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摘要：核心素养的提出，进一步阐述了高中英语教育应该培养什么样的人、如何培养人的问题，并指明了高中英语教育的新方向。然而，由于传统观念的根深蒂固，目前仍有高中英语教师只关注学生学习成绩的提高，采用落后的教学方法，导致课堂英语教学效果不佳。面对这种情况，高中英语教师应彻底革新观念，探索和应用创新教学方法，实现高质高效的英语教学，促进学生英语核心素养的培养。
关键词：高中英语;核心素养;教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-427
伴随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进和实施，核心素养的实施和培养越来越受到重视，必须把它纳入教学实践中，以适应全新的教学要求。高中英语是我国教育教学的重要组成部分，因此也应成为落实核心素养的重要阵地。鉴于此，本文结合教学实践，从运用情景教学、融入英語文化、巧设英语问题、搭建学习平台四个维度，系统地分析核心素养下高中英语教学的基本方法和科学策略。
一、运用情景教学，培养学生语言能力
语言的学习和运用，必须依赖特定的情境，使学生在理解的基础上，掌握语言的具体使用，从而形成良好的语言能力。因此，高中英语教师应合理、巧妙地运用情景教学法，收集并融合与实际生活、社会背景、个人经历有关的事例、材料，以创设生活真实发生的情景，营造学生熟悉的英语氛围，促使学生主动运用英语进行对话和交流，从中体会英语的应用价值和现实意义，可以主动地运用英语来进行对话和交流，实现语言能力的不断提升。
例如，在教授“School life”这一课时，这节课内容与我们的日常生活密切相关，因此笔者将教学融入到生活之中展开教学。上课时，笔者先以生活化问题为例，“What is your dream school life like？What kind of school activities do you enjoy？”引起学生的注意，让学生在熟悉的环境中探索新的知识;然后，笔者又模拟生活情境，让学生进行对话，通过对话交流加深学生对知识的理解，又锻炼了学生的口语交际能力。透过这个过程，让学生了解英语与生活的联系，从而产生更强烈的英语学习热情。
二、融入英语文化，培养学生文化品格
文化品格作为英语核心素养的主要内容，是学生对优秀文化的认识和认同，是学生适应全球化发展的表现形式和价值取向。但在目前的英语教学实践中，高中英语教师忽视了学生文化素质的发展和跨文化交际能力的培养，把知识理论教学作为重点，以致学生对西方文化陌生，情感共鸣不大，这也就增加了学生英语知识阅读难度。英语教师应在课程建设和教学中融入英语文化，让学生接触、理解西方的深厚文化，提高他们的文化素养，培养他们的文化品格。例如，高中阶段的学生对西方文化有了一定的了解，但理解程度较低，因此，笔者会向学生介绍更多的课外知识，让学生共同了解西方英语文化。课堂上，笔者将为学生准备一些有关西方文化的材料，如英语杂志、外国电影、视频等等，让学生通过阅读、观看来了解西方文化的特点。在这个过程中，笔者会让学生进行摘录，扩大学生的知识积累，让学生接触并了解到更多的西方文化。
三、巧设英语问题，培养学生思维能力
思维品质是指学生的思维个性特征和基本能力，英语思维素养是学生合理运用英语思维展开理性辨析的基础。针对这一点，高中英语教师应改变英语课程知识传授的倾向，重点研读和掌握教材中的难点、要点，巧妙设置富有启发性、探索性的英语问题，有效激发学生的认知冲突和求知欲望，促使学生进入思考、难点和过程，进行判断与理性表达，从而更好地把握单词词汇和语境，优化学生的求知欲望。例如，当教授“The world of our senses”这一课时，笔者引导学生阅读本课程的阅读，熟悉本课程的词汇和词组。然后，笔者会提炼教材中的问题，在提问后给学生自由思考的时间，锻炼学生的思维能力。当学生完成问题的探究并得出答案后，笔者会再让学生展示他们的研究成果，根据学生的回答笔者可以了解学生的具体学习状况，并据此做出教学调整。
四、搭建学习平台，提高学生的学习能力
学生是学习的主人，因此，教育教学的根本目的是培养学生的学习能力，这与核心素养的要求是一致的。高中英语教师应贯彻“以生为本”的全新理念，切实肯定和突出学生的主体地位，巧妙地借助网络、计算机等信息技术，搭建英语的自主学习平台，有效突破教学时间、空间的限制，让学生可以实现随时、随地地英语学习，获取英语知识，从而让学生的学习能力得到更加全面的提升。例如，在教授“Understanding each other”这一课程时，笔者利用现代教学设备为学生提供自学平台。在这个平台上，学生可以通过网络下载本课程学习资料，提炼学习本节课程的知识。在此基础上，笔者还会在平台上设置一些任务，让学生在平台上回答问题，笔者可以据此来获取学生反馈的相关数据，从而开展更具针对性的英语教学。
总而言之，实施和培养核心素养，是推进新课改、发展素质教育的重要举措，是推进立德树人工程的强大动力和重要支撑。所以，作为高中英语教师，必须真正具备科学的思维观念，在核心素养的指引下，实现创新策略的实践运用，提升英语教学实效，全面发展学生英语核心素养和能力。
参考文献
[1]王晓蔚.如何在高中英语课堂上落实英语学科核心素养[J].英语教师，2019，19（24）：23-25+29.
[2]樊伟.核心素养下的高中英语高效教学课堂[J].课程教育研究，2019（46）：122-123.
关键词：高中英语;核心素养;教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-427
伴随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进和实施，核心素养的实施和培养越来越受到重视，必须把它纳入教学实践中，以适应全新的教学要求。高中英语是我国教育教学的重要组成部分，因此也应成为落实核心素养的重要阵地。鉴于此，本文结合教学实践，从运用情景教学、融入英語文化、巧设英语问题、搭建学习平台四个维度，系统地分析核心素养下高中英语教学的基本方法和科学策略。
一、运用情景教学，培养学生语言能力
语言的学习和运用，必须依赖特定的情境，使学生在理解的基础上，掌握语言的具体使用，从而形成良好的语言能力。因此，高中英语教师应合理、巧妙地运用情景教学法，收集并融合与实际生活、社会背景、个人经历有关的事例、材料，以创设生活真实发生的情景，营造学生熟悉的英语氛围，促使学生主动运用英语进行对话和交流，从中体会英语的应用价值和现实意义，可以主动地运用英语来进行对话和交流，实现语言能力的不断提升。
例如，在教授“School life”这一课时，这节课内容与我们的日常生活密切相关，因此笔者将教学融入到生活之中展开教学。上课时，笔者先以生活化问题为例，“What is your dream school life like？What kind of school activities do you enjoy？”引起学生的注意，让学生在熟悉的环境中探索新的知识;然后，笔者又模拟生活情境，让学生进行对话，通过对话交流加深学生对知识的理解，又锻炼了学生的口语交际能力。透过这个过程，让学生了解英语与生活的联系，从而产生更强烈的英语学习热情。
二、融入英语文化，培养学生文化品格
文化品格作为英语核心素养的主要内容，是学生对优秀文化的认识和认同，是学生适应全球化发展的表现形式和价值取向。但在目前的英语教学实践中，高中英语教师忽视了学生文化素质的发展和跨文化交际能力的培养，把知识理论教学作为重点，以致学生对西方文化陌生，情感共鸣不大，这也就增加了学生英语知识阅读难度。英语教师应在课程建设和教学中融入英语文化，让学生接触、理解西方的深厚文化，提高他们的文化素养，培养他们的文化品格。例如，高中阶段的学生对西方文化有了一定的了解，但理解程度较低，因此，笔者会向学生介绍更多的课外知识，让学生共同了解西方英语文化。课堂上，笔者将为学生准备一些有关西方文化的材料，如英语杂志、外国电影、视频等等，让学生通过阅读、观看来了解西方文化的特点。在这个过程中，笔者会让学生进行摘录，扩大学生的知识积累，让学生接触并了解到更多的西方文化。
三、巧设英语问题，培养学生思维能力
思维品质是指学生的思维个性特征和基本能力，英语思维素养是学生合理运用英语思维展开理性辨析的基础。针对这一点，高中英语教师应改变英语课程知识传授的倾向，重点研读和掌握教材中的难点、要点，巧妙设置富有启发性、探索性的英语问题，有效激发学生的认知冲突和求知欲望，促使学生进入思考、难点和过程，进行判断与理性表达，从而更好地把握单词词汇和语境，优化学生的求知欲望。例如，当教授“The world of our senses”这一课时，笔者引导学生阅读本课程的阅读，熟悉本课程的词汇和词组。然后，笔者会提炼教材中的问题，在提问后给学生自由思考的时间，锻炼学生的思维能力。当学生完成问题的探究并得出答案后，笔者会再让学生展示他们的研究成果，根据学生的回答笔者可以了解学生的具体学习状况，并据此做出教学调整。
四、搭建学习平台，提高学生的学习能力
学生是学习的主人，因此，教育教学的根本目的是培养学生的学习能力，这与核心素养的要求是一致的。高中英语教师应贯彻“以生为本”的全新理念，切实肯定和突出学生的主体地位，巧妙地借助网络、计算机等信息技术，搭建英语的自主学习平台，有效突破教学时间、空间的限制，让学生可以实现随时、随地地英语学习，获取英语知识，从而让学生的学习能力得到更加全面的提升。例如，在教授“Understanding each other”这一课程时，笔者利用现代教学设备为学生提供自学平台。在这个平台上，学生可以通过网络下载本课程学习资料，提炼学习本节课程的知识。在此基础上，笔者还会在平台上设置一些任务，让学生在平台上回答问题，笔者可以据此来获取学生反馈的相关数据，从而开展更具针对性的英语教学。
总而言之，实施和培养核心素养，是推进新课改、发展素质教育的重要举措，是推进立德树人工程的强大动力和重要支撑。所以，作为高中英语教师，必须真正具备科学的思维观念，在核心素养的指引下，实现创新策略的实践运用，提升英语教学实效，全面发展学生英语核心素养和能力。
参考文献
[1]王晓蔚.如何在高中英语课堂上落实英语学科核心素养[J].英语教师，2019，19（24）：23-25+29.
[2]樊伟.核心素养下的高中英语高效教学课堂[J].课程教育研究，2019（46）：122-123.