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摘 要：伴随着初中数学的课程的难度逐渐增加，很多初中生对于数学的学习兴趣严重下降。大部分教师在课堂教学的过程中采用比较枯燥的灌输式的教学方法，这也在一定程度上影响了初中生的学习效果。为了全面提高课堂教学新的质量，很多教师积极创新教学的方法，利用让学引思的教学理念提高学习的主动性，使教学质量全面提高。
关键词：让学引思；初中数学；新视点
让学引思是目前应用比较广泛的教学理念，让学的目的是让学生独立思考，自主进行学习，教会学生用正确的方法来学习数学知识，培养学生良好的学习习惯。引思主要的目的是让学生学会分析问题，理解题目的真正含义，让学生学会运用信息整合，联想等方式解决数学问题，使学生养成勤于思考，善于思考的习惯。通过这样的教学方式可以使学生的潜能得到充分的发挥，教学质量明显提升。
一、 初中数学课堂开展让学引思教学的基本原则
（一） 让学生成为课堂教学的主人，结合学生的特点制定教学的内容
让学引思的教学模式要求教师结合学生的接受能力，学习的进度和对知识的兴趣等情况来制定合理的教学方案和目标，采用合适的方法将学生的想法与教师的教学思路进行结合。比如教师在讲解二次函数的相关知识过程中，首先应当了解学生的实际掌握情况，如果发现学生的掌握情况不理想则 应当放缓教学进度，多进行练习题的巩固。
（二） 培养学生主动学习的习惯
教师在让学引思的模式之下应当让学生成为课堂学习的主人，依据学生的实际情况来制定相应的教学内容，培养学生学习的主动性，让学生在学习的过程中应当让学生理解怎么学和学什么，这样可以全面提高学生学习的主动性，全面提高教学的质量。
（三） 让学生在数学的学习过程中获得成就感
教师在课堂上需要密切关注学生的学习状态，利用各种教学方法使学生获得数学学习的满足感，这样对于教学效果的提高作用非常明显。
二、 让学引思教学模式的主要要求
（一） 让学生主动提出问题
传统的教师模式以教师为主，学生被动地接受教师提出的各种问题，这对于培养学生的分析问题，发现问题的能力效果不明显。让学引思的教学模式主要是要求教师引导学生主动提出问题，培养独立思考的能力。
（二） 让学生自主设定学习的目标
传统的教学模式往往是教师设定学习的目标，学生被动的完成，学生的自主学习能力无法得到提高。让学引思的教学模式需要让学生明确自身应有的学习目标，学生根据自己的实际情况自主的进行学习。初中数学的学习过程需要培养学生的探索发现的精神，让学生主动寻找规律，活跃课堂的气氛，提高教学的效果。
三、 让学引思的课堂教学模式具体实施的方法
（一） 让学的教学过程
让学是指教师在课堂上利用一段时间让学生自主的进行学习，帮助学生养成良好的学习习惯，这样的学习过程可以培养学生学习的积极性和创造性。
在具体教学的过程中，教师可以在课堂导入环节之后利用10到15分钟的时间让学生进行自主的学习探究，也可以在讲解结束之后布置一些题目让学生自主的完成。同时可以采用小组之间讨论交流的方式来完成整个学习的过程。比如在讲解分数的加减计算时可以让学生计算2/5 4/5，1/8 5/8，进而引导学生思考如何准确计算c/a b/a，通过这种对比分析的学习方法，学生可以加深对于分式加减计算的理解，避免了传统教学模式存在的诸多弊端。教师在讲解结束后可以布置自主学习的内容，让学生在分数加减法的规则基础之上学会分式加减的具体规则，布置相关的习题让学生进行训练，对于练习过程中遇到的各种问题及时进行反馈。通过这样的教学模式培养了学生的自主思考能力，知识的掌握也更加牢固。
同时教师在课堂上应当培养学生的团队合作能力，把学生作为课堂的中心，鼓励学生积极参与课堂教学的具体过程，使学生在最短的时间获得最大的发展。教师在课堂上可以把学生分成若干个小组，提出问题之后小组之间进行讨论，对于一些学生无法解决的问题给予适当的指导，使学生能够保持学习的积极性，通過一系列的教学环节让学生真正养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
（二） 引思的教学过程
引思主要是指教师指导学生对于问题进行探索，包括如何审题，如何找到题目的突破口等等，通过引思的教学使学生善于思考，学会独立思考，为以后的学习打下良好的基础。
教学过程中常用的思维模式包括倒扒鱼鳞和顺藤摸瓜，这两种方式在不同类型的问题解决过程中起到了良好的效果。顺藤摸瓜的方式是指在数学问题的信息含量比较大的情况之下，学生需要进行筛选，抓住少数关键的信息就可以推导出一系列解决问题的方法。倒扒鱼鳞的方式主要是指学生在常规思考方式无法解决问题时可以采用逆向思维的方式，这样可以快速找到解决问题的有效的方法。在实际解决问题的过程中，这两种方法往往相互结合使用，对于一些难度较大的题目可以优先采用倒扒鱼鳞的方式。
同时，教师应当加强对于学生思考能力，洞察力和感知能力的培养，对数学问题采用联想，迁移，类比的方法进行解决。教师通过让学引思的教学模式的设计可以全面提高学生的数学综合能力，如果学生的学习没有到达预期的效果，教师应当给予充分的鼓励，调整教学方案，提高学习的热情，确保教学达到应有的效果。
四、 结束语
随着学生特点的不断变化，教师也应当转变传统的应试教育模式，采用让学引思的方式，全面提高学生的综合素质，为今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]华云锋.“让学引思”：初中数学课堂的新视点[J].教学与管理，2017（04）：62-64.
[2]朱迎兰.浅谈初中数学教学中的“让学引思”[J].学周刊，2017（26）：56-57.
作者简介：
张英智，四川省蓬安县，四川省蓬安县兴旺初级中学校。
关键词：让学引思；初中数学；新视点
让学引思是目前应用比较广泛的教学理念，让学的目的是让学生独立思考，自主进行学习，教会学生用正确的方法来学习数学知识，培养学生良好的学习习惯。引思主要的目的是让学生学会分析问题，理解题目的真正含义，让学生学会运用信息整合，联想等方式解决数学问题，使学生养成勤于思考，善于思考的习惯。通过这样的教学方式可以使学生的潜能得到充分的发挥，教学质量明显提升。
一、 初中数学课堂开展让学引思教学的基本原则
（一） 让学生成为课堂教学的主人，结合学生的特点制定教学的内容
让学引思的教学模式要求教师结合学生的接受能力，学习的进度和对知识的兴趣等情况来制定合理的教学方案和目标，采用合适的方法将学生的想法与教师的教学思路进行结合。比如教师在讲解二次函数的相关知识过程中，首先应当了解学生的实际掌握情况，如果发现学生的掌握情况不理想则 应当放缓教学进度，多进行练习题的巩固。
（二） 培养学生主动学习的习惯
教师在让学引思的模式之下应当让学生成为课堂学习的主人，依据学生的实际情况来制定相应的教学内容，培养学生学习的主动性，让学生在学习的过程中应当让学生理解怎么学和学什么，这样可以全面提高学生学习的主动性，全面提高教学的质量。
（三） 让学生在数学的学习过程中获得成就感
教师在课堂上需要密切关注学生的学习状态，利用各种教学方法使学生获得数学学习的满足感，这样对于教学效果的提高作用非常明显。
二、 让学引思教学模式的主要要求
（一） 让学生主动提出问题
传统的教师模式以教师为主，学生被动地接受教师提出的各种问题，这对于培养学生的分析问题，发现问题的能力效果不明显。让学引思的教学模式主要是要求教师引导学生主动提出问题，培养独立思考的能力。
（二） 让学生自主设定学习的目标
传统的教学模式往往是教师设定学习的目标，学生被动的完成，学生的自主学习能力无法得到提高。让学引思的教学模式需要让学生明确自身应有的学习目标，学生根据自己的实际情况自主的进行学习。初中数学的学习过程需要培养学生的探索发现的精神，让学生主动寻找规律，活跃课堂的气氛，提高教学的效果。
三、 让学引思的课堂教学模式具体实施的方法
（一） 让学的教学过程
让学是指教师在课堂上利用一段时间让学生自主的进行学习，帮助学生养成良好的学习习惯，这样的学习过程可以培养学生学习的积极性和创造性。
在具体教学的过程中，教师可以在课堂导入环节之后利用10到15分钟的时间让学生进行自主的学习探究，也可以在讲解结束之后布置一些题目让学生自主的完成。同时可以采用小组之间讨论交流的方式来完成整个学习的过程。比如在讲解分数的加减计算时可以让学生计算2/5 4/5，1/8 5/8，进而引导学生思考如何准确计算c/a b/a，通过这种对比分析的学习方法，学生可以加深对于分式加减计算的理解，避免了传统教学模式存在的诸多弊端。教师在讲解结束后可以布置自主学习的内容，让学生在分数加减法的规则基础之上学会分式加减的具体规则，布置相关的习题让学生进行训练，对于练习过程中遇到的各种问题及时进行反馈。通过这样的教学模式培养了学生的自主思考能力，知识的掌握也更加牢固。
同时教师在课堂上应当培养学生的团队合作能力，把学生作为课堂的中心，鼓励学生积极参与课堂教学的具体过程，使学生在最短的时间获得最大的发展。教师在课堂上可以把学生分成若干个小组，提出问题之后小组之间进行讨论，对于一些学生无法解决的问题给予适当的指导，使学生能够保持学习的积极性，通過一系列的教学环节让学生真正养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
（二） 引思的教学过程
引思主要是指教师指导学生对于问题进行探索，包括如何审题，如何找到题目的突破口等等，通过引思的教学使学生善于思考，学会独立思考，为以后的学习打下良好的基础。
教学过程中常用的思维模式包括倒扒鱼鳞和顺藤摸瓜，这两种方式在不同类型的问题解决过程中起到了良好的效果。顺藤摸瓜的方式是指在数学问题的信息含量比较大的情况之下，学生需要进行筛选，抓住少数关键的信息就可以推导出一系列解决问题的方法。倒扒鱼鳞的方式主要是指学生在常规思考方式无法解决问题时可以采用逆向思维的方式，这样可以快速找到解决问题的有效的方法。在实际解决问题的过程中，这两种方法往往相互结合使用，对于一些难度较大的题目可以优先采用倒扒鱼鳞的方式。
同时，教师应当加强对于学生思考能力，洞察力和感知能力的培养，对数学问题采用联想，迁移，类比的方法进行解决。教师通过让学引思的教学模式的设计可以全面提高学生的数学综合能力，如果学生的学习没有到达预期的效果，教师应当给予充分的鼓励，调整教学方案，提高学习的热情，确保教学达到应有的效果。
四、 结束语
随着学生特点的不断变化，教师也应当转变传统的应试教育模式，采用让学引思的方式，全面提高学生的综合素质，为今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]华云锋.“让学引思”：初中数学课堂的新视点[J].教学与管理，2017（04）：62-64.
[2]朱迎兰.浅谈初中数学教学中的“让学引思”[J].学周刊，2017（26）：56-57.
作者简介：
张英智，四川省蓬安县，四川省蓬安县兴旺初级中学校。