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【摘 要】随着时代的发展，传统的语文教学模式已经无法满足学生对于语文学习的需求了，在传统的语文教学中，教学模式往往都比较单一，对于学生核心素养的培养和激发对于语文的兴趣都具有非常不利的影响，而多维互动的教学模式可以活跃课堂的氛围，激发学生的学习兴趣，并能使语文朝着多元化的方向不断发展。
【关键词】多维互动;高中;语文教学
所谓的多维互动教学模式就是指课堂中教师与学生进行互动来达到教学的目标，多维互动学习模式是以学生为主体，在具体的教学过程中，鼓励学生积极展示自己，充分调动学生学习的积极性，使学生能够为自己而学，成为学习的主人，提高课堂的教学质量和学生的学习效率。
一、高中语文的教学现状
由于应试教育对于教师和学生的影响非常深，并且高中生又要面对高考，所以，很多教师为了提高学生的成绩，大多采用强硬灌输的方法进行语文教学，而学生面对大量的知识，无法及时的进行消化和吸收，导致语文成绩始终都是止步不前，这样的情况下，很难给学生提供给一个良好的学习条件，并且，在传统的教学模式中，教师往往都是只靠板书和嘴来进行讲课，这样的方式学生容易感到枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣和主观能动性，逐渐使学生丧失对于课堂的兴趣，最后严重影响到语文教学的进度和效果。并且，传统的教学模式也严重限制了学生的个性化发展，使学生没有独立的思维，丧失了自己进行独立思考的能力。虽然在新课改的影响下，语文教学模式已经进行了一定的整改，但是，目前的整改结果是远远不够的，教师需要对教学模式进行不断的摸索和改进，寻找最合适的教学方式，将学生的语文学习潜能最大限度的发挥出来。
二、多维互动教学模式在高中语文教学中的策略
（一）建立高效学习小组
小组合作学习在现在的教学课堂中随处可见，可以充分调动学生的学习积极性，而且学生在学习的过程中只靠教师和自己单打独斗是不够的，只有相互帮助，相互扶持才能使全班学生都得到有效的提高，但是划分小组并不是随便将几个学生划到一组，让他们自己开始进行学习就行了，这需要教师的精心计划和思考。小组合作学习能使学生为了完成共同的学习任务，组内拧成一股绳，形成不抛弃不放弃的氛围，并在小组内进行明确的学习分工，使每个学生在学习中都有平等的机会，并且还能够帮助教师照顾到所有学生，这样的方式可以有效改善课堂氛围，让每个学生在学习中都能大胆提出自己的想法和听取别人的意见，增强学生的社交能力，提高学生学习的效率，确保每个学生在学习的过程中都能得到收获。
（二）角色扮演的授课模式
语文是一门关于语言的课程，互动对于语文课堂来说是非常重要的，所以教师再课堂中授课的时候，可以将教材中故事性比较强的文章改编成为剧本或者话剧，再课堂中，让学生进行角色扮演的游戏，在角色扮演的过程中，教师要注重和学生的沟通，共同商榷表演中的台词和形象分配问题，并且教师也可以参与到角色扮演的游戏中，这样不仅可以使学生在表演中对于课文进行深刻的理解，更能使学生在角色扮演中增进和教师的感情，促进师生之间的和谐关系，例如，在学习《红楼梦》节选中的《林黛玉进贾府》一课时，为了使每个学生都能参与进来，教师可以呼吁学生进行小组表演，教师可以参与并和学生一起进行角色的分配，如果又不合适的地方，可以和学生进行交流和沟通。在表演之前，教师可以将这段节选通过多媒体的方式向學生们进行展示，和学生共同研究每个角色独属于自己的特点，如林黛玉的病弱、贾宝玉的多情和王熙凤的骄横等等，使学生抓住这些角色的鲜明特点，这样在演绎的时候可以尽最大可能的对角色进行还原。利用课下的时间进行排练，最终抽出一节课的时间对学生们的演出进行验收，每一组的分数都由教师和全班学生共同给出，最后分数最高的小组获得教师的奖励，这种形式不仅可以有效提高课堂氛围，加强学生团结协作的能力，并使学生在表演中对文章进行巩固和深入理解。
（三）将学生作为课堂的主体，培养独立思维
在传统的语文授课中，教师做为课堂的主体，具有绝对的话语权和权威性，掌握着课堂教学的进度，学生只需要坐在座位上听课，教师讲到哪里，就听到哪里就可以，这样的授课方式，使学生没有独立思考的机会，无法形成属于自己的语文知识体系，教师就算费再多的劲，效果也是微乎其微。也许有学生真的可以依靠教师的强行灌输得到一个不错的成绩，但是，这样学到的知识也仅仅只是用来应付考试，而真正能够熟练掌握并运用自如的知识点几乎没有。教师应该明白，教育的目的并不是让学生取得多么好的成绩，而是让学生学会如何学习，最终学生可以达到终身自主学习的目的，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。教师在教学前，可以将本节课的内容进行合理的划分，将重点、难点、非重点提炼出来，再将课程时间和内容进行合理安排，一定要确保给学生留出足够的时间进行自己思考，这样的方式不仅使课堂的节奏不再那么快，也使得学生在学习完后可以得到一个放松和整理的时间，使这节课的内容得到充分的消化，教师也可以利用这段时间帮助学生进行内容梳理，使学生建立一个完整的知识体系，以保障学生的听课效率得到最大的提高。
结语：
综上所诉，在这个不断发展的世界，教育也必须要紧紧跟上时代的步伐，教师应该对传统的教学模式进行取舍，摒弃那些老旧落后的教学理念，保留有利的教学观念，再在这个基础上进行不断的革新和整改。高中教学中学生本就需要面对巨大的学业压力，所以，教师应该在课堂中以学生作为主体，尊重学生的意愿，对教材内容进行合理的设计，最终使学生能够有效的提升对于语文的兴趣，并且增进师生之间的感情，使教学过程变得更加顺利和高效。
参考文献：
[1]朱国芳.多维互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（07）：31-33.
[2]张丽萍.多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用[J].学周刊，2019（18）：54.
[3]胡爱华.多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用研究[J].汉字文化，2018（07）：63-64.
（作者单位：山西省晋城市第二中学校）
【关键词】多维互动;高中;语文教学
所谓的多维互动教学模式就是指课堂中教师与学生进行互动来达到教学的目标，多维互动学习模式是以学生为主体，在具体的教学过程中，鼓励学生积极展示自己，充分调动学生学习的积极性，使学生能够为自己而学，成为学习的主人，提高课堂的教学质量和学生的学习效率。
一、高中语文的教学现状
由于应试教育对于教师和学生的影响非常深，并且高中生又要面对高考，所以，很多教师为了提高学生的成绩，大多采用强硬灌输的方法进行语文教学，而学生面对大量的知识，无法及时的进行消化和吸收，导致语文成绩始终都是止步不前，这样的情况下，很难给学生提供给一个良好的学习条件，并且，在传统的教学模式中，教师往往都是只靠板书和嘴来进行讲课，这样的方式学生容易感到枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣和主观能动性，逐渐使学生丧失对于课堂的兴趣，最后严重影响到语文教学的进度和效果。并且，传统的教学模式也严重限制了学生的个性化发展，使学生没有独立的思维，丧失了自己进行独立思考的能力。虽然在新课改的影响下，语文教学模式已经进行了一定的整改，但是，目前的整改结果是远远不够的，教师需要对教学模式进行不断的摸索和改进，寻找最合适的教学方式，将学生的语文学习潜能最大限度的发挥出来。
二、多维互动教学模式在高中语文教学中的策略
（一）建立高效学习小组
小组合作学习在现在的教学课堂中随处可见，可以充分调动学生的学习积极性，而且学生在学习的过程中只靠教师和自己单打独斗是不够的，只有相互帮助，相互扶持才能使全班学生都得到有效的提高，但是划分小组并不是随便将几个学生划到一组，让他们自己开始进行学习就行了，这需要教师的精心计划和思考。小组合作学习能使学生为了完成共同的学习任务，组内拧成一股绳，形成不抛弃不放弃的氛围，并在小组内进行明确的学习分工，使每个学生在学习中都有平等的机会，并且还能够帮助教师照顾到所有学生，这样的方式可以有效改善课堂氛围，让每个学生在学习中都能大胆提出自己的想法和听取别人的意见，增强学生的社交能力，提高学生学习的效率，确保每个学生在学习的过程中都能得到收获。
（二）角色扮演的授课模式
语文是一门关于语言的课程，互动对于语文课堂来说是非常重要的，所以教师再课堂中授课的时候，可以将教材中故事性比较强的文章改编成为剧本或者话剧，再课堂中，让学生进行角色扮演的游戏，在角色扮演的过程中，教师要注重和学生的沟通，共同商榷表演中的台词和形象分配问题，并且教师也可以参与到角色扮演的游戏中，这样不仅可以使学生在表演中对于课文进行深刻的理解，更能使学生在角色扮演中增进和教师的感情，促进师生之间的和谐关系，例如，在学习《红楼梦》节选中的《林黛玉进贾府》一课时，为了使每个学生都能参与进来，教师可以呼吁学生进行小组表演，教师可以参与并和学生一起进行角色的分配，如果又不合适的地方，可以和学生进行交流和沟通。在表演之前，教师可以将这段节选通过多媒体的方式向學生们进行展示，和学生共同研究每个角色独属于自己的特点，如林黛玉的病弱、贾宝玉的多情和王熙凤的骄横等等，使学生抓住这些角色的鲜明特点，这样在演绎的时候可以尽最大可能的对角色进行还原。利用课下的时间进行排练，最终抽出一节课的时间对学生们的演出进行验收，每一组的分数都由教师和全班学生共同给出，最后分数最高的小组获得教师的奖励，这种形式不仅可以有效提高课堂氛围，加强学生团结协作的能力，并使学生在表演中对文章进行巩固和深入理解。
（三）将学生作为课堂的主体，培养独立思维
在传统的语文授课中，教师做为课堂的主体，具有绝对的话语权和权威性，掌握着课堂教学的进度，学生只需要坐在座位上听课，教师讲到哪里，就听到哪里就可以，这样的授课方式，使学生没有独立思考的机会，无法形成属于自己的语文知识体系，教师就算费再多的劲，效果也是微乎其微。也许有学生真的可以依靠教师的强行灌输得到一个不错的成绩，但是，这样学到的知识也仅仅只是用来应付考试，而真正能够熟练掌握并运用自如的知识点几乎没有。教师应该明白，教育的目的并不是让学生取得多么好的成绩，而是让学生学会如何学习，最终学生可以达到终身自主学习的目的，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。教师在教学前，可以将本节课的内容进行合理的划分，将重点、难点、非重点提炼出来，再将课程时间和内容进行合理安排，一定要确保给学生留出足够的时间进行自己思考，这样的方式不仅使课堂的节奏不再那么快，也使得学生在学习完后可以得到一个放松和整理的时间，使这节课的内容得到充分的消化，教师也可以利用这段时间帮助学生进行内容梳理，使学生建立一个完整的知识体系，以保障学生的听课效率得到最大的提高。
结语：
综上所诉，在这个不断发展的世界，教育也必须要紧紧跟上时代的步伐，教师应该对传统的教学模式进行取舍，摒弃那些老旧落后的教学理念，保留有利的教学观念，再在这个基础上进行不断的革新和整改。高中教学中学生本就需要面对巨大的学业压力，所以，教师应该在课堂中以学生作为主体，尊重学生的意愿，对教材内容进行合理的设计，最终使学生能够有效的提升对于语文的兴趣，并且增进师生之间的感情，使教学过程变得更加顺利和高效。
参考文献：
[1]朱国芳.多维互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（07）：31-33.
[2]张丽萍.多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用[J].学周刊，2019（18）：54.
[3]胡爱华.多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用研究[J].汉字文化，2018（07）：63-64.
（作者单位：山西省晋城市第二中学校）