摘 要：小学数学教学中渗透着传统文化因素，我国数学发展源远流长，中国古人对算数以及生活中的数学问题有所研究和发现，这为今后的数学发展做出了很大贡献。小学数学中渗透传统文化因素，也为今天的数学教学和研究提供了新的思路和角度，使古人的智慧得以彰显。
　　关键词：小学数学 传统文化 探究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.011
　　小学数学教学中，教师需要进行传统文化的渗透，让学生理解古代数学，感悟古人的数学智慧，启发学生的数学思维。我国数学发展历史悠久，从结绳记事到珠心算等，无不体现着古人的智慧，学生通过对传统知识以及传统故事的理解，对于数学的理解会更加深刻，不仅能掌握数学知识，还能激发学习积极性和学习热情，从而在轻松愉悦的氛围中取得进步。为此，教师需要不断增加对传统文化知识的介绍，用巧妙的方式进行教学，将教材内容结合传统文化，使数学教学更加丰富多彩。
　　一、引入传统文化知识，培养学生的学习兴趣
　　在教学过程中进行传统文化渗透，需要教师掌握传统文化知识，深入理解传统数学中的奥妙，吸取古人的数学成果，促进现代数学教学与传统文化知识的有效结合。由于受到各种因素的影响，古人会采用与生活息息相关的事物进行数学研究，用数学解决生活中的问题，所以传统数学中会有许多有趣的数学器具或者数学小故事，教师在进行教学时，可以进行利用，培养学生对数学学习的积极性。
　　例如，在进行《算数》一课的学习时，教师可以引导学生了解古代计数的方法。比如，古人利用日晷计时，利用太阳投射的影子来测定并划分当时的时辰或者刻度;利用每滴水滴落下的时间相同来计时，诸如此类。
　　二、渗透传统数学思维，引导学思结合
　　传统数学中有许多知识值得现代人学习，古人的智慧是不会过时的。教师在可以利用古人对于数学原理的推理进行教学，这样学生不仅可以学习古人思考问题的方式，还可以找到适合自己的学习方式，使思维得到扩展，不断向正确的方向进行探索。学生对于数学问题一旦有了自己的想法，就会不断发散思维，一题多解就需要学生的思维进行发散。
　　例如，乘法口诀在现代依然是学生需要背诵熟记的知识，其实，乘法口诀在两千多年前就产生于我国了，不过当时的人们是将其倒过来，从“九九八十一”开始，所以口诀也叫“九九歌”。再如，在学习《对称轴》一课时，教师可以介绍远在几千年前，人们就已经发现了对称的原理，许多剪纸艺术作品就是运用轴对称这一原理来完成的。
　　三、提高学生传学习统文化的意识
　　传统文化是宝贵财富，随着社会的发展、科技的创新，传统的知识越来越受到人们的忽略，但是，古人遗留下的宝贵财富，需要我们继承发扬，这是我们的责任和义务。因此，教师在教学中需要不断渗透传统文化知识，培养学生对传统文化的亲近感情，并且不断引导学生保存和继承传统文化，宣扬我国的优秀文化，培养学生的爱国热情。
　　例如，教师在教学过程中可以向学生介绍古代数学家如祖冲之等的事迹和成就，培养学生对先贤的敬爱之情，以及对祖国历史文化的自豪感。教师需要不断引导学生，让学生知道不能忘记祖国的文化，文化是一个民族的灵魂，是一个民族的尊严，传承民族文化是本民族中每一分子的义务。
　　总之，小学数学知识中渗透着丰富的传统文化，从木棒计数到七巧板，都是先人為我们留下的宝贵财富，需要教师和学生的不断学习与继承发扬。教师要引导学生发散思维，学习古人先进的数学思维，不断进步。
　　参考文献：
　　[1] 高文豪《中国传统文化在小学数学教学中渗透策略探究》，《科学咨询（科技管理）》2020年。
　　[2] 耿淑英《小学数学教学中传统文化渗透教育研究》，《才智》2019年。