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【摘 要】随着信息化社会的到来，很多新技术应用于教育领域，教与学的方式也正随着信息化的脚步不断变革。移动学习方式不再受到传统课堂时间和空间的限制，为信息化教育开辟了新的研究道路，给教育带来了新的发展方向。
【关键词】移动学习;Moodle;PhoneGap;设计与实践
1 引言
网络信息化时代给高等教育带来了巨大的影响。如何利用信息化带来的积极效益，克服信息化带来的负面影响，已经成为教育研究中的热点课题[1]。
2 移动学习相关理论
2.1 移动学习
移动学习（Mobile Learning）是指在教授知识的过程中，可以使用个人数字助理在任何时间、任何地点发生的学习。
当前，移动学习作为ICT，网络学习和更传统的学习方法的补充最为有用，并且可以极大地丰富学习经验。随着智能手机将PDA功能与相机，视频和MP3播放器结合在一起，以及平板电脑将PDA的便携性与台式机功能结合在一起，学习的世界变得更加移动，更加灵活和更加令人兴奋[2]。
2.2 混合应用程序
混合应用程序是将web技术与在本地执行进行集成，采用技术来编写应用程序，然后在移动设备上托管或运行。PhoneGap是创建混合移动应用程序的最流行容器之一。混合应用程序使用web视图控件，使用本机浏览器渲染引擎以全屏格式显示HTML和JavaScript文件。
PhoneGap是一个开源框架，用于使用HTML、CSS和JavaScript创建本地移动应用程序。使用PhoneGap的优势在于，移动web开发人员可以将应用程序放入本地应用程序，最终用户可以安装（或购买）。作为一个本地应用程序，PhoneGap可以访问web应用程序中没有的某些功能，例如访问联系人、地理位置，为了使用PhoneGap创建本机应用程序，开发人员开始使用HTML、CSS和JavaScript编写移动web應用程序。PhoneGap不是一个浏览器，而是一个可以创建混合应用程序的框架。换句话说，PhoneGap是一个包含web应用程序的本地应用程序[3]。
2.3 移动学习的需求分析
2.3.1 用户需求分析
以往的移动学习多是从策略、技术等软件开发的角度进行研究的，本文从实际使用系统的用户出发，把课程作为基础，对在校学生进行问卷调查，在使用应用的过程中根据切身体验得到真实、客观的反馈和评价，使对系统的应用研究更具有科学性。
从被调查者对移动学习的认知、接受度、关注重点、偏好四个方面进行问卷调查，得到移动学习的研究必要性，对移动学习进行技术指导以及使我们了解到学生对移动学习的需求：
（1）信息化的社会，智能手机等移动设备已经广泛普及，且手机的每日使用时长远远超过其他电子设备，所以选择手机作为移动学习的终端是足够充分的。
（2）根据问卷调查的结果，学生表示自己很有兴趣用新的方式进行学习，他们相信这种新的方式能够使自己更加便捷高效的完成学习任务，这使得研究人员看到了移动学习的发展前景和广泛的优势。
（3）在调查问卷的结果中，可以看出学生们期待使用独立的APP进行学习交流，包括同学之间以及同学和老师的沟通，和学习资源的检索、学习工具的使用。
（4）在使用移动学习方法进行学习时，学生会比较关注所选课程音视频资源、课件以及课外补充知识等。
2.3.2 系统需求分析
系统以现有的具有强大的教学管理功能的Moodle平台作为基础，改进传统课堂的单一教学形式，开展多种教学情境，引入师生互动讨论交流、测验、投票等，从而实现传统网络教学的拓展。
在教师端，教师根据所开设课程，整理相关的课程内容，确定课程重难点的呈现方式，结合自身教学习惯和经验，借助移动学习技术，进行教学设计的部署，从而使整个学习过程是以学生为中心的。
在学生端，学生可以自由查看课程内容和资料，并对学习中遇到的问题提出疑问和讨论，对教师布置的作业、要求的学习进度进行查询等。
3 基于Moodle和PhoneGap的移动学习客户端的总体设计
3.1 基于Moodle和PhoneGap的移动学习客户端的总体结构
这个系统以混合学习理论作为指导，利用Moodle平台和PhoneGap的前端架构，设计了移动学习客户端，在传统课堂的基础上增添教学场景，从而提高教学效果。同时教师和学生既能在课堂上进行知识的传递，同时在课下也能进行答疑沟通指导。整个系统的设计架构如图3-1所示。
3.2 基于Moodle和PhoneGap的移动学习客户端的具体设计
我们的目标是希望设计一个满足学习者的实际需求，为教师和学生之间的建立沟通、传输学习资源，实现随时沟通，实时得到学习的课程资料及课件材料。因此我们将系统分为学生模块和教师模块，学生模块可以查看自身学习进度、成绩、学习资料的查询，同时可以和老师进行交流互动。教师模块实现学习资源的部署以及课程设计等。教师与学生进行交互，完成对课程的沟通交流。PC端是主要通过电脑浏览器以HTML数据传输，进行数据的存储和检索等。移动端则利用AngularJS进行处理，再将处理后的结果与资源库的数据进行交换，从而实现学生的移动端访问。
4 基于Moodle和PhoneGap的移动学习客户端的实践
为了验证我们所设计的移动学习客户端的使用情况和移动学习的效果，我们把设计的系统进行了实践，把实践得到的移动学习数据进行统计，同时用问卷调查的方式来评估使用者的感受来验证基于Moodle和PhoneGap的移动学习客户端的有效性。
对于学习者，学生能够根据自身的实际学习情况和适应能力，选择相匹配的学习资源。对于学习场景，在进行新课讲授时，教师可以将本次新课的教学目标和重难点发布并留下相应的测试或讨论题目，学生在登录手机客户端后可以进行访问，从而完成课前预习，同时可以将遇到的问题通过消息功能提交给老师。对于教学准备，教师可以在“课程通告”模块将学生们进行分组并且发布小组学习任务。课程结束，教师会把作业、测验以及课程课件、教学视频等发布到移动端，以便学生课下复习和巩固。
通过分析调查结果和访谈记录等方面，学生对于这种学习模式有很大的兴趣，体现出使用该系统来进行课堂学习的辅助是可行的。同时，他们认为客户端提供的功能很不错，可以抓住零散的时间来学习，温习老师所讲授的内容。
参考文献：
[1]教育部.《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020年）[EB/OL].
[2]叶成林，徐福荫，许骏移动学习研究综述[J]电化教育研究，200（3）12-19.
[3]叶成林基于网格的移动学习系统建模与设计研究[D]广州华南师范大学，2006.
作者简介：
胡威（1999-），男，汉族，湖北当阳，本科学历，现就读于浙江理工大学，主要研究方向为人机交互技术、游戏程序设计。
（作者单位：浙江理工大学）
【关键词】移动学习;Moodle;PhoneGap;设计与实践
1 引言
网络信息化时代给高等教育带来了巨大的影响。如何利用信息化带来的积极效益，克服信息化带来的负面影响，已经成为教育研究中的热点课题[1]。
2 移动学习相关理论
2.1 移动学习
移动学习（Mobile Learning）是指在教授知识的过程中，可以使用个人数字助理在任何时间、任何地点发生的学习。
当前，移动学习作为ICT，网络学习和更传统的学习方法的补充最为有用，并且可以极大地丰富学习经验。随着智能手机将PDA功能与相机，视频和MP3播放器结合在一起，以及平板电脑将PDA的便携性与台式机功能结合在一起，学习的世界变得更加移动，更加灵活和更加令人兴奋[2]。
2.2 混合应用程序
混合应用程序是将web技术与在本地执行进行集成，采用技术来编写应用程序，然后在移动设备上托管或运行。PhoneGap是创建混合移动应用程序的最流行容器之一。混合应用程序使用web视图控件，使用本机浏览器渲染引擎以全屏格式显示HTML和JavaScript文件。
PhoneGap是一个开源框架，用于使用HTML、CSS和JavaScript创建本地移动应用程序。使用PhoneGap的优势在于，移动web开发人员可以将应用程序放入本地应用程序，最终用户可以安装（或购买）。作为一个本地应用程序，PhoneGap可以访问web应用程序中没有的某些功能，例如访问联系人、地理位置，为了使用PhoneGap创建本机应用程序，开发人员开始使用HTML、CSS和JavaScript编写移动web應用程序。PhoneGap不是一个浏览器，而是一个可以创建混合应用程序的框架。换句话说，PhoneGap是一个包含web应用程序的本地应用程序[3]。
2.3 移动学习的需求分析
2.3.1 用户需求分析
以往的移动学习多是从策略、技术等软件开发的角度进行研究的，本文从实际使用系统的用户出发，把课程作为基础，对在校学生进行问卷调查，在使用应用的过程中根据切身体验得到真实、客观的反馈和评价，使对系统的应用研究更具有科学性。
从被调查者对移动学习的认知、接受度、关注重点、偏好四个方面进行问卷调查，得到移动学习的研究必要性，对移动学习进行技术指导以及使我们了解到学生对移动学习的需求：
（1）信息化的社会，智能手机等移动设备已经广泛普及，且手机的每日使用时长远远超过其他电子设备，所以选择手机作为移动学习的终端是足够充分的。
（2）根据问卷调查的结果，学生表示自己很有兴趣用新的方式进行学习，他们相信这种新的方式能够使自己更加便捷高效的完成学习任务，这使得研究人员看到了移动学习的发展前景和广泛的优势。
（3）在调查问卷的结果中，可以看出学生们期待使用独立的APP进行学习交流，包括同学之间以及同学和老师的沟通，和学习资源的检索、学习工具的使用。
（4）在使用移动学习方法进行学习时，学生会比较关注所选课程音视频资源、课件以及课外补充知识等。
2.3.2 系统需求分析
系统以现有的具有强大的教学管理功能的Moodle平台作为基础，改进传统课堂的单一教学形式，开展多种教学情境，引入师生互动讨论交流、测验、投票等，从而实现传统网络教学的拓展。
在教师端，教师根据所开设课程，整理相关的课程内容，确定课程重难点的呈现方式，结合自身教学习惯和经验，借助移动学习技术，进行教学设计的部署，从而使整个学习过程是以学生为中心的。
在学生端，学生可以自由查看课程内容和资料，并对学习中遇到的问题提出疑问和讨论，对教师布置的作业、要求的学习进度进行查询等。
3 基于Moodle和PhoneGap的移动学习客户端的总体设计
3.1 基于Moodle和PhoneGap的移动学习客户端的总体结构
这个系统以混合学习理论作为指导，利用Moodle平台和PhoneGap的前端架构，设计了移动学习客户端，在传统课堂的基础上增添教学场景，从而提高教学效果。同时教师和学生既能在课堂上进行知识的传递，同时在课下也能进行答疑沟通指导。整个系统的设计架构如图3-1所示。
3.2 基于Moodle和PhoneGap的移动学习客户端的具体设计
我们的目标是希望设计一个满足学习者的实际需求，为教师和学生之间的建立沟通、传输学习资源，实现随时沟通，实时得到学习的课程资料及课件材料。因此我们将系统分为学生模块和教师模块，学生模块可以查看自身学习进度、成绩、学习资料的查询，同时可以和老师进行交流互动。教师模块实现学习资源的部署以及课程设计等。教师与学生进行交互，完成对课程的沟通交流。PC端是主要通过电脑浏览器以HTML数据传输，进行数据的存储和检索等。移动端则利用AngularJS进行处理，再将处理后的结果与资源库的数据进行交换，从而实现学生的移动端访问。
4 基于Moodle和PhoneGap的移动学习客户端的实践
为了验证我们所设计的移动学习客户端的使用情况和移动学习的效果，我们把设计的系统进行了实践，把实践得到的移动学习数据进行统计，同时用问卷调查的方式来评估使用者的感受来验证基于Moodle和PhoneGap的移动学习客户端的有效性。
对于学习者，学生能够根据自身的实际学习情况和适应能力，选择相匹配的学习资源。对于学习场景，在进行新课讲授时，教师可以将本次新课的教学目标和重难点发布并留下相应的测试或讨论题目，学生在登录手机客户端后可以进行访问，从而完成课前预习，同时可以将遇到的问题通过消息功能提交给老师。对于教学准备，教师可以在“课程通告”模块将学生们进行分组并且发布小组学习任务。课程结束，教师会把作业、测验以及课程课件、教学视频等发布到移动端，以便学生课下复习和巩固。
通过分析调查结果和访谈记录等方面，学生对于这种学习模式有很大的兴趣，体现出使用该系统来进行课堂学习的辅助是可行的。同时，他们认为客户端提供的功能很不错，可以抓住零散的时间来学习，温习老师所讲授的内容。
参考文献：
[1]教育部.《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020年）[EB/OL].
[2]叶成林，徐福荫，许骏移动学习研究综述[J]电化教育研究，200（3）12-19.
[3]叶成林基于网格的移动学习系统建模与设计研究[D]广州华南师范大学，2006.
作者简介：
胡威（1999-），男，汉族，湖北当阳，本科学历，现就读于浙江理工大学，主要研究方向为人机交互技术、游戏程序设计。
（作者单位：浙江理工大学）