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摘要：在高中阶段，信息技术已经成为一门不可或缺的学科，各大学校积极响应新课改的强烈号召，提高了对信息技术教学的重视程度。对于高中信息技术教学而言，要想不断优化教学效果，教师需要以学生发展为出发点和落脚点，引导学生获取更多信息技术知识和技能，促使学生学习环境和方式不断丰富，并全身心投入到生动有趣的课堂中，最终实现全方位的发展。
关键词：新课改;高中阶段;信息技术
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-424
引言
处于高中阶段的学生，长期面对着巨大的学习压力，所以高中教师要创设自由愉悦的课堂氛围，让学生自由放松地参与到学习中，理解和消化基础的信息技术知识，提高其信息技术水平，并缓解学习压力和焦虑情绪。此外，作为高中信息技术教师，还需要积极引导学生借助于信息技术，高效学习其他学科知识，为学生整体学习效率和效果的提升奠定基础。结合《紫金县中小学“课改突破年”活动实施方案》，对如何开展好高中信息技术课堂教学进行了探究。
一、新课改指导下高中信息技术教学中存在的问题
（一）学生学习热情不高
受到高考制度的影响，由于对信息技术的考试要求相对不高，所以很多学生对这门学科缺乏重视，也没有浓厚的学习兴趣，只要考试及格就能得到满足，这也是造成学生整体信息素养较低的主要原因之一。由此可见，由于学生这信息技术学科在认识上存在偏差，所以学习热情较低，进而对学习效果产生不利影响。
（二）教学评价模式单一
在新课改背景下，要求教师不能只关注学生学习结果，还要重视学习过程，不能只采用总结性评价，还需要将其与过程性评价结合起来，对学生实施客观全面的评价。但是在实际教学中，一些高中信息技术教师对于过程性评价缺乏深刻的认识，忽略了过程性评价，导致课堂教学逐渐朝着技术培训的方向发展，与新课改要求背道而驰。
二、新课改指导下开展好高中信息技术课堂教学的策略
（一）借鉴其他学科经验，优化教学目标设计
在新课改指导下，教师要善于借鉴其他学科行之有效的教学经验，不断调整和改进教学目标，在优化教学目标的基础上，制定受学生欢迎的教学策略，从而为信息技术新型教学模式的建立积累更多的有效经验。跟随新课改理念的引导，在优化教学目标时，教师要制定三维教学目标，分别包括理论知识的传授、学习方法的改进、学生学习兴趣的激发这几个方面。
例如，教师可以借鉴翻转课堂理念，根据即将传授理论知识和技能，将其梳理成思维导图的形式，并将这个思维导图的制作方法制作成短小精悍的微课视频。在课堂教学中，教师先为学生播放微课视频，让学生初步了解即将学习的内容。然后要求学生通过小组合作学习的方式，采用配合、协作的方式，对教材内容、思维导图以及实践操作进行激烈的探讨和研究。完成实践探索环节后，教师可以邀请学生利用电脑，通过公屏的方式为大家分享自己小组在制作思维导图不同知识点过程中的心得体会。在学生整个学习过程中，教师主要发挥引导、调控的作用，最大化发挥学生主体作用，提高学生参与学习的热情。
（二）提供科学引导，将信息技术渗透到其他学科学习中
随着信息技术日新月异的发展，各个学科的教学中都能发现信息技术的身影，在合理应用信息技术的前提下，各科教师可以对教学方式和内容进行不断改进与创新。对于高中信息技术教师来说，需要让学生明白信息技术在学习中所扮演的重要角色，教会学生对信息技术的帮助下学习其他学科知识，从而实现学以致用的目的，还可以使其他学科教学活动更加丰富多样。
例如，了解到学生即将学习化学知识“钠”这部分内容，化学教师想让学生对“钠”的基本性质进行自主预习。信息技术教师可以这样对学生说：“同学们，听说你们即将要学习有关钠的知识，咱们本节课学习如何制作PPT，将你对钠的理解整理进来，还能让化学教师评判哪位学生的PPT更独具匠心。”接着，教师可以让学生打开Powerpoint软件，并挑选自己喜欢的模板，对主题名称、字体的大小、颜色以及格式等进行设计。之后，学生就可以将有关“钠”的内容输入到模板相应的位置中。补充完整模板内容后，学生可以在最后一页设计“感谢观看”等字样，由此，学生就制作完成了一个简单的PPT。这样一来，不仅有助于提高学生学习的积极性，还能优化教学方式，为教学效果的改善打下坚实基础。
（三）践行全面评价教学，指明学生努力方向
学生的学习离不开教学评价，这是学生学习源源不断的动力，能够使学生对学习方向更加的明确。在信息技术教学中，教师要树立全面评价的教育理念，并将其有效贯穿于教学的全过程，使良好的教学评价有效渗透到每个教学环节。同时，教师要设计恰当的评价内容和方式，要充分体现评价的差异性，同时将激励教育理念有机融合到评价中，让教学评价成为学生学习动力的助推器，变成学生学习过程中的指南针，帮助学生树立学习的自信心。
例如，在小组合作学习中，部分小组的分工缺乏合理性，合作探究的过程中主要是学习能力强的学生在参与和思考，其他学生主要是扮演听众的角色。针对这一问题，教师必须要进行适当的干预，可以要求学习能力强的学生停止主动指导，并让小组内其余成员按照自身的兴趣和能力接手实践操作、理论讲解等工作。还需要注意的是，教师在进行干预的同时，需要向学生说明干预的原因，让学生从内心深处认识到在合作学习中真正参与的必要性。在课堂教学后期，教师要根据学生提交的具体实践作品成果，进行针对性的评价，让学生明确自身的优势与不足，并在今后有明确的学习方向。
结束语
综合而言，当前阶段，人们生活与工作的方方面面都融入了信息技术，信息技术的发展对于社会的发展有着重要作用。在新課改的指导下，高中信息技术教师在开展课堂教学时，要借鉴其他学科经验，对教学目标进行优化，指导学生将信息技术渗透到其他学科的学习中，实施全面评价教学，为学生努力学习指明方向，有效落实新课改的具体要求，解决目前课堂教学中的现存问题，为学生的全面发展奠定基础，从而不断提高教学效果和质量。
参考文献
[1]王庆良.促进深度学习的高中信息技术课堂教学实践研究[J].试题与研究，2021（22）：41-42.
[2]徐建成.基于真实性学习的高中信息技术课堂教学——以“算法的概念及描述”一课为例[J].名师在线，2021（21）：23-24.
关键词：新课改;高中阶段;信息技术
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-424
引言
处于高中阶段的学生，长期面对着巨大的学习压力，所以高中教师要创设自由愉悦的课堂氛围，让学生自由放松地参与到学习中，理解和消化基础的信息技术知识，提高其信息技术水平，并缓解学习压力和焦虑情绪。此外，作为高中信息技术教师，还需要积极引导学生借助于信息技术，高效学习其他学科知识，为学生整体学习效率和效果的提升奠定基础。结合《紫金县中小学“课改突破年”活动实施方案》，对如何开展好高中信息技术课堂教学进行了探究。
一、新课改指导下高中信息技术教学中存在的问题
（一）学生学习热情不高
受到高考制度的影响，由于对信息技术的考试要求相对不高，所以很多学生对这门学科缺乏重视，也没有浓厚的学习兴趣，只要考试及格就能得到满足，这也是造成学生整体信息素养较低的主要原因之一。由此可见，由于学生这信息技术学科在认识上存在偏差，所以学习热情较低，进而对学习效果产生不利影响。
（二）教学评价模式单一
在新课改背景下，要求教师不能只关注学生学习结果，还要重视学习过程，不能只采用总结性评价，还需要将其与过程性评价结合起来，对学生实施客观全面的评价。但是在实际教学中，一些高中信息技术教师对于过程性评价缺乏深刻的认识，忽略了过程性评价，导致课堂教学逐渐朝着技术培训的方向发展，与新课改要求背道而驰。
二、新课改指导下开展好高中信息技术课堂教学的策略
（一）借鉴其他学科经验，优化教学目标设计
在新课改指导下，教师要善于借鉴其他学科行之有效的教学经验，不断调整和改进教学目标，在优化教学目标的基础上，制定受学生欢迎的教学策略，从而为信息技术新型教学模式的建立积累更多的有效经验。跟随新课改理念的引导，在优化教学目标时，教师要制定三维教学目标，分别包括理论知识的传授、学习方法的改进、学生学习兴趣的激发这几个方面。
例如，教师可以借鉴翻转课堂理念，根据即将传授理论知识和技能，将其梳理成思维导图的形式，并将这个思维导图的制作方法制作成短小精悍的微课视频。在课堂教学中，教师先为学生播放微课视频，让学生初步了解即将学习的内容。然后要求学生通过小组合作学习的方式，采用配合、协作的方式，对教材内容、思维导图以及实践操作进行激烈的探讨和研究。完成实践探索环节后，教师可以邀请学生利用电脑，通过公屏的方式为大家分享自己小组在制作思维导图不同知识点过程中的心得体会。在学生整个学习过程中，教师主要发挥引导、调控的作用，最大化发挥学生主体作用，提高学生参与学习的热情。
（二）提供科学引导，将信息技术渗透到其他学科学习中
随着信息技术日新月异的发展，各个学科的教学中都能发现信息技术的身影，在合理应用信息技术的前提下，各科教师可以对教学方式和内容进行不断改进与创新。对于高中信息技术教师来说，需要让学生明白信息技术在学习中所扮演的重要角色，教会学生对信息技术的帮助下学习其他学科知识，从而实现学以致用的目的，还可以使其他学科教学活动更加丰富多样。
例如，了解到学生即将学习化学知识“钠”这部分内容，化学教师想让学生对“钠”的基本性质进行自主预习。信息技术教师可以这样对学生说：“同学们，听说你们即将要学习有关钠的知识，咱们本节课学习如何制作PPT，将你对钠的理解整理进来，还能让化学教师评判哪位学生的PPT更独具匠心。”接着，教师可以让学生打开Powerpoint软件，并挑选自己喜欢的模板，对主题名称、字体的大小、颜色以及格式等进行设计。之后，学生就可以将有关“钠”的内容输入到模板相应的位置中。补充完整模板内容后，学生可以在最后一页设计“感谢观看”等字样，由此，学生就制作完成了一个简单的PPT。这样一来，不仅有助于提高学生学习的积极性，还能优化教学方式，为教学效果的改善打下坚实基础。
（三）践行全面评价教学，指明学生努力方向
学生的学习离不开教学评价，这是学生学习源源不断的动力，能够使学生对学习方向更加的明确。在信息技术教学中，教师要树立全面评价的教育理念，并将其有效贯穿于教学的全过程，使良好的教学评价有效渗透到每个教学环节。同时，教师要设计恰当的评价内容和方式，要充分体现评价的差异性，同时将激励教育理念有机融合到评价中，让教学评价成为学生学习动力的助推器，变成学生学习过程中的指南针，帮助学生树立学习的自信心。
例如，在小组合作学习中，部分小组的分工缺乏合理性，合作探究的过程中主要是学习能力强的学生在参与和思考，其他学生主要是扮演听众的角色。针对这一问题，教师必须要进行适当的干预，可以要求学习能力强的学生停止主动指导，并让小组内其余成员按照自身的兴趣和能力接手实践操作、理论讲解等工作。还需要注意的是，教师在进行干预的同时，需要向学生说明干预的原因，让学生从内心深处认识到在合作学习中真正参与的必要性。在课堂教学后期，教师要根据学生提交的具体实践作品成果，进行针对性的评价，让学生明确自身的优势与不足，并在今后有明确的学习方向。
结束语
综合而言，当前阶段，人们生活与工作的方方面面都融入了信息技术，信息技术的发展对于社会的发展有着重要作用。在新課改的指导下，高中信息技术教师在开展课堂教学时，要借鉴其他学科经验，对教学目标进行优化，指导学生将信息技术渗透到其他学科的学习中，实施全面评价教学，为学生努力学习指明方向，有效落实新课改的具体要求，解决目前课堂教学中的现存问题，为学生的全面发展奠定基础，从而不断提高教学效果和质量。
参考文献
[1]王庆良.促进深度学习的高中信息技术课堂教学实践研究[J].试题与研究，2021（22）：41-42.
[2]徐建成.基于真实性学习的高中信息技术课堂教学——以“算法的概念及描述”一课为例[J].名师在线，2021（21）：23-24.