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摘要：低年级语文教学的重点在于识字写字教学，这是因为识字写字是语文学习的基础。为此，低年级语文教师需要将识字写字教学作为重中之重，不断思考优化识字写字教学的方法，以切实帮助学生打好基础。对此，本文从“有效结合多媒体资源，创设识字写字情境”“结合游戏化教学，提高学生学习的效率”“注重写字指导，加强写字锻炼”“给予鼓励性评价，促使学生产生信心和热情”这几个方面出发，对于识字写字教学的有效策略进行了具体的分析。
关键词：小学语文;识字;写字;多媒体中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-116
低年级小学生刚刚开始接触语文学习，他们还处于一个比较懵懂的阶段。因此，在识字写字教学中教师必须做好教学引导工作。如今，随着新课改的不断延展和深入，小学识字写字教学也在不断追求创新和升级。在这样的背景下，语文教师不能再囿于师讲生听的模式，而是要充分利用新颖的教学方法和资源去不断调整与优化识字写字教学，提高教学的有效性，切实帮助学生打好基础。下面，本文也对识字写字教学的具体优化策略进行了分析。
一、有效结合多媒体资源，创设识字写字情境
在如今的时代，教师可以利用的资源越来越丰富，多媒体就是一项重要的体现，其为教师的教和学生的学提供了极大的便利。而且在科技高速发展大背景下，多媒体技术也已经全面渗透到多个课堂中。因此，教师可以有效结合多媒体来增强识字写字教学的直观性，让学生可以在图片、视频和声音的帮助下投入到学习情境中。并且丰富的图片、视频等也十分符合小学生的兴趣特点，改变了以往教师单纯讲解的枯燥性、乏味性，有利于学生兴趣的提升。
例如，在教学“金木水火土”这节课的时候，教师可以联系这几个字的含义在课件中融入一定的图片，让小学生结合具体的形象去识字，这更符合小学生形象记忆的特点。同时，在图片的吸引下，学生的注意力也不容易分散，有利于学生提高学习的效率。此外，为了提高教学的趣味性，教师还可以利用多媒体播放这几个字从古到今的演变视频，如此不仅可以提高教学的趣味性，还可以促使学生拓展一定的识字知识，让学生能够更为乐于去探究汉字知识。又如，在教学“对韵歌”这节课的时候，教师还可以从网上搜集一些音频资料，让小学生借助一定的音频资料来体会一定的韵律，从而在读的过程中可以结合一定的韵律去加强记忆，提高学生的学习效率。由此可见，多媒体为教师的教和学生的学提供了极大的便利，教师要提高自身的多媒体运用能力。
二、结合游戏化教学，提高学生学习的效率
低年级小学生是对游戏毫无抵抗力的，在识字写字教学中教师可以考虑在课堂上运用一定的游戏化教学法来促使学生实现高效的学习。在游戏的吸引下，小学生会产生浓厚的学习兴趣，而在兴趣的支持下他们会产生强烈的学习动机和动力，能够切实掌握一定的汉字。但是需要注意的是，教师运用游戏化教学法的时候，应该紧密结合教学内容的需要，对游戏的内容和时间等都进行一定的控制，从而避免为了游戏而游戏，提高游戏化教学的有效性。
例如，在教学“对韵歌”这节课的时候，教师可以把学生分为几个小组，然后让各个小组来开展一定的竞答游戏，即教师先说上句或者下句，由学生说出下句或者上句，并且学生通过小组合作把自己说出的内容写下来，最后看看哪个小组可以完成得更好，从而给予学生一定的奖励。这样的游戏有效激发学生的竞争热情，促使学生都参与进来，充分发挥自己的潜能，积极为小组胜利而努力。同时，其不但锻炼了学生的记忆能力，还提升了学生的写字能力，一举多得。又如，教师还可以引导学生开展“你来比划我来猜”的游戲，教师为学生出示一定的生字卡片，让学生结合自己的理解去表演出来，然后另一名学生去猜，这样也可以很好地锻炼学生的识字思维。
三、注重写字指导，加强写字锻炼
在识字写字教学中，写字能力是学生识字水平的重要体现，学生在识字的基础上还要写好字，这样才算真正提升了识字写字水平。但是可以发现，很多教师在写字教学中对学生的要求过于空泛、宽松、形式化，即虽然有一定的要求，但是却没有具体化，比如对于这一横写到什么样的标准，这一竖又要写到什么样的标准等没有一定的规范、要求，从而导致很多小学生在写字方面表现出歪歪斜斜、潦草马虎的问题。为此，教师必须注意提高对于学生的写字要求，并且加强示范指导和写字训练，促使学生可以形成正确的写作规范和习惯。
例如，在语文课堂上，教师要将每个生字的书写过程为学生进行一定的展示，让学生明白每个字的结构。同时，教师还要在这一过程中为学生渗透一定的写字知识，比如在遇到走之旁的字如“过、还、进”等时，要先写走之旁上面的部分，最后写走之旁;在写一些左右结构的字如“悦、抓”等时，要先写左半部分，再写右半部分。这样让学生掌握一定的笔画顺序和字体结构的安排。同时，教师也可以结合多媒体将不同类型汉字的书写过程以视频的形式展现出来，确保每个学生都可以有效掌握。然后，教师可以再为学生提供一定的字帖让学生去锻炼。同时，教师还要督促学生保持正确的写字姿势，在学生写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，使其养成正确的习惯。
四、给予鼓励性评价，促使学生产生信心和热情
低年级小学生刚刚开始进行识字写字学习，对于这些小学生，教师要十分注意给予他们鼓励性的评价，将评价的重点放在表扬和激励方面，使其可以充分建立起自信心和热情，这比教师枯燥地去给他们提要求所取得的效果更好。
例如，在教学中，教师可以经常对小学生说：“今天又认识了10个字，进步很快！”“你写的字很正确，并且也特别美观。”这样的表扬性语言，可以很好地满足低年级小学生的需求，使他们感受到认可，从而在识字写字学习过程中表现出更为积极的态度和情感。同时，教师还可以鼓励家长去表扬小学生，对于小学生的进步进行及时的奖励。如此一来，就可以促使学生的学习处于一种更为积极的氛围中，让学生可以产生更强的自信心和热情。这十分有利于他们今后的语文学习。
总而言之，识字写字是小学语文教学中的一项重要基本功训练内容，识字写字情况关乎学生的语文能力发展，因此教师要在语文教学中加以创新，引导小学生可以得到更好的发展与提升。
参考文献
[1]周晓华.利用信息技术优化小学语文识字写字教学的实践尝试[J].数码设计，2017，6（10）：24-25.
[2]赵婕.小学低年级学生自主识字能力培养研究[D].南京师范大学，2017.
关键词：小学语文;识字;写字;多媒体中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-116
低年级小学生刚刚开始接触语文学习，他们还处于一个比较懵懂的阶段。因此，在识字写字教学中教师必须做好教学引导工作。如今，随着新课改的不断延展和深入，小学识字写字教学也在不断追求创新和升级。在这样的背景下，语文教师不能再囿于师讲生听的模式，而是要充分利用新颖的教学方法和资源去不断调整与优化识字写字教学，提高教学的有效性，切实帮助学生打好基础。下面，本文也对识字写字教学的具体优化策略进行了分析。
一、有效结合多媒体资源，创设识字写字情境
在如今的时代，教师可以利用的资源越来越丰富，多媒体就是一项重要的体现，其为教师的教和学生的学提供了极大的便利。而且在科技高速发展大背景下，多媒体技术也已经全面渗透到多个课堂中。因此，教师可以有效结合多媒体来增强识字写字教学的直观性，让学生可以在图片、视频和声音的帮助下投入到学习情境中。并且丰富的图片、视频等也十分符合小学生的兴趣特点，改变了以往教师单纯讲解的枯燥性、乏味性，有利于学生兴趣的提升。
例如，在教学“金木水火土”这节课的时候，教师可以联系这几个字的含义在课件中融入一定的图片，让小学生结合具体的形象去识字，这更符合小学生形象记忆的特点。同时，在图片的吸引下，学生的注意力也不容易分散，有利于学生提高学习的效率。此外，为了提高教学的趣味性，教师还可以利用多媒体播放这几个字从古到今的演变视频，如此不仅可以提高教学的趣味性，还可以促使学生拓展一定的识字知识，让学生能够更为乐于去探究汉字知识。又如，在教学“对韵歌”这节课的时候，教师还可以从网上搜集一些音频资料，让小学生借助一定的音频资料来体会一定的韵律，从而在读的过程中可以结合一定的韵律去加强记忆，提高学生的学习效率。由此可见，多媒体为教师的教和学生的学提供了极大的便利，教师要提高自身的多媒体运用能力。
二、结合游戏化教学，提高学生学习的效率
低年级小学生是对游戏毫无抵抗力的，在识字写字教学中教师可以考虑在课堂上运用一定的游戏化教学法来促使学生实现高效的学习。在游戏的吸引下，小学生会产生浓厚的学习兴趣，而在兴趣的支持下他们会产生强烈的学习动机和动力，能够切实掌握一定的汉字。但是需要注意的是，教师运用游戏化教学法的时候，应该紧密结合教学内容的需要，对游戏的内容和时间等都进行一定的控制，从而避免为了游戏而游戏，提高游戏化教学的有效性。
例如，在教学“对韵歌”这节课的时候，教师可以把学生分为几个小组，然后让各个小组来开展一定的竞答游戏，即教师先说上句或者下句，由学生说出下句或者上句，并且学生通过小组合作把自己说出的内容写下来，最后看看哪个小组可以完成得更好，从而给予学生一定的奖励。这样的游戏有效激发学生的竞争热情，促使学生都参与进来，充分发挥自己的潜能，积极为小组胜利而努力。同时，其不但锻炼了学生的记忆能力，还提升了学生的写字能力，一举多得。又如，教师还可以引导学生开展“你来比划我来猜”的游戲，教师为学生出示一定的生字卡片，让学生结合自己的理解去表演出来，然后另一名学生去猜，这样也可以很好地锻炼学生的识字思维。
三、注重写字指导，加强写字锻炼
在识字写字教学中，写字能力是学生识字水平的重要体现，学生在识字的基础上还要写好字，这样才算真正提升了识字写字水平。但是可以发现，很多教师在写字教学中对学生的要求过于空泛、宽松、形式化，即虽然有一定的要求，但是却没有具体化，比如对于这一横写到什么样的标准，这一竖又要写到什么样的标准等没有一定的规范、要求，从而导致很多小学生在写字方面表现出歪歪斜斜、潦草马虎的问题。为此，教师必须注意提高对于学生的写字要求，并且加强示范指导和写字训练，促使学生可以形成正确的写作规范和习惯。
例如，在语文课堂上，教师要将每个生字的书写过程为学生进行一定的展示，让学生明白每个字的结构。同时，教师还要在这一过程中为学生渗透一定的写字知识，比如在遇到走之旁的字如“过、还、进”等时，要先写走之旁上面的部分，最后写走之旁;在写一些左右结构的字如“悦、抓”等时，要先写左半部分，再写右半部分。这样让学生掌握一定的笔画顺序和字体结构的安排。同时，教师也可以结合多媒体将不同类型汉字的书写过程以视频的形式展现出来，确保每个学生都可以有效掌握。然后，教师可以再为学生提供一定的字帖让学生去锻炼。同时，教师还要督促学生保持正确的写字姿势，在学生写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，使其养成正确的习惯。
四、给予鼓励性评价，促使学生产生信心和热情
低年级小学生刚刚开始进行识字写字学习，对于这些小学生，教师要十分注意给予他们鼓励性的评价，将评价的重点放在表扬和激励方面，使其可以充分建立起自信心和热情，这比教师枯燥地去给他们提要求所取得的效果更好。
例如，在教学中，教师可以经常对小学生说：“今天又认识了10个字，进步很快！”“你写的字很正确，并且也特别美观。”这样的表扬性语言，可以很好地满足低年级小学生的需求，使他们感受到认可，从而在识字写字学习过程中表现出更为积极的态度和情感。同时，教师还可以鼓励家长去表扬小学生，对于小学生的进步进行及时的奖励。如此一来，就可以促使学生的学习处于一种更为积极的氛围中，让学生可以产生更强的自信心和热情。这十分有利于他们今后的语文学习。
总而言之，识字写字是小学语文教学中的一项重要基本功训练内容，识字写字情况关乎学生的语文能力发展，因此教师要在语文教学中加以创新，引导小学生可以得到更好的发展与提升。
参考文献
[1]周晓华.利用信息技术优化小学语文识字写字教学的实践尝试[J].数码设计，2017，6（10）：24-25.
[2]赵婕.小学低年级学生自主识字能力培养研究[D].南京师范大学，2017.