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新课程改革对高中英语的教学理念、教学手段、教学目标提出了新的要求，要求高中英语教师在教学过程中引入创新性的教学理念，依据高中生实际的认知水平以及课程标准的需求开展英语教学活动，将提升学生应用英语知识能力作为培养的重点之一。在新课改背景下，高中英语教学过程中主要存在以下几个方面的问题：教师自身的知识储备不足、教学目标不明确等。这也是当前阶段英语教学应该解决的问题。
1. 新课改下高中英语教学中存在的问题
1.1新课标角度
英語教学具有多维性、整体性以及多样性的教学特征。英语教学互动的最终目标就是实现学生灵活运用英语语言的综合能力。综合能力的培养包括英语知识、学习方式、语言技巧、情感态度、文化意识等方面。高中英语课程标准要求英语教师要依据学生实际的认知水平以及实际的发展需求，在提升学生英语语言能力的基础上，提升学生汲取知识、分析与处理知识、解决知识问题的综合能力。另外，英语知识形式多种多样，例如：单词、语法、写作、阅读、对话交流等，不同的教学内容使用的教学方法也各不相同。教学方法应有效地渗透到各个教学环节当中，使学生获得最佳学习效果，同时在教学过程中把握课堂教学的整体性。
1.2英语教学本身的角度
英语语言的学习是一个渐进复杂的过程，干扰因素也有很多。在学习英语的过程中，由于所处环境或者语言习惯等因素影响，增加了学习英语的困难性，容易使学生产生厌烦心理甚至放弃学习英语。
1.3英语教师角度
面对新课程改革，英语教师面对所熟悉的课堂不知所措。需要更新教学理念、改变新的教学内容、创新教学方法。另外，在面对高考的严峻形势下，原本英语教材当中的知识已经远远不能适应高考考点的需求，教师又不能完全脱离传统教学观念的影响，形式迫切。
2. 新课改下改善高中英语课堂的对策措施
2.1提升高中英语教师的综合素质
高中英语教师应该树立坚定的理想信念，以“教书育人”为重要任务，热爱教育事业。面对教学实践中的困难，要坚定勇气，克服困难，分析原因。教师自身素质以及课堂教学状态在很大程度上都影响着学生的学习效果。因此，教师应该协调学生德智体美劳等各方面发展的实际需求，有目的、有计划地组织教学活动，引导学生形成正确的思想意识，促进学生综合素质的全面发展。
2.2教师要树立终身学习理念，增强自身的专业水平以及创新能力
教师要不断地更新自我，丰富自身的专业知识，在不断的反思中吸取经验教训，提升自身能力的发展。新课程标准下，教师应该不断地吸取新的教学理念与教学方法，在充足地掌握知识基础上进行教学课堂的创新活动。与此同时，新课程改革的背景下要求教师给予自身客观公正的评价，从而为今后教学工作的指导与改进奠定基础。
2.3丰富教学手段，提倡探究式教学模式
在高中英语教学过程当中，开展探究式教学模式首先要设置问题情境，情境的设定在探究式教学模式中起着关键性作用。将学习活动情境设定在一个较为真实且复杂的环境中，增强学生对英语知识的掌握以及英语技巧的运用，适应不同问题的情境，在实际生活的运用中使学生的知识内化、迁移；其次，将学习放在真实的情境当中，模仿相关成功案例的探究过程，培养学生主动探索问题、解决问题的能力，建筑自己的知識结构体系。探究式学习并不是单一使学生学习英语知识，同时还要使学生运用所学到的知识解决生活中存在的问题。学生能否运用所学知识合理解决问题，是衡量学生有效学习知识的关键。因此，在进行探究式教学模式中，教师要依据学生的实际情况，为学生创设探究情境，在探究过程中丰富学生的实践经验，在情境中建构自己的知识体系，增强对知识的理解。例如：在《An American boy》教学课堂中，英语教师可以采取分组形式依据每个小组的组员兴趣爱好等实际情况分配任务，如：查询美国家庭经济情况。将英语课文分成若干部分，使学生在小组探究学习中掌握大致内容，并且用英语简述出来；在课堂中设置教学情境，以小组会话形式学习重点语法；将个人探究活动与小组探究活动相结合，围绕一个内容进行探索研究。
探究式学习能够贯穿于教学课堂的始终，英语教师要在教学活动开始之前，明确课堂任务、教学目标以及合理的教学手段，在学生进行自主探究中做好调控工作，将课堂进行的各个环节做好规划与掌控，保证教学内容难度适中，避免因为过于简单或者难度较大，造成学生在学习过程中掉以轻心或者丧失对学习的信心，使探究式教学模式在激发学生潜在能力的基础上，促进学生发散新思维的发展，提升学生的认知水平，增强探究式教学模式的理论意义与实践意义，进而获得最佳的教学效果。
3. 结语
我国新课改逐渐进入到深化阶段，更新英语教学理念与创新英语教学手段，开拓学生的英语思维，为英语教学活动赋予新的时代、创新意义，有效推动英语教学课堂发展，是新课程改革的重要途径。因此，高中英语教师应该不断地提升自身素质，丰富自身知识，在教学职业生涯中，积极创新、大胆探索，将英语教学迈向更高层次做出应有贡献。
张弘一. 新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J]. 南昌高专学报， 2015（04）.
（作者单位：内蒙古包头市北方重工集团第三中学）
1. 新课改下高中英语教学中存在的问题
1.1新课标角度
英語教学具有多维性、整体性以及多样性的教学特征。英语教学互动的最终目标就是实现学生灵活运用英语语言的综合能力。综合能力的培养包括英语知识、学习方式、语言技巧、情感态度、文化意识等方面。高中英语课程标准要求英语教师要依据学生实际的认知水平以及实际的发展需求，在提升学生英语语言能力的基础上，提升学生汲取知识、分析与处理知识、解决知识问题的综合能力。另外，英语知识形式多种多样，例如：单词、语法、写作、阅读、对话交流等，不同的教学内容使用的教学方法也各不相同。教学方法应有效地渗透到各个教学环节当中，使学生获得最佳学习效果，同时在教学过程中把握课堂教学的整体性。
1.2英语教学本身的角度
英语语言的学习是一个渐进复杂的过程，干扰因素也有很多。在学习英语的过程中，由于所处环境或者语言习惯等因素影响，增加了学习英语的困难性，容易使学生产生厌烦心理甚至放弃学习英语。
1.3英语教师角度
面对新课程改革，英语教师面对所熟悉的课堂不知所措。需要更新教学理念、改变新的教学内容、创新教学方法。另外，在面对高考的严峻形势下，原本英语教材当中的知识已经远远不能适应高考考点的需求，教师又不能完全脱离传统教学观念的影响，形式迫切。
2. 新课改下改善高中英语课堂的对策措施
2.1提升高中英语教师的综合素质
高中英语教师应该树立坚定的理想信念，以“教书育人”为重要任务，热爱教育事业。面对教学实践中的困难，要坚定勇气，克服困难，分析原因。教师自身素质以及课堂教学状态在很大程度上都影响着学生的学习效果。因此，教师应该协调学生德智体美劳等各方面发展的实际需求，有目的、有计划地组织教学活动，引导学生形成正确的思想意识，促进学生综合素质的全面发展。
2.2教师要树立终身学习理念，增强自身的专业水平以及创新能力
教师要不断地更新自我，丰富自身的专业知识，在不断的反思中吸取经验教训，提升自身能力的发展。新课程标准下，教师应该不断地吸取新的教学理念与教学方法，在充足地掌握知识基础上进行教学课堂的创新活动。与此同时，新课程改革的背景下要求教师给予自身客观公正的评价，从而为今后教学工作的指导与改进奠定基础。
2.3丰富教学手段，提倡探究式教学模式
在高中英语教学过程当中，开展探究式教学模式首先要设置问题情境，情境的设定在探究式教学模式中起着关键性作用。将学习活动情境设定在一个较为真实且复杂的环境中，增强学生对英语知识的掌握以及英语技巧的运用，适应不同问题的情境，在实际生活的运用中使学生的知识内化、迁移；其次，将学习放在真实的情境当中，模仿相关成功案例的探究过程，培养学生主动探索问题、解决问题的能力，建筑自己的知識结构体系。探究式学习并不是单一使学生学习英语知识，同时还要使学生运用所学到的知识解决生活中存在的问题。学生能否运用所学知识合理解决问题，是衡量学生有效学习知识的关键。因此，在进行探究式教学模式中，教师要依据学生的实际情况，为学生创设探究情境，在探究过程中丰富学生的实践经验，在情境中建构自己的知识体系，增强对知识的理解。例如：在《An American boy》教学课堂中，英语教师可以采取分组形式依据每个小组的组员兴趣爱好等实际情况分配任务，如：查询美国家庭经济情况。将英语课文分成若干部分，使学生在小组探究学习中掌握大致内容，并且用英语简述出来；在课堂中设置教学情境，以小组会话形式学习重点语法；将个人探究活动与小组探究活动相结合，围绕一个内容进行探索研究。
探究式学习能够贯穿于教学课堂的始终，英语教师要在教学活动开始之前，明确课堂任务、教学目标以及合理的教学手段，在学生进行自主探究中做好调控工作，将课堂进行的各个环节做好规划与掌控，保证教学内容难度适中，避免因为过于简单或者难度较大，造成学生在学习过程中掉以轻心或者丧失对学习的信心，使探究式教学模式在激发学生潜在能力的基础上，促进学生发散新思维的发展，提升学生的认知水平，增强探究式教学模式的理论意义与实践意义，进而获得最佳的教学效果。
3. 结语
我国新课改逐渐进入到深化阶段，更新英语教学理念与创新英语教学手段，开拓学生的英语思维，为英语教学活动赋予新的时代、创新意义，有效推动英语教学课堂发展，是新课程改革的重要途径。因此，高中英语教师应该不断地提升自身素质，丰富自身知识，在教学职业生涯中，积极创新、大胆探索，将英语教学迈向更高层次做出应有贡献。
张弘一. 新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J]. 南昌高专学报， 2015（04）.
（作者单位：内蒙古包头市北方重工集团第三中学）