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7月22日到26日，我到县职教中心学习，第一天听教育专家黄文丰讲座关于当前课堂教学改革动态；第二天观摩和学习蒙山县新圩镇中心小学覃筱云讲蒙山课堂教学模式，小组建设和展示课的方法；第三天学习新课标准研读；第四天学习小学作文教学；第五天学习导学案的编写方法和关于县内课例分析，五天的学习，时间虽然短，但收获很多，现总结如下：
一、当前课改势在必行
教育专家黄文丰讲座关于当前课堂教学改革动态，使我对当前课堂教学改革有了更深的理解。1、教师们存在危机感。在短时间里提高教育教学质量，教师们存在危机感，通过培训学习让我了解为什么每天如牛重负般的工作而学生的成绩平平的原因。2、课堂教学要关注学生的认真参与、认真思考。课堂教学为二十四字模式：“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”，这二十四字模式体现了课堂教学要以学生为主体的一种思想。3、要调整好自己的状态进入课堂。我发现我们班学生自己整理书包的不多，会整理的更少，实实际际让我感受到学生的能力较差，课改势在必行，非改不行。我很认同专家黄文丰提出的“时间短、效率高、学生愉快的学、教师有幸福感”的教育教学目标，如果学生不能快乐的学习，他就会讨厌学习。这还谈什么成绩呢？做为教师，每天带着情绪走进课堂，上下来会是一节好课吗？
二、蒙山课堂教学模式很值得学习和借鉴
观摩和学习蒙山县新圩镇中心小学覃筱云讲蒙山课堂教学模式，小组建设和展示课的方法，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。一是理解新课程的基本理念，改变教学方法。新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的知识；人人都能获得必需的知识；不同的人在学习上得到不同的发展”。理念之二是“学生的学习内容应当贴近学生的生活，教师要紧密联系学生的生活环境，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解。理念之三是“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。二是教学中教师要正确把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：学习活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。三是创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。 心理学告诉我们，学生学习的积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。四是创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。
三、学习新课标准研读不可忽视
学习新课标准研读：一是课程性质明确定位——“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语文教学的本质是“言语习得”，语文课程、语文教学的目的是提高学生的言语能力（包括言语理解和言语表达两个方面）。语文课程性质的共性是“综合性、实践性”；独特个性是“学习语言文字运用”，这一课程定位突出了语文课程的独当之任。 二是课程内容价值取向——继承和发扬“两个传统”、社会主义核心价值体系引领. 学科的课程标准体现的是国家意志，具有很强的指导性、权威性。三是凸显语文课程的实践性——语文学习的有效途径是多读、多写、多积累。四是高度重视识字写字——识字减数量、写字提质量。随着电脑的广泛应用，人们日常大量使用键盘输入文字，使人们对汉字的读写和识记长期处在模糊化和替代化的状态中，而且，由于一些人只狭隘地单纯从实用的角度认识汉字书写，认为键盘输入已经可以代替写字，久而久之，不但“提笔忘字”日益普遍，错别字随处可见、全社会汉字书写水平每况愈下也早已成为不争的事实。五是增强教学评价的层次性——分学段设定明晰的教学评价要求，对照实验稿，新课标“评价建议”条理更加清晰，提出教学评价应着眼于“学”和“教”两个方面，语文课程评价的关键词可以概括为：功能——多重；方式——多种；主体——多元和互动；特点——整体性和综合性。
四、写作的根源是发表的欲望
学习小学作文教学，对自己的教学方式有了进一步的扩展。一是激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写，为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。二是打破思维定势，培养学生作文的创新意识。我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同的结论。三是扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。四是加强思维方式训练，培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出："心有所思、情有所感，而后才有撰作"。可见"思"是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。五是因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能力.设立自主自能作文。进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。
五、导学案编写要有原则
通过“学案导学”这一学习，认识了“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为学习的主人。
一、当前课改势在必行
教育专家黄文丰讲座关于当前课堂教学改革动态，使我对当前课堂教学改革有了更深的理解。1、教师们存在危机感。在短时间里提高教育教学质量，教师们存在危机感，通过培训学习让我了解为什么每天如牛重负般的工作而学生的成绩平平的原因。2、课堂教学要关注学生的认真参与、认真思考。课堂教学为二十四字模式：“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”，这二十四字模式体现了课堂教学要以学生为主体的一种思想。3、要调整好自己的状态进入课堂。我发现我们班学生自己整理书包的不多，会整理的更少，实实际际让我感受到学生的能力较差，课改势在必行，非改不行。我很认同专家黄文丰提出的“时间短、效率高、学生愉快的学、教师有幸福感”的教育教学目标，如果学生不能快乐的学习，他就会讨厌学习。这还谈什么成绩呢？做为教师，每天带着情绪走进课堂，上下来会是一节好课吗？
二、蒙山课堂教学模式很值得学习和借鉴
观摩和学习蒙山县新圩镇中心小学覃筱云讲蒙山课堂教学模式，小组建设和展示课的方法，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。一是理解新课程的基本理念，改变教学方法。新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的知识；人人都能获得必需的知识；不同的人在学习上得到不同的发展”。理念之二是“学生的学习内容应当贴近学生的生活，教师要紧密联系学生的生活环境，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解。理念之三是“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。二是教学中教师要正确把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：学习活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。三是创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。 心理学告诉我们，学生学习的积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。四是创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。
三、学习新课标准研读不可忽视
学习新课标准研读：一是课程性质明确定位——“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语文教学的本质是“言语习得”，语文课程、语文教学的目的是提高学生的言语能力（包括言语理解和言语表达两个方面）。语文课程性质的共性是“综合性、实践性”；独特个性是“学习语言文字运用”，这一课程定位突出了语文课程的独当之任。 二是课程内容价值取向——继承和发扬“两个传统”、社会主义核心价值体系引领. 学科的课程标准体现的是国家意志，具有很强的指导性、权威性。三是凸显语文课程的实践性——语文学习的有效途径是多读、多写、多积累。四是高度重视识字写字——识字减数量、写字提质量。随着电脑的广泛应用，人们日常大量使用键盘输入文字，使人们对汉字的读写和识记长期处在模糊化和替代化的状态中，而且，由于一些人只狭隘地单纯从实用的角度认识汉字书写，认为键盘输入已经可以代替写字，久而久之，不但“提笔忘字”日益普遍，错别字随处可见、全社会汉字书写水平每况愈下也早已成为不争的事实。五是增强教学评价的层次性——分学段设定明晰的教学评价要求，对照实验稿，新课标“评价建议”条理更加清晰，提出教学评价应着眼于“学”和“教”两个方面，语文课程评价的关键词可以概括为：功能——多重；方式——多种；主体——多元和互动；特点——整体性和综合性。
四、写作的根源是发表的欲望
学习小学作文教学，对自己的教学方式有了进一步的扩展。一是激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写，为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。二是打破思维定势，培养学生作文的创新意识。我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同的结论。三是扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。四是加强思维方式训练，培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出："心有所思、情有所感，而后才有撰作"。可见"思"是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。五是因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能力.设立自主自能作文。进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。
五、导学案编写要有原则
通过“学案导学”这一学习，认识了“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为学习的主人。