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魏书生老师说：“一个优秀的老师首先得是一个优秀的班主任。”班主任难免遇到中途接班的情况，可能不少老班主任都会为此有所顾虑。如何平稳、高效地接手并展开——班主任继任工作，笔者认为，可从以下三个关键词入手，那就是：沟通、平和、归零。
一、沟通——理解和信任建立的开始
1.与班主任沟通。
新接手的班主任需要真诚主动地向前任班主任虚心请教，详细了解班级的基本现状，甚至可以初步了解班级里每位学生的学习特点、性格特征及行为习惯等，可谓：“知己知彼，百战不殆。”刚接班的那几天是班主任了解学生的时候，也是学生了解班主任的时候，如果不能与他们抢时间，等到他们了解了你的脾气，而我们还没抓牢他们的性格时，就会使今后的工作处于被动位置。因此，与前任班主任的沟通能使我们一开始就站在巨人肩膀上前进，减少摸索中所要走的弯路。
2.与学生沟通。
掌握第一手资料后，可以召集不同类型的学生进行交谈。首先找班干部了解班级管理的情况，让他们对班级现状畅所欲言，肯定班级建设的优越之处，存在的问题也自然浮出水面。面对问题，新班主任要静下心，沉住气，分清问题主次，积极发挥班干部在班级中的核心作用，逐步解决。
中途接班的班主任，若想尽快地融入班集体，深入展开工作，沟通和交流还应从班级中的每个个体开始，每个学生都期待被新班主任尊重、理解和关注，所以，要尽力做到在开始的两三周内和班级至少一半的学生有交流或谈心，从而边发现问题边积极地解决问题。
3.与任课老师沟通。
对学生的教育过程是全体相关教师参与教学与管理的过程，由于刚接班，对学生的了解不多，有时候，许多学生具有伪装性，懂得看人行事，仅仅从班主任的课堂是很难全面了解学生的。因此，要经常与任课老师沟通，了解学生的动态，全面了解他们而不被表象所迷惑。
4.与家长沟通。
从根本上讲，家校之间的沟通主要是家长与班主任之间的沟通，协调好与家长的关系不仅有利于班级工作的顺利开展，而且能从另一个角度了解学生。但在这里笔者要指出的是：刚接班时与家长的沟通最好以守代攻，先通过校信通或学生反馈与家长形成初步的接触，而避免无事便贸贸然与某位家长主动联系，这样既无实效，又容易使工作处于被动状态，相信，关注孩子动态的家长一定会主动与您联系，这时，善于倾听的耳朵和真诚的态度一定会赢得家长的信服。
二、平和——冷静和理智工作的保障
1.从自身入手，调整心态埋头干。
中途接班意味着超常的时间和精力的投入，难免要进行一场持久战。如何让学生接受你？搭班教师会配合你的工作吗？家长们会放心把孩子交给你吗？这些问题也许会对新班主任造成困扰，但在对这些问题有思想上的清楚认识后无需做任何解释，正确处理好与外界的关系，轻装上阵，才能保证以清醒而理智的头脑做好下一步工作。
2.从学科入手，拉住学科生命线。
半路换老师，尤其是班主任，学生都会将现在的与原来的进行对比，这很正常，如果教学效果不好，学生在内心深处肯定会不愿意。所以一定要先上好自己所担任的学科，努力让学生对这门课感兴趣，然后发现几个特别喜欢自己课的学生，让他们在班级里起到带头作用，这样才能以最快的速度消除学生对换班主任的不良反应，为稳定班级奠定良好的基础。
3.从方法入手，平稳过渡是关键。
俗话说：“新官上任三把火。”新接班的班主任都有一种良好的愿望，那就是总想尽快使这个班级改变原有的面貌，或者更上一层楼，因而常常在很短的时间里急于推行新政，甚至否定前任班主任的工作。但人非草木，孰能无情，一年的相处，学生对前任班主任是有感情的，难免会有一种难以割舍的情感，接纳新班主任，尚需一段时间。再者，学生虽然对新班主任有所好奇，但容易产生对比心理。所以，接班初期最好不要大刀阔斧否定原来的一切，避免学生产生反感甚至抗拒的情绪，而要遵循他们的心理，以真诚换取真诚，以爱心打动真心，慢慢赢得学生的信任。
当然，新接班的班主任，也不能因为顾及学生原有的情感因素而顾虑太多，从而对原班主任的工作习惯一切继承，全部照搬。每个班主任都会因为性格、气质、行为习惯、处事风格不同而有不同的带班方式，学生同样对新班主任也有所期待，如果接班以后长时间没有新的改观，在一些举措的实施上拖延的时间太长，则会错过开展工作的最佳时机，给学生留下平庸的印象，必然不利于后期工作的开展。既能保持班级平稳过渡，又能给班级带来新的内容，需要新班主任将其自身特有的工作方式和带班理念适时适度地渗透到日常工作中，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
三、归零——平等和公正相处的平台
1.不贴标签，发掘学生原动力。
班主任在接手一个新班级后，往往通过与原来的班主任的简单交流或平时的道听途说就将班级里的学生分为三六九等。这样，新班主任在接班时就给部分学生贴上了标签。事实上，世上本没有两片完全相同的叶子，尊重学生之间的差异，并对他们等同视之，公平地对待每一个有生命的个体，这是班主任管理工作中的大智慧。一切归零，并不是抹去一切，不顾一切，而是把学生们看成是一块块未被开垦的田地，去种植，去发掘，尤其是那些在班中原本被定格的后进生，因为你的公正、爱心和耐心，以及给予的正确引导而真正的转困。
2.不翻旧账，关注现在和未来。
每个学生由于性格、家庭等主观和客观的原因，造成了或成绩优异或成绩较差，或听话守纪或调皮捣乱，但学生都有做个好学生的愿望，都希望自己在新的学期里有新的表现。新班主任，要给每个学生一个新起点，告诉他们：“我只看重眼前的你，关注你现在每一天的表现。”同时，一针见血地指出每个学生的不足之处，并确定学生各自努力的方向，真正做到不同的学生有不同的管理方法。这就要求我们时刻注意了解学生的情况，真正做到“手中有粮，心中不慌”，真正达到管理的目的。
一、沟通——理解和信任建立的开始
1.与班主任沟通。
新接手的班主任需要真诚主动地向前任班主任虚心请教，详细了解班级的基本现状，甚至可以初步了解班级里每位学生的学习特点、性格特征及行为习惯等，可谓：“知己知彼，百战不殆。”刚接班的那几天是班主任了解学生的时候，也是学生了解班主任的时候，如果不能与他们抢时间，等到他们了解了你的脾气，而我们还没抓牢他们的性格时，就会使今后的工作处于被动位置。因此，与前任班主任的沟通能使我们一开始就站在巨人肩膀上前进，减少摸索中所要走的弯路。
2.与学生沟通。
掌握第一手资料后，可以召集不同类型的学生进行交谈。首先找班干部了解班级管理的情况，让他们对班级现状畅所欲言，肯定班级建设的优越之处，存在的问题也自然浮出水面。面对问题，新班主任要静下心，沉住气，分清问题主次，积极发挥班干部在班级中的核心作用，逐步解决。
中途接班的班主任，若想尽快地融入班集体，深入展开工作，沟通和交流还应从班级中的每个个体开始，每个学生都期待被新班主任尊重、理解和关注，所以，要尽力做到在开始的两三周内和班级至少一半的学生有交流或谈心，从而边发现问题边积极地解决问题。
3.与任课老师沟通。
对学生的教育过程是全体相关教师参与教学与管理的过程，由于刚接班，对学生的了解不多，有时候，许多学生具有伪装性，懂得看人行事，仅仅从班主任的课堂是很难全面了解学生的。因此，要经常与任课老师沟通，了解学生的动态，全面了解他们而不被表象所迷惑。
4.与家长沟通。
从根本上讲，家校之间的沟通主要是家长与班主任之间的沟通，协调好与家长的关系不仅有利于班级工作的顺利开展，而且能从另一个角度了解学生。但在这里笔者要指出的是：刚接班时与家长的沟通最好以守代攻，先通过校信通或学生反馈与家长形成初步的接触，而避免无事便贸贸然与某位家长主动联系，这样既无实效，又容易使工作处于被动状态，相信，关注孩子动态的家长一定会主动与您联系，这时，善于倾听的耳朵和真诚的态度一定会赢得家长的信服。
二、平和——冷静和理智工作的保障
1.从自身入手，调整心态埋头干。
中途接班意味着超常的时间和精力的投入，难免要进行一场持久战。如何让学生接受你？搭班教师会配合你的工作吗？家长们会放心把孩子交给你吗？这些问题也许会对新班主任造成困扰，但在对这些问题有思想上的清楚认识后无需做任何解释，正确处理好与外界的关系，轻装上阵，才能保证以清醒而理智的头脑做好下一步工作。
2.从学科入手，拉住学科生命线。
半路换老师，尤其是班主任，学生都会将现在的与原来的进行对比，这很正常，如果教学效果不好，学生在内心深处肯定会不愿意。所以一定要先上好自己所担任的学科，努力让学生对这门课感兴趣，然后发现几个特别喜欢自己课的学生，让他们在班级里起到带头作用，这样才能以最快的速度消除学生对换班主任的不良反应，为稳定班级奠定良好的基础。
3.从方法入手，平稳过渡是关键。
俗话说：“新官上任三把火。”新接班的班主任都有一种良好的愿望，那就是总想尽快使这个班级改变原有的面貌，或者更上一层楼，因而常常在很短的时间里急于推行新政，甚至否定前任班主任的工作。但人非草木，孰能无情，一年的相处，学生对前任班主任是有感情的，难免会有一种难以割舍的情感，接纳新班主任，尚需一段时间。再者，学生虽然对新班主任有所好奇，但容易产生对比心理。所以，接班初期最好不要大刀阔斧否定原来的一切，避免学生产生反感甚至抗拒的情绪，而要遵循他们的心理，以真诚换取真诚，以爱心打动真心，慢慢赢得学生的信任。
当然，新接班的班主任，也不能因为顾及学生原有的情感因素而顾虑太多，从而对原班主任的工作习惯一切继承，全部照搬。每个班主任都会因为性格、气质、行为习惯、处事风格不同而有不同的带班方式，学生同样对新班主任也有所期待，如果接班以后长时间没有新的改观，在一些举措的实施上拖延的时间太长，则会错过开展工作的最佳时机，给学生留下平庸的印象，必然不利于后期工作的开展。既能保持班级平稳过渡，又能给班级带来新的内容，需要新班主任将其自身特有的工作方式和带班理念适时适度地渗透到日常工作中，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
三、归零——平等和公正相处的平台
1.不贴标签，发掘学生原动力。
班主任在接手一个新班级后，往往通过与原来的班主任的简单交流或平时的道听途说就将班级里的学生分为三六九等。这样，新班主任在接班时就给部分学生贴上了标签。事实上，世上本没有两片完全相同的叶子，尊重学生之间的差异，并对他们等同视之，公平地对待每一个有生命的个体，这是班主任管理工作中的大智慧。一切归零，并不是抹去一切，不顾一切，而是把学生们看成是一块块未被开垦的田地，去种植，去发掘，尤其是那些在班中原本被定格的后进生，因为你的公正、爱心和耐心，以及给予的正确引导而真正的转困。
2.不翻旧账，关注现在和未来。
每个学生由于性格、家庭等主观和客观的原因，造成了或成绩优异或成绩较差，或听话守纪或调皮捣乱，但学生都有做个好学生的愿望，都希望自己在新的学期里有新的表现。新班主任，要给每个学生一个新起点，告诉他们：“我只看重眼前的你，关注你现在每一天的表现。”同时，一针见血地指出每个学生的不足之处，并确定学生各自努力的方向，真正做到不同的学生有不同的管理方法。这就要求我们时刻注意了解学生的情况，真正做到“手中有粮，心中不慌”，真正达到管理的目的。