语文新课程标准指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展四维空间,提高阅读质量”。什么是阅读期待?是指阅读前内心的期望和愿景,是一种最原始的阅读冲动,它能反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力,是阅读要求和欣赏水平的综合体现。作为一线语文教师,培养学生的阅读习惯,激发学生的阅读期待,
课堂教学是多元的交往活动过程,无疑具有现场生成性特点。在千变万化的课堂上常常会出现难以预料的“生成”,有些甚至是错误的,是与教学预设完全背离的。教师的教学智慧,就是巧妙利用这些“错误”,甚至故意设置“错误”,化被动为主动,激发思维兴趣,点石成金,真正实现预设和生成高度和谐的统一。 一、教师出“错”——化被动为主动 下面,请看全国著名特级教师靳家彦执教的《有这样一个小村庄》(人教版四年级下册)的
在语文课堂教学中,教师应充分利用教材资源,智慧地使之成为读写结合的教学载体,让学生在阅读中练笔,在练笔中内化,可以产生读与写的共振效应。 一、想象练笔 教师在钻研语文教材时总能发现文本的作者或有意或无意留着“空白”,往往是“句中无其辞,句外有其意”,没有写明却引人入胜召唤读者去想象,达到“不著一字,尽得风流”的效果。在教学中,教师有意识地引导学生对作品空白进行个性化填补,这不失为启迪学生思维,
班主任是班级活动的组织者、领导者,是家庭、学校、家长、教师、学生联系的桥梁纽带。全面负责班级学生思想品德、理实学习、身心健康和日常生活。地位举足轻重,角色十分关键。