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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0106-02
如何激发小学生学习英语的兴趣是小学英语教学的关键。由于小学生年龄小，感觉的情绪性和无意识性明显，他们对自己感兴趣的东西记得很牢，反之，则很容易忘记。他们保持注意力的持续时间短，好动、好奇，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣，针对这些特点，在小学英语教学过程中，教师有必要从儿童的特点出发，创新使用教材，采用新颖别致的教学手段，灵活多变的教学方式鼓励学生主动参与，在用中学，在学中用，创造生动活泼的课堂气氛，集中注意力，激发并保持他们学习英语的兴趣。
一、明确教材的编写体制和特点
《新标准英语》是按照模块单元体系编写的。每册书都是十一个模块，内含一个期末复习模块。每个模块有两个单元。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗。例如，在第五册书中，我们将继续学习讲述过去发生的事情，还要学习谈论物品的归属，描述能力，表达允许或不允许做某事。我们要开始比较系统地复习单词的读音，从而初步了解英国的一些语音规则。同时，我们将开始学习如何完成语句，要逐步学习独立地写出完整的语句。
二、明确目标，适当调整教学内容
（一）对教材内容进行适当地补充
小学英语教材内容有较大的灵活性和开放性，因而具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要和学生的实际情况，对教材内容进行适当地取舍和补充。但在补充和取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。
（二）替换教学内容和活动
教学内容和活动同样有一定的弹性和伸缩性。在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或互动进行替换。比如：教材中经常有一些非常难学的歌曲、歌谣之类的，也可以替换成一些简单欢快的歌曲、歌谣。也可以直接替换成朗朗上口的儿歌，让学生在熟悉的旋律上再加上歌词，难度减少了一半。
（三）扩展教学内容或活动步骤
在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为活动太难，就可以扩展活动的步骤，增强几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。
（四）调整教学顺序
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可以对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力的需要，更加贴近学生的实际生活，引导学生更有效地学习。
1.模块之间的调整：模块之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点，对各模块的顺序进行调整。模块与模块之间有相关的内容，如果教学时将相关内容进行调整，就能帮助学生有效地建构知识体系。比如：第五册教材中，有4-5个模块的句型是特殊疑问句，3-4个模块的句型是一般疑问句。以第二模块和第三模块为例。同样的句型放在同一时间段进行连贯学习，其中的规律会自然而然地显现出来。
2.模块内的调整：模块内的调整指教师按照模块内的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
三、提高效率，灵活调整教学方法
由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，优势教材推荐或建议的教学方法不一定适应实际教学的需要，在这种情况之下教师要注意调整教学方法。
1.努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛
让学生感到学习英语是快乐有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰难任务。要及时鼓励完成规定任务的学生，尤其是学困生，别人可能是要求会背8个单词，但是对他们而言，有时候会1-2个或2-3个就能得到教师的表扬。这样，全班同学都会有机会在完成规定任务后，享受成功的喜悦，并能够感受到只要自己肯努力，人人都可以学好英语。
2.在课堂上尽量使用英语
鼓励学生在英语课堂上尽量使用英语。
3.合理确定教学要求
课堂上能完成的坚决不带回家。比如：我在课堂上教新单词的时候，简单的我要求学生边跟读边拼读，争取在会读、读熟的同时也背下来。
4.纠正学生的错误时，应尽量采用委婉、间接的方式。俗话说的好：好言相劝！尽量避免粗暴的方式。
5.充分利用录音磁带
这样做既能让学生学到地道的英语，老师也能趁机会休息一下嗓子，一举两得。
6.充分发挥小组的合作学习
（1）二合一。
（2）换本写。
7.课代表轮流制
一个月换一次，凭学习态度和一个月来的考试成绩优秀者自然上岗，这样做既能调动全体学生的学习积极性，又能让落选者心服口服。
8.教给孩子一些记忆的方法
孩子的思维方式五花八门，让孩子把自己的好方法介绍给他人，大家共同进步。比如：有的单词与拼音类似（you，desk，sing，mop等）、有的与外形有关（eye，ball，balloon等）……
总之，根据小学生的年龄特点，教师要善于观察和思考，勇于尝试各种科学方法，博采众长，为我所用。在不断沉积、梳理、探究、实验的基础上，创立科学的、有实效的、具有鲜明个性特点的教学模式，采取各种行之有效的教学方法，设计各种听做、说唱、玩演、读写和试听活动，使学生在活动中眼耳鼻手体脑并用，使语言能力得到充分发展。
如何激发小学生学习英语的兴趣是小学英语教学的关键。由于小学生年龄小，感觉的情绪性和无意识性明显，他们对自己感兴趣的东西记得很牢，反之，则很容易忘记。他们保持注意力的持续时间短，好动、好奇，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣，针对这些特点，在小学英语教学过程中，教师有必要从儿童的特点出发，创新使用教材，采用新颖别致的教学手段，灵活多变的教学方式鼓励学生主动参与，在用中学，在学中用，创造生动活泼的课堂气氛，集中注意力，激发并保持他们学习英语的兴趣。
一、明确教材的编写体制和特点
《新标准英语》是按照模块单元体系编写的。每册书都是十一个模块，内含一个期末复习模块。每个模块有两个单元。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗。例如，在第五册书中，我们将继续学习讲述过去发生的事情，还要学习谈论物品的归属，描述能力，表达允许或不允许做某事。我们要开始比较系统地复习单词的读音，从而初步了解英国的一些语音规则。同时，我们将开始学习如何完成语句，要逐步学习独立地写出完整的语句。
二、明确目标，适当调整教学内容
（一）对教材内容进行适当地补充
小学英语教材内容有较大的灵活性和开放性，因而具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要和学生的实际情况，对教材内容进行适当地取舍和补充。但在补充和取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。
（二）替换教学内容和活动
教学内容和活动同样有一定的弹性和伸缩性。在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或互动进行替换。比如：教材中经常有一些非常难学的歌曲、歌谣之类的，也可以替换成一些简单欢快的歌曲、歌谣。也可以直接替换成朗朗上口的儿歌，让学生在熟悉的旋律上再加上歌词，难度减少了一半。
（三）扩展教学内容或活动步骤
在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为活动太难，就可以扩展活动的步骤，增强几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。
（四）调整教学顺序
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可以对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力的需要，更加贴近学生的实际生活，引导学生更有效地学习。
1.模块之间的调整：模块之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点，对各模块的顺序进行调整。模块与模块之间有相关的内容，如果教学时将相关内容进行调整，就能帮助学生有效地建构知识体系。比如：第五册教材中，有4-5个模块的句型是特殊疑问句，3-4个模块的句型是一般疑问句。以第二模块和第三模块为例。同样的句型放在同一时间段进行连贯学习，其中的规律会自然而然地显现出来。
2.模块内的调整：模块内的调整指教师按照模块内的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
三、提高效率，灵活调整教学方法
由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，优势教材推荐或建议的教学方法不一定适应实际教学的需要，在这种情况之下教师要注意调整教学方法。
1.努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛
让学生感到学习英语是快乐有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰难任务。要及时鼓励完成规定任务的学生，尤其是学困生，别人可能是要求会背8个单词，但是对他们而言，有时候会1-2个或2-3个就能得到教师的表扬。这样，全班同学都会有机会在完成规定任务后，享受成功的喜悦，并能够感受到只要自己肯努力，人人都可以学好英语。
2.在课堂上尽量使用英语
鼓励学生在英语课堂上尽量使用英语。
3.合理确定教学要求
课堂上能完成的坚决不带回家。比如：我在课堂上教新单词的时候，简单的我要求学生边跟读边拼读，争取在会读、读熟的同时也背下来。
4.纠正学生的错误时，应尽量采用委婉、间接的方式。俗话说的好：好言相劝！尽量避免粗暴的方式。
5.充分利用录音磁带
这样做既能让学生学到地道的英语，老师也能趁机会休息一下嗓子，一举两得。
6.充分发挥小组的合作学习
（1）二合一。
（2）换本写。
7.课代表轮流制
一个月换一次，凭学习态度和一个月来的考试成绩优秀者自然上岗，这样做既能调动全体学生的学习积极性，又能让落选者心服口服。
8.教给孩子一些记忆的方法
孩子的思维方式五花八门，让孩子把自己的好方法介绍给他人，大家共同进步。比如：有的单词与拼音类似（you，desk，sing，mop等）、有的与外形有关（eye，ball，balloon等）……
总之，根据小学生的年龄特点，教师要善于观察和思考，勇于尝试各种科学方法，博采众长，为我所用。在不断沉积、梳理、探究、实验的基础上，创立科学的、有实效的、具有鲜明个性特点的教学模式，采取各种行之有效的教学方法，设计各种听做、说唱、玩演、读写和试听活动，使学生在活动中眼耳鼻手体脑并用，使语言能力得到充分发展。