【中图分类号】G631
　　德育相对教学工作而言，看不见，摸不着，它似乎很虚。如何把“虚”的工作做实做细，着实让人煞费脑筋。
　　经多方调研，我们认为：德育工作必须与教学有机融为一体，在抓好德育常规工作的前提下，应立足学校实际，做到德育活动与学校和学生的实际相结合，与常规教学相结合，与学生行为习惯培养相结合。无论是书香校园建设还是教育成果多元化，都要体现这三个结合。
　　我校现有学生43人，任课教师11人。中师分配2人，中师考录1人，其余8人都是民专公。整体年龄结构偏大，知识水平偏低。今年5月份，根据中心校的“关于全面推进和实现教育教学成果多元化”和“全面开展书香校园建设”工作的实施方案及张雪涛主任期末责任目标验收之后的指导，结合我校学生少，教师年龄偏大，知识水平偏低的实际，以及儿童活泼乐玩的特点，制订了相应的教育活动计划。我们的活动打破了年级界限的人员组织形式。课间活动由“跳绳、校编舞、跳皮筋、诗朗诵”几方面构成，活动中把三字经和古诗词的背诵（把1～6年级课文及日积月累中的古诗词和部分课外积累的古诗词）融入其中，让学生在玩中积累优美的语言，在玩中品味做人的道理（如孟郊的《游子吟》，《三字经》中的关于孝悌的内容），玩中领悟学习的真谛（如《三字经》中的“教之道，贵以专”），在玩中受到美的熏陶（如贺知章的《咏柳》，杜甫的《绝句》）。如此改造过的课间文化，真正的符合了学生的兴趣，它一改过去单调、乏味、放羊式的课间活动方式，同时教师参与学生的课间活动，在放松自己身心的同时又拉近了与学生的距离，进一步融洽了师生关系，更有利于教学工作的开展。活动中，培养了学生的集体意识和团队合作精神，对学生的心理发展起到了促进作用。把相关的学科内容转化为学生喜闻乐见的课间游戏，让学生在轻松快乐的活动中得到潜移默化的教育，巩固与升华了所学的知识。
　　开展书香校园建设方面，我们选择谢觉哉“没有时间，挤；学不进去，钻”为全校的读书口号，并把它制成条幅悬挂在教室内。各班再根据学生的实际水平及教师对学生读书要求的不同分别设计班级的读书标语，同样设计成条幅悬挂在室内。（如六年级的读书标语是，不动笔墨不读书。五年级的读书标语是教材日积月累中的，书犹药也，善读之可以医愚。）整体的班级的文化布置将学生的行为习惯、学习习惯的评价、读书心得、书法展览等内容囊括其中，设计成简洁明快的动态化园地。高年级布告栏、低年级“我知道了”栏内设有“课程表、作息时间表、值日表、活动表”等内容，各年级“我们的约定”栏目设有“各种制度”等。高年级“我学习、我快乐、我收获、我幸福”栏目和低年级“硕果累累”栏目，展示学生的主题“手抄报”、读书体会、书法作品”等。高年级的“我推荐，你们看”，低年级的“小荷才露尖尖角”栏目设有“古诗词背诵目录，三字经，好书介绍”等（目录高年级学生自己整理。从学前开始学的课文中，日积月累中的名句。低年级教师帮着整理）。“三字经”共95句本学年4～6年级每天背诵1句。低年级每两天背诵1句。硬性要求只能多背，不能少背。无论是古诗词还是三字经采取分散背诵的方式。即课间操之后5分钟入班背，下午眼保健操之后5分钟背诵。
　　写字活动主要由语文老师负责，注重发挥语文教师的示范引领作用。一是重点指导每一课的生字（生字表二），黑板上画有田字格，对书写的姿势，笔画顺序都做强硬的要求；二是把写字活动落实到作业、笔记的要求中，使学生树立“提笔即练字”的观念；三是积极开展书法竞赛活动。
　　朗读活动的安排是：学生在校读书时间保证40分钟，其中10分钟晨读，读语文课本；30分钟午读，读课外书，同时要求每周做2～3次的读书笔记，以抄写“好句好段，我的收获”为主，可进行摘抄，练习写读后感，分一二年级和四五六年级两个学段，分别设计统一的读书卡让学生填写。另外要求学生在睡前也要读语文课本。为什么反复强调学生读课本呢？通过平时听课我们发现，很少有学生能做到正确、流利的朗读，更何谈朗读的技巧。课文尚且读的磕磕绊绊、添字、漏字、读错字，又怎能让学生整体感知课文内容？更何谈培养语感，产生培养读书的热情？
　　为了提高学生的朗读水准，要求教师要研究朗读，要有扎实的朗读功底，为学生树立榜样。为了刺激学生朗读，让学生具备读的能力，学校于12月份举行了全校型的朗读比赛，朗读的内容以教材中的精读课文为主，学生以临时抽签的形式确定自己的朗读篇目。低年级要求做到不漏字，不填字，不唱读，不读破句。高年级学生在读正确的基础上，还要求讲究语调、语速、感情等，现场评出朗读大王一名，朗读高手两名，朗读尖子三名，朗读明显四名。明年我们计划再增设每日搜集背诵一句名言警句活动。
　　这些活动的开展是在充分调动师生积极性的基础上进行的，并且适度控制活动的量，注重活动的质，因此不但没有额外增加师生的负担，还丰富了师生的校园生活，使全体师生都在活动中切实受益。