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摘要：随着教育水平的提高，在教育教学中对于学生素养培养给予了高度重视。在小学阶段中，音乐的学习可以舒缓学生的情绪，升华学生的内在情操。小学阶段音乐教学的主要目标是培养小学生的音乐学习兴趣，引导学生体会音乐的魅力。鉴于此，音乐教师在教学中应结合新时代的教学理念，以轻松愉悦的教学环境唤醒学生主体的内在兴趣，提高学生的音乐知识学习效率，培养学生的音乐审美，创建趣味的小学音乐教学课堂。
关键词：小学音乐;兴趣培养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-045
音乐是带领学生进行心灵升华的一门课程，音乐学习更加具有抽象性，需要学生由内而外的探索音乐蕴含的深厚情感。而对于音乐学习的浓厚兴趣是学生音乐学习的动力，是产生音乐美好想象的基础。传统教学中经常忽视音乐对学生情感发展带来的积极促进作用，随着新课程标提出音乐以审美为核心，以兴趣为动力，面向全体学生，注重个性发展的教育理念，教师也应积极主动针对当前音乐教育观念，创设更加轻松愉悦的教学环境，培养学生主体的音乐素养，健全音乐对学生的审美促进作用。在此，笔者结合多年小学音乐教学实践，浅谈音乐兴趣的培养策略。
一、更新教学理念，发挥学生主体作用
随着新课改在小学音乐教学中的深入落实，肯定了教师的教学主导地位，同时也更加重视教学突出学生的主体地位，强调促进学生主动参与，给予学生充分发挥自主性学习空间。因此教师在教学过程中应摒弃传统教学中忽视学生兴趣发展的教学观念，关注学生主体，培养学生实现多元化发展。音乐教学课堂是一个双方互动和互相展示的舞台，因此在小学音乐教学中，教师应更多关注学生主体思维在课堂中的延伸，指引学生在趣味互动中积极发挥音乐学习自主性。
例如，在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，应对这首经典的合唱歌曲，学生们较为熟悉，因此老师在教学中可以借助媒体技术，引导学生通过聆听进行自主探索学习，同时老师应及时的为学生纠正出现的错误，鼓励学生大胆表演，通过师生互动使音乐课堂氛围更加活跃，激发学生的学习兴趣。而这首歌的难点在于合唱部分，老师可以借助问题情境，启发学生思考歌曲的难点，如老师引导学生在媒体播放中倾听另一声部的声音，引导学生在探究第二声部的旋律中发展对音乐的探究意识与能力，培养学生的自主思考能力。
二、借助媒体教学，打造音乐学习情境
信息技术在小学音乐教学中的应用为音乐课堂带来了新的生机与活力。传统音乐教学以录音带示范和教学教师领唱为主，教学方式较为单一，结合小学阶段学生的自制力较弱，所以始终无法形成学生注意力集中的高效音乐课堂，反而在反复的领唱中搓磨了学生的音乐学习兴趣。而信息技术进驻小学音乐课堂中，有利于教师可以借助视听、色彩等为学生带来精彩纷呈的音乐课堂，引导学生置身于音乐情境中感受音乐的魅力。在小学音乐教学中结合媒体技术不仅可以引导学生在丰沛的音乐赏析中提升音乐审美，还可以通过微课视频快速的为学生展示音乐的创作意义和丰富的情感内涵，进而实现提升学生音乐兴趣的教学目标。
例如，在“主题音乐活动——影视回声”一单元学习中，老师可以通过媒体技术为学生创建多元化的音乐文化环境，引导学生在聆听多种声音中启发学生的心灵。在本单元学习中，老师可以结合教材内容为学生呈现影视片段，引导学生通过观看视频初步了解电影、电视音乐的特点及其对影片主题思想增强的特殊作用。通过信息技术为小学音乐教学带来的视频片段，促使学生在理解渲染作用的同时体会音乐的内在情感，促进学生学会感受，主动思考，产生美好遐想。
三、丰富教学课堂，利用多元教学形式
小学阶段是学生兴趣最浓烈的时期。因此，在小学音乐教学中培养学生的学习兴趣是教学中的重点。教师应改变一成不变的教学方式，主动应用多元的教学形式使音乐课堂更加的轻松愉悦，提高学生的自主参与性。小学阶段学生的共性是活泼爱玩，因此在小学音乐教学中融合游戏化的教学模式可以极大地激发学生的学习热情，不仅引导学生在趣味性的学习中强化对音乐知识的应用，还可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
例如，在老师引导学生学习《竹竿舞曲》时，老师不仅可以通过媒体视频为学生展示竹竿舞，还可以引导学生在学习竹竿舞的音乐之后，结合视频教学进行模仿游戏活动。如老师引导学生依据歌曲的节奏在竹竿的空隙中跳过，老师还可以为学生加大难度，引导学生在演唱竹竿舞曲，跳拍点儿等，依次在竹竿中跳过。老师通结合教学内容引导学生进行模仿游戏，不仅使课堂教学更加的活跃，激发学生的兴趣，还可以引导学生在实践活动中加强对音乐的掌握，建设高效的音乐教学课堂。
综上所述，在小学音乐教学中激发学生的音乐学习兴趣，有利于促进学生音乐能力的长期发展，提高学生的音乐素养。因此，在小学音乐教学活动中，教师需要积极主动地创新教学理念，结合多元的教学方式为学生营造良好的课堂氛围，使学生感受音乐的魅力，促进学生以兴趣为驱动力的提高音乐学习的效率。
参考文献
[1]楊克清.浅析小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].中华少年，2018（20）：137.
[2]王康.掌握兴趣教学方法，提高小学音乐教学效益[J].中华少年，2016（13）：199-200.
关键词：小学音乐;兴趣培养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-045
音乐是带领学生进行心灵升华的一门课程，音乐学习更加具有抽象性，需要学生由内而外的探索音乐蕴含的深厚情感。而对于音乐学习的浓厚兴趣是学生音乐学习的动力，是产生音乐美好想象的基础。传统教学中经常忽视音乐对学生情感发展带来的积极促进作用，随着新课程标提出音乐以审美为核心，以兴趣为动力，面向全体学生，注重个性发展的教育理念，教师也应积极主动针对当前音乐教育观念，创设更加轻松愉悦的教学环境，培养学生主体的音乐素养，健全音乐对学生的审美促进作用。在此，笔者结合多年小学音乐教学实践，浅谈音乐兴趣的培养策略。
一、更新教学理念，发挥学生主体作用
随着新课改在小学音乐教学中的深入落实，肯定了教师的教学主导地位，同时也更加重视教学突出学生的主体地位，强调促进学生主动参与，给予学生充分发挥自主性学习空间。因此教师在教学过程中应摒弃传统教学中忽视学生兴趣发展的教学观念，关注学生主体，培养学生实现多元化发展。音乐教学课堂是一个双方互动和互相展示的舞台，因此在小学音乐教学中，教师应更多关注学生主体思维在课堂中的延伸，指引学生在趣味互动中积极发挥音乐学习自主性。
例如，在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，应对这首经典的合唱歌曲，学生们较为熟悉，因此老师在教学中可以借助媒体技术，引导学生通过聆听进行自主探索学习，同时老师应及时的为学生纠正出现的错误，鼓励学生大胆表演，通过师生互动使音乐课堂氛围更加活跃，激发学生的学习兴趣。而这首歌的难点在于合唱部分，老师可以借助问题情境，启发学生思考歌曲的难点，如老师引导学生在媒体播放中倾听另一声部的声音，引导学生在探究第二声部的旋律中发展对音乐的探究意识与能力，培养学生的自主思考能力。
二、借助媒体教学，打造音乐学习情境
信息技术在小学音乐教学中的应用为音乐课堂带来了新的生机与活力。传统音乐教学以录音带示范和教学教师领唱为主，教学方式较为单一，结合小学阶段学生的自制力较弱，所以始终无法形成学生注意力集中的高效音乐课堂，反而在反复的领唱中搓磨了学生的音乐学习兴趣。而信息技术进驻小学音乐课堂中，有利于教师可以借助视听、色彩等为学生带来精彩纷呈的音乐课堂，引导学生置身于音乐情境中感受音乐的魅力。在小学音乐教学中结合媒体技术不仅可以引导学生在丰沛的音乐赏析中提升音乐审美，还可以通过微课视频快速的为学生展示音乐的创作意义和丰富的情感内涵，进而实现提升学生音乐兴趣的教学目标。
例如，在“主题音乐活动——影视回声”一单元学习中，老师可以通过媒体技术为学生创建多元化的音乐文化环境，引导学生在聆听多种声音中启发学生的心灵。在本单元学习中，老师可以结合教材内容为学生呈现影视片段，引导学生通过观看视频初步了解电影、电视音乐的特点及其对影片主题思想增强的特殊作用。通过信息技术为小学音乐教学带来的视频片段，促使学生在理解渲染作用的同时体会音乐的内在情感，促进学生学会感受，主动思考，产生美好遐想。
三、丰富教学课堂，利用多元教学形式
小学阶段是学生兴趣最浓烈的时期。因此，在小学音乐教学中培养学生的学习兴趣是教学中的重点。教师应改变一成不变的教学方式，主动应用多元的教学形式使音乐课堂更加的轻松愉悦，提高学生的自主参与性。小学阶段学生的共性是活泼爱玩，因此在小学音乐教学中融合游戏化的教学模式可以极大地激发学生的学习热情，不仅引导学生在趣味性的学习中强化对音乐知识的应用，还可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
例如，在老师引导学生学习《竹竿舞曲》时，老师不仅可以通过媒体视频为学生展示竹竿舞，还可以引导学生在学习竹竿舞的音乐之后，结合视频教学进行模仿游戏活动。如老师引导学生依据歌曲的节奏在竹竿的空隙中跳过，老师还可以为学生加大难度，引导学生在演唱竹竿舞曲，跳拍点儿等，依次在竹竿中跳过。老师通结合教学内容引导学生进行模仿游戏，不仅使课堂教学更加的活跃，激发学生的兴趣，还可以引导学生在实践活动中加强对音乐的掌握，建设高效的音乐教学课堂。
综上所述，在小学音乐教学中激发学生的音乐学习兴趣，有利于促进学生音乐能力的长期发展，提高学生的音乐素养。因此，在小学音乐教学活动中，教师需要积极主动地创新教学理念，结合多元的教学方式为学生营造良好的课堂氛围，使学生感受音乐的魅力，促进学生以兴趣为驱动力的提高音乐学习的效率。
参考文献
[1]楊克清.浅析小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].中华少年，2018（20）：137.
[2]王康.掌握兴趣教学方法，提高小学音乐教学效益[J].中华少年，2016（13）：199-200.