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摘要:随着新课程的改革不断深入,随着信息技术被广泛应用于课堂教学,教学组织形式、教学手段发生了巨大变化。尤其是多媒体技术这种集文本、图画、影像、动画、视频、音响等于一体的功能,在语文教学中发挥其魅力,促进了语文教学形式的丰富多彩,激发学生学习兴趣、提高教学效果,开拓学生视野、加大教学容量。
关键词:多媒体; 语文教学; 创设情景
随着新课程改革的不断深入,教学手段发生了巨大变化。多媒体技术集文本、图画、影像、动画、视频、音响等于一体的功能,在语文教学中发挥了魅力,给语文教学注入了新的活力和生机。它在激发学生学习兴趣、提高教学效果,开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
一、运用多媒体辅助教学,有利于培养学生学习兴趣,增强理解力和记忆力,提高教学效果,让语文课堂“活”起来。
1.在引入新课时利用多媒体“激趣”。小学语文教材大多有故事情节,可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章内容,制成连续的画面真实地再现给学生,让学生边看动画边听全文朗读,活动的画面形成了现场气氛,配以富有感染力的高水平的朗读,将无声的文字描写变为有声有色的生动画面,把学生带入故事情境中,使学生如身临其境。
2.在讲读课文时利用多媒体“创境”。新课标课本所选的范文,在注重对学生的思想教育的前提下,增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操,提高他们的审美能力,同时发展他们的思维,丰富他们的语言。但是教这些文章时,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水。如果利用多媒体,通过有声的画面再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,获得深刻的印象,既陶冶了情操,又提高了审美能力。例如讲《索溪峪的“野”》等写景抒情的课文,制作多媒体课件时,可以勾画出一幅幅动人的画卷,从而变抽象的文字叙述为优美的诗意画境,带给学生的听觉、视觉等感官上的极大享受,能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。
3.课堂训练中“持趣”。练习时,交互式多媒体更充分地显示出它无以伦比的优势。将练习题以动画的形式出现,克服文字练习题的枯燥乏味,学生练得轻松,习得有趣。如学习《蛇与庄稼》一课后,我设计了这样的练习:它们喜欢吃什么?让学生为蛇、老鼠、猫、土蜂选择各自喜欢的食物。题中的小动物和各种食物都是以图片出现的,学生练习时兴趣盎然。
二、利用多媒体,让语文教学的难点“易”起来。
语文教学内容丰富多彩,但有难易之分。多媒体教学可以发挥优势,以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足,增强学生的兴趣。
1.利用笔画变形突破字型教学中的难点。
如《美丽的公鸡》一课,生字“啄”是字形教学上的难点,学生受之前所学“家”的影响,在书写时往往会漏掉一点。在教这个字时,先联系课文提问:“啄木鳥为什么不跟大公鸡比美?”学生会说:“啄木鸟要给老树治病,啄去老树身上的虫子。”我接着问:“请同学们看清楚这个虫子在哪里?”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成小虫子,与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观,学生书写时再也不会忘了写这一点了。
2.借助动画演示突破理解课文中的难点。
如《狼和小羊》一课中,狼说小羊弄脏它喝的水,小羊反驳时说的话,是理解中的难点。这时,我设计插入了动画演示,直观、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向,轻易地突破了这个难点。
3.借助动画形象突破字义教学中的难点。
理解重点字词是读懂课文的关键。《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”,学生不易分辨它们的细微区别,是教学的难点。这时借助动画,使抽象的文字与形象的动作结合起来,学生学得愉快,记得牢固。
4.借助多媒体教学突破朗读教学的难点。朗读录音用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言,恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味,且具有可重复的特点;配乐朗读,还可创设意境,调动情绪,对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用,同时使语文教学进入一种美的意境。
按照全新的教学理念,语文教学应培养学生的听说读写能力,通过合作探究式学习,充分发挥学生的主观能动性,为学生创设了一个尽可能真实的情境。同时,多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系,不能盲目利用。多媒体是手段,目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的,不可盲目一味的依赖多媒体。
关键词:多媒体; 语文教学; 创设情景
随着新课程改革的不断深入,教学手段发生了巨大变化。多媒体技术集文本、图画、影像、动画、视频、音响等于一体的功能,在语文教学中发挥了魅力,给语文教学注入了新的活力和生机。它在激发学生学习兴趣、提高教学效果,开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
一、运用多媒体辅助教学,有利于培养学生学习兴趣,增强理解力和记忆力,提高教学效果,让语文课堂“活”起来。
1.在引入新课时利用多媒体“激趣”。小学语文教材大多有故事情节,可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章内容,制成连续的画面真实地再现给学生,让学生边看动画边听全文朗读,活动的画面形成了现场气氛,配以富有感染力的高水平的朗读,将无声的文字描写变为有声有色的生动画面,把学生带入故事情境中,使学生如身临其境。
2.在讲读课文时利用多媒体“创境”。新课标课本所选的范文,在注重对学生的思想教育的前提下,增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操,提高他们的审美能力,同时发展他们的思维,丰富他们的语言。但是教这些文章时,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水。如果利用多媒体,通过有声的画面再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,获得深刻的印象,既陶冶了情操,又提高了审美能力。例如讲《索溪峪的“野”》等写景抒情的课文,制作多媒体课件时,可以勾画出一幅幅动人的画卷,从而变抽象的文字叙述为优美的诗意画境,带给学生的听觉、视觉等感官上的极大享受,能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。
3.课堂训练中“持趣”。练习时,交互式多媒体更充分地显示出它无以伦比的优势。将练习题以动画的形式出现,克服文字练习题的枯燥乏味,学生练得轻松,习得有趣。如学习《蛇与庄稼》一课后,我设计了这样的练习:它们喜欢吃什么?让学生为蛇、老鼠、猫、土蜂选择各自喜欢的食物。题中的小动物和各种食物都是以图片出现的,学生练习时兴趣盎然。
二、利用多媒体,让语文教学的难点“易”起来。
语文教学内容丰富多彩,但有难易之分。多媒体教学可以发挥优势,以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足,增强学生的兴趣。
1.利用笔画变形突破字型教学中的难点。
如《美丽的公鸡》一课,生字“啄”是字形教学上的难点,学生受之前所学“家”的影响,在书写时往往会漏掉一点。在教这个字时,先联系课文提问:“啄木鳥为什么不跟大公鸡比美?”学生会说:“啄木鸟要给老树治病,啄去老树身上的虫子。”我接着问:“请同学们看清楚这个虫子在哪里?”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成小虫子,与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观,学生书写时再也不会忘了写这一点了。
2.借助动画演示突破理解课文中的难点。
如《狼和小羊》一课中,狼说小羊弄脏它喝的水,小羊反驳时说的话,是理解中的难点。这时,我设计插入了动画演示,直观、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向,轻易地突破了这个难点。
3.借助动画形象突破字义教学中的难点。
理解重点字词是读懂课文的关键。《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”,学生不易分辨它们的细微区别,是教学的难点。这时借助动画,使抽象的文字与形象的动作结合起来,学生学得愉快,记得牢固。
4.借助多媒体教学突破朗读教学的难点。朗读录音用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言,恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味,且具有可重复的特点;配乐朗读,还可创设意境,调动情绪,对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用,同时使语文教学进入一种美的意境。
按照全新的教学理念,语文教学应培养学生的听说读写能力,通过合作探究式学习,充分发挥学生的主观能动性,为学生创设了一个尽可能真实的情境。同时,多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系,不能盲目利用。多媒体是手段,目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的,不可盲目一味的依赖多媒体。