轮流欣赏这本图片。在学生欣赏的时候，发现了不同的雪花，使学生明确了这节课要学习的知识要点。然后，我让学生欣赏雪花剪纸，并让学生说说自己对雪花的印象，让学生能够凭借自己对雪花的印象，剪出自己心目中的雪花，并将学生做的雪花搜集到一个册子里，为学生留下一份纪念，让学生也能感受到教师对学生作品的珍视。这个册子可以放班里，让学生想看的时候可以看，培养学生的美术素养，也可以提高学生参与到美术课堂的兴趣。因此，教师为学生创设绘画情境，不仅激发了学生学习美术的欲望，也提高了学生的艺术鉴赏能力。
参考文献
[1]刘晓霞，付晓云. 如何在小学美术课堂培养学生的学习兴趣[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：58-59.
[2]彭诗德. 小学美术有效课堂教学组织策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：27.
[3]刘颖. 如何提高小学美术课堂教学的有效性[C]. 今日财富杂志社.2016年第二届今日财富论坛论文集.今日财富杂志社：北京中外软信息技术研究院，2016：374.
玉环市沙门中心小学
关键词：插画;小学美术;课堂;教学效益
人类教育文化进程中，语言为主，图像为辅。在这个现代化飞速发展的时代，大量图片传播进入美术课堂，成为了教学内容传达的重要媒介。插画可以使得学生的想象力、创造性和审美能力都有很大的提高，使美术课堂的氛围更加活跃，插画教学丰富了学生对美术表现形式的认知，开阔了思维，让学生的动手能力也得到了增强。
一、插画多变的艺术形态，培养学生想象能力
插画的艺术表现形式多种多样，有抽象、写实、变形、夸张等各种表现形式，根据课程类型准备不同的内容。艺术来源于生活又高于生活，一副好的插画作品是和我们的生活息息相关的，作者可以通过一幅画和学生产生共鸣。在授课过程中，教师可以选用生活化的插画作品，引导学生细致观察。从临摹插图开始，慢慢到作品融入自己的想象，最后完成作品。
例如，在学习《奇特的梦》这一内容时，我首先问学生这样一个问题：谁能和大家分享一下你们梦中发生的非常奇特的梦境？同学们积极回忆，充分思考后，分别说出了自己的梦里发生的故事，你会发现，孩子们的想象力是那么的丰富：巨大的老鹰将自己轻易叼走，长了翅膀的轮船，被树叶包裹的人群……在看过学生作品后，再出示之前準备好的插图作品，进一步拓展学生思维，指导学生可以将现实生活中的物象进行变形、夸张、重新组合，教会他们运用不同的艺术表现形式，让他们画出属于自己的充满想象力的奇特梦境。学生的潜力是无限的，他们纯真的童趣、独特的思维方式会给我们带来深刻的感悟，教师和学生共同进步，共同成长。
二、插图创设的教学情境，激发学生探索欲望
在教学过程中，利用插图创设适当的教学情境，能充分刺激学生的多种感官，让学生深刻理解和认识抽象的美术知识。因此，小学美术教师在充分研究学生心理特征的前提下，应从具体教材知识点出发，创设适当的情境，引起学生对课堂教学的兴趣，加强学生对美术知识、美术作品的全方位理解和认识，在良好的课堂氛围中促进学生美术绘画技能的提高。
例如，在学习《可爱的猫咪》这一内容时，我首先围绕了猫咪城堡灾后重建，国王需要学生们用画笔找回子民来重建家园的情境，并且将提前准备好的猫咪和城堡插画贴到黑板上，同学们发出了阵阵惊呼。通过插画来辅助情境的创设，能够让学生更快的融入其中。然后介绍完猫咪的种类，表情和动作后，通过一张张精致的服装插画板贴，提示孩子们可以适当拟人化，发挥学生的创造力和想象力。最后呈现的作品有猫捉老鼠的有趣情景，有猫妈妈和猫宝宝相互依偎的温馨画面。这样，通过创设适当的教学情境，激起了学生强烈的艺术学习兴趣和自主探究的欲望，使美术教学取得了顺利有效的进展。
三、插画类型的多样性，激发学生创作欲望
小学生受到自己身心发展水平的影响，对外界罕见的东西容易产生好奇心和求知欲，对于无法预测的外部世界很感兴趣。根据学生的这一特点，小学美术教师应适当放宽美术教育范围的限制，适当组织学生开展美术写生活动，让学生感受到自然的魅力，增强对客观事物的直观认识和自我感情体验，产生美术创作的欲望和动力。
例如，在教学《大狮子》这一内容时，我先利用多媒体向学生展示大狮子的照片，让学生讲述了他们对大狮子的印象。之后，播放了介绍动物园以及大草原上大狮子的视频。生动的画面极大地引起了学生对教学内容的兴趣。此时，我引导学生从狮子的外貌特征，想一下大狮子是什么样子，让学生能够运用画出自己心目中的大狮子，顺利地引出教学内容，开始了该课堂的教学活动。开展绘画写生活动加强了学生对自然事物的直观理解和认识，不但加强学生对审美的体验，也为学生更好地进行美术创作提供了有力的保障。
四、利用有关图画，提高学生的审美意识
在小学美术教材中收录了很多图画，教师可以利用与教材内容相关的图画来创设图画情境，给学生带来眼前明亮的感觉，提高学生探索教材中美术知识的原动力。因此，在小学美术教育中，教师必须积极地为学生创设图画情境，这不仅使学生对美术学习感兴趣，还可以提高学生的艺术鉴赏能力。
学生的审美观并非是先天存在，重要的是依赖后天培养。教师可以运用各类插画来培养学生的审美，在他们的教室周围多地摆放一些插画作品，潜移默化地去影响学生，使得他们在这个艺术气氛中也受到了熏陶，让他们更加善于从日常生活中平凡的东西和事物中去发现美，从而积极地去探索和创造美。
例如，以《剪雪花》为例，为学生讲述这节课的知识时，我先为学生制作了雪花的图片，让学生轮流欣赏这本图片。在学生欣赏的时候，发现了不同的雪花，使学生明确了这节课要学习的知识要点。然后，我让学生欣赏雪花剪纸，并让学生说说自己对雪花的印象，让学生能够凭借自己对雪花的印象，剪出自己心目中的雪花，并将学生做的雪花搜集到一个册子里，为学生留下一份纪念，让学生也能感受到教师对学生作品的珍视。这个册子可以放班里，让学生想看的时候可以看，培养学生的美术素养，也可以提高学生参与到美术课堂的兴趣。因此，教师为学生创设绘画情境，不仅激发了学生学习美术的欲望，也提高了学生的艺术鉴赏能力。
参考文献
[1]刘晓霞，付晓云. 如何在小学美术课堂培养学生的学习兴趣[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：58-59.
[2]彭诗德. 小学美术有效课堂教学组织策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：27.
[3]刘颖. 如何提高小学美术课堂教学的有效性[C]. 今日财富杂志社.2016年第二届今日财富论坛论文集.今日财富杂志社：北京中外软信息技术研究院，2016：374.
玉环市沙门中心小学