[摘 要]现代语文活动课冲破了封闭式的传统教学模式，为搞活语文教学，创设最佳的语文环境，本文结合临床教学实验，阐述了语文活动课教学目标的设计的艺术性。
　　[关键词]语文教学 目标设计 艺术性
　　
　　众所周知，教学目标是实施教学内容的依据，也是评估教学水平的准则，一节课的教学目标设计恰当，可以使教师驾驭教材心中有数、有的放矢，从而减少教学的盲目性、随意性，对提高课堂教学效果起重要作用。
　　
　　1.注重思想性
　　
　　 进行思想教育是语文教学一项重要任务，语文活动课是语文教学的有机组成部分，理所当然负担着对学生进行思想教育的重任。因此，在进行语文活动课教学目标设计时，不但要注意它的知识传授，而且要注意思想性，使学生通过活动，情感受到陶冶，思想觉悟有所提高。例如97年的香港回归前夕，我们结合语文活动课，举办以爱国主义为题材的《即席演讲比赛》，其操作过程是：第一步，限时快速写好演讲稿；第二步，每组派出代表抽签先后演讲；第三步，各组可派人补充、提高；第四步，由学生评分，并谈感受，总结优缺点；第五步，公布分数结果，按名次颁奖，并给参赛人员发放印有中华人民共和国国旗和“紫荆花”的纪念卡片。通过活动，学生纷纷谴责英殖民主义者发动鸦片战争、侵占香港的罪行。我们还联系八国联军烧毁圆明园的史实，强化了教育效果，从而弘扬了爱国主义精神，把政治思想教育工作寓于语文活动课之中。
　　
　　2.注重精巧性
　　
　　所谓“精巧性”，就是形式“精致”，内容“集中”，“巧”，就是结构“巧妙”、“新颖”，语文活动课教学目标的设计，就是要克服传统教学那种面面俱到，蜻蜓点水的弊端，集中精力，采取新颖的活动形式，解决一、两个难题或重点的问题，使之与课堂上所学到的知识有机联系起来，进而解决新的问题，做到常学常新，提高学生学习语文的积极性。
　　为了让学生积累词语，开发学生的智力，可以开展《猜谜语》活动，内容可涉及字谜、画谜、哑谜、灯谜……每种形式，不要多，在于“精”，体现“巧”，使学生动手、动脑，学到知识，陶冶思想，增加情趣，举一反三。又如，为了提高学生的语文素质，加強语文基础知识和活动课的结合，做到“温故而知新”，可以设计《文字医院——纠正错别字》比赛活动，通过竞赛活动，以引起对错别字问题的重视，加强中学生文字的基本功，培养正确书写与运用汉字的能力，减少或消灭错别字。不管哪类内容，拟题都要突出“巧妙”两字，或推理、或判断，或动口、或动手……由浅到深，由简单到复杂，由课内到课外，多层次，全方位，充分体现出语文活动课“大语文课”自由空间的特点，达到调动学生学习语文积极性的目的。
　　
　　3.注重趣味性
　　
　　美国心理学家布鲁纳说过,“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”乌申斯基又从另一角度强调：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”而语文活动课教学所创设的生动形象、民主参与的学习氛围，能让学生主动地、愉快地去学习知识，提高学习效率。其做法主要有：首先，创设逼真的教学情境。中学生好“动”好“奇”，喜欢热闹，厌恶平淡呆板课堂教学，语文活动课，以其“生动”、“形象”的优势，最能满足他们的心理要求，其中创设逼真的教学情境，更能增强活动的“游戏”色彩，使学生在学中“玩”，在“玩” 中学，从而又“快”又“乐”地学到语文知识。其次，运用多媒体计算机辅助教学手段。通过多年教学活动实践比较，最具有“趣味性”的教学手段，莫过于把多媒体计算机辅助教学技术运用于语文活动课之中。因为多媒体具有形象直观、声色兼美、动静结合等优点，可把教学内容，由抽象到具体，由单一到复杂，由静态到动态，调动学生各种感官以强化感知或帮助学生发挥想象力，加强对事物的理解，使学生展开认识、分析、综合、比较等思维活动，激励了学生学习的主观能动性。再次，通过投放赏析影视片断。平时学生处于紧张状态，需要一些“节目”来调节，也叫做“换换脑筋”，我们把语文活动课比作“多味瓜子”吧，那么每一种活动形式，都有它的特别“风味”。因此，有目的地选择投放一些影视片断，能丰富活动内容，使学生从中学到知识，提高其对影视的赏析能力，达到设计的教学目的。
　　综上所述，语文活动课确实是一种新型的教学结构模式，属“大语文教育”的范畴之一，是常规教学的延伸和补充。它虽然还处于实验阶段，但已初步表现出其强大的生命力。为了使语文活动课取得更明显的效果，我们认为，一定要重视教学目标的设计，做到具有“思想性”、“精巧性”和“趣味性”，才能调动学生的积极性，不断提高语文的教学质量。
　　
　　参考文献
　　[1]王松泉，徐正.全国语文板书研究论文选[C].大原：山西高校联合出版社，1996