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摘 要：初中教育是我国九年制义务教育的重要组成部分，也是对学生影响最深远的教育阶段之一。初中教育在小学教育和高中教育之间起到了承上启下的作用。特别是在数学教学上，更是要将小学教育中的具象化思考模式，转变为抽象化思考模式，使学生的思考模式从少儿模式向成人阶段模式的重要阶段。所以，在初中数学課堂上应用分层异步教学法是对初中教育的最好尝试之一。本文将简述在初中数学阶段应用分层异步教学法的具体实施策略，并对分层异步教学法的内涵和作用进行阐述，希望能对初中数学教师有一定的指导意义。
关键词：分层异步教学法；初中；数学教学；实施策略
在实际教学中，我们会发现学生之间是存在着客观差异的。这种差异有些表现在学生的学习能力上，有些表现在学生的基础水平上，有些则表现在学生的知识背景上。这样的客观差异的存在，也就导致了单一的教学内容和教学模式并不能满足所有学生的需求。同样的，单一的教学目标也不是所有学生都能实现的。对于接受能力强的学生来说，他们需要节奏更快的教学模式，但是对于接受能力差的学生来说，他们更需要对每个知识点进行深入的讲解。为了尊重学生的这种个体差异，也为了实现因材施教，就需要在初中数学教育教学中引入分层异步教学法。
一、 分层异步教学法的内涵和作用
1. 分层异步教学法的内涵
分层异步教学法是要将接受教育的一方，根据其能力大小和水平的高低进行一定的层次划分，再对不同层次的学生制定出不同的教学内容和教学标准，让学生能够在属于自己的层次内得到适合自己的教育，并在自己原有的基础上得到切实的提高。在对学生进行分层的时候，一定要遵循科学的原则和规律，从学生的基础水平、学习能力、接受理解能力、知识背景等方面着手，在多个维度对学生进行科学有效的划分。在对学生进行教学的时候，也要遵循一定的科学原则，对教学内容和教学内容进行适当的调整，来达到让每个层次的学生都能够享受到适合自己的学习能力的教学内容和教学进度的目的。
2. 分层异步教学法的作用
分层异步教学法是正视了每个学生能力上的不同和差异，并对学生进行深入的了解和分析。在每个学生原有基础上，对学生进行适度的教育。这种教学方法的实施，让处于成绩中下层的学生也能够得到适合自己的教学模式的教育，让自己的成绩有所提高，有效地提高全体学生的成绩水平。通过这样的教学方式，让教师找到深入了解学生的渠道，也让教师得到了与学生沟通的桥梁。在沟通的过程中，培养学生平和的心态和优秀的品质，同时也让学生有了参与团队合作和增进学生友谊的机会。
同时，这种教学方法对教师的教学工作也有很大的帮助作用。它能够督促教师提高自己的教学水平，让自己的教育方式能够满足不同层次学生的需求，同时，也便于教师针对不同的学生进行有针对性的教学工作，提高了教师的综合能力和综合素养。总之，分层异步教学法在初中数学中的应用，对学生和教师都有极大的帮助，也能够提高学生和教师的综合素质。
二、 分层异步教学法在初中数学教学中的具体应用
1. 对学生进行分层
分层异步教学法首先要求教师要根据一定的标准对学生进行适当的分层处理。这种标准主要依据的是学生的学习能力、接受能力、基础水平和知识背景。对学生进行分层之前，教师先要对学生有深入的了解和掌握，保证对每一个学生都有清晰的认识。在这样的基础上再进行分层，才能保证分层的正确和科学。
例如：在学习有理数的乘除法的时候，就要事先对学生进行分层，对于掌握得很好的学生来说，可以进行变形教学；而对于掌握得不好的学生，就要对他们进行基础知识教学。通过这样的有针对性的教学，才能保证每个学生都能接受适合自己水平和能力的教育，并在自己所在水平上有所提高。
2. 对教学目标进行分层
教师在进行学生分层之后，就要对教学目标进行适当的分层。因为每一层次的学生的能力存在差别，就需要教师对每一层次的学生都能制定出有针对性的教学目标。对教学目标进行分层，可以使得每个层次的学生都能得到适合自己的教育模式的教育，让学习能力强的学生不会受到学习效率上的限制，对学习能力弱的学生也不会造成揠苗助长的效果。
例如：对于接受能力强、基础扎实的学生，教师就可以多为他们安排有提高和拓展内容的训练；对于基础较薄弱、接受能力差的学生，教师就要对他们加强基础能力的训练，对没有掌握好的知识点多重复讲解；对于处于中游的学生，就要对他们在基础知识的基础上进行一定难度的提升，可以多为他们安排一些在基础知识上的变形。通过这样的对教育目标的分层，达到提高初中数学教学效率和教学质量的目的。
3. 对作业布置进行分层
为学生们布置作业，是每一节教学内容结束之后，帮助学生加强对教育内容掌握的方法。教师要对每个层次的学生布置相应的作业内容，帮助学生在原有的基础上有所提高。对作业的布置也要遵循由简单到困难的过程，让学生能够有递进式的提升。例如：对基础薄弱的学生，要布置最基础的知识点作业；对基础好的学生，要布置有提高性和拓展性的作业；对基础处于中间的学生，要布置在基础知识点上进行适当变形的作业。通过有差异的作业布置，满足不同层次学生的需求，也就达到了提高学生数学水平的目的。
三、 总结
在初中数学教学中引入分层异步教学法，是一种非常好的教学尝试，也是对初中数学教师的一大考验。为了将这种教学方法以最好的方式运用于具体教学中，教师就要在课下做大量的辅助工作，对学生要有明确的了解，对教学内容要有清晰的认识，对教学进度要有绝对的把握。在这些工作都完成的基础上，还要在教学中不断摸索，并总结经验和教训，争取尽最大化的努力提高初中数学的教育教学水平。
参考文献：
[1]王胜.分层教学法在初中数学教学中的应用探微[J].学苑教育，2017（18）：48.
[2]何建美.初中数学分层异步教学法的运用研究[J].考试周刊，2017（21）：65-66.
[3]汤根芽.初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].宿州教育学院学报，2016，19（5）：181-182 184.
[4]徐仁忠.尊重“差异”的存在赢在“有效”的生成——分层教学法在初中数学教学课堂中的应用[J].学子（教育新理念），2013（14）：100.
作者简介：赵福来，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省黔西南州义龙新区龙广镇第二中学。
关键词：分层异步教学法；初中；数学教学；实施策略
在实际教学中，我们会发现学生之间是存在着客观差异的。这种差异有些表现在学生的学习能力上，有些表现在学生的基础水平上，有些则表现在学生的知识背景上。这样的客观差异的存在，也就导致了单一的教学内容和教学模式并不能满足所有学生的需求。同样的，单一的教学目标也不是所有学生都能实现的。对于接受能力强的学生来说，他们需要节奏更快的教学模式，但是对于接受能力差的学生来说，他们更需要对每个知识点进行深入的讲解。为了尊重学生的这种个体差异，也为了实现因材施教，就需要在初中数学教育教学中引入分层异步教学法。
一、 分层异步教学法的内涵和作用
1. 分层异步教学法的内涵
分层异步教学法是要将接受教育的一方，根据其能力大小和水平的高低进行一定的层次划分，再对不同层次的学生制定出不同的教学内容和教学标准，让学生能够在属于自己的层次内得到适合自己的教育，并在自己原有的基础上得到切实的提高。在对学生进行分层的时候，一定要遵循科学的原则和规律，从学生的基础水平、学习能力、接受理解能力、知识背景等方面着手，在多个维度对学生进行科学有效的划分。在对学生进行教学的时候，也要遵循一定的科学原则，对教学内容和教学内容进行适当的调整，来达到让每个层次的学生都能够享受到适合自己的学习能力的教学内容和教学进度的目的。
2. 分层异步教学法的作用
分层异步教学法是正视了每个学生能力上的不同和差异，并对学生进行深入的了解和分析。在每个学生原有基础上，对学生进行适度的教育。这种教学方法的实施，让处于成绩中下层的学生也能够得到适合自己的教学模式的教育，让自己的成绩有所提高，有效地提高全体学生的成绩水平。通过这样的教学方式，让教师找到深入了解学生的渠道，也让教师得到了与学生沟通的桥梁。在沟通的过程中，培养学生平和的心态和优秀的品质，同时也让学生有了参与团队合作和增进学生友谊的机会。
同时，这种教学方法对教师的教学工作也有很大的帮助作用。它能够督促教师提高自己的教学水平，让自己的教育方式能够满足不同层次学生的需求，同时，也便于教师针对不同的学生进行有针对性的教学工作，提高了教师的综合能力和综合素养。总之，分层异步教学法在初中数学中的应用，对学生和教师都有极大的帮助，也能够提高学生和教师的综合素质。
二、 分层异步教学法在初中数学教学中的具体应用
1. 对学生进行分层
分层异步教学法首先要求教师要根据一定的标准对学生进行适当的分层处理。这种标准主要依据的是学生的学习能力、接受能力、基础水平和知识背景。对学生进行分层之前，教师先要对学生有深入的了解和掌握，保证对每一个学生都有清晰的认识。在这样的基础上再进行分层，才能保证分层的正确和科学。
例如：在学习有理数的乘除法的时候，就要事先对学生进行分层，对于掌握得很好的学生来说，可以进行变形教学；而对于掌握得不好的学生，就要对他们进行基础知识教学。通过这样的有针对性的教学，才能保证每个学生都能接受适合自己水平和能力的教育，并在自己所在水平上有所提高。
2. 对教学目标进行分层
教师在进行学生分层之后，就要对教学目标进行适当的分层。因为每一层次的学生的能力存在差别，就需要教师对每一层次的学生都能制定出有针对性的教学目标。对教学目标进行分层，可以使得每个层次的学生都能得到适合自己的教育模式的教育，让学习能力强的学生不会受到学习效率上的限制，对学习能力弱的学生也不会造成揠苗助长的效果。
例如：对于接受能力强、基础扎实的学生，教师就可以多为他们安排有提高和拓展内容的训练；对于基础较薄弱、接受能力差的学生，教师就要对他们加强基础能力的训练，对没有掌握好的知识点多重复讲解；对于处于中游的学生，就要对他们在基础知识的基础上进行一定难度的提升，可以多为他们安排一些在基础知识上的变形。通过这样的对教育目标的分层，达到提高初中数学教学效率和教学质量的目的。
3. 对作业布置进行分层
为学生们布置作业，是每一节教学内容结束之后，帮助学生加强对教育内容掌握的方法。教师要对每个层次的学生布置相应的作业内容，帮助学生在原有的基础上有所提高。对作业的布置也要遵循由简单到困难的过程，让学生能够有递进式的提升。例如：对基础薄弱的学生，要布置最基础的知识点作业；对基础好的学生，要布置有提高性和拓展性的作业；对基础处于中间的学生，要布置在基础知识点上进行适当变形的作业。通过有差异的作业布置，满足不同层次学生的需求，也就达到了提高学生数学水平的目的。
三、 总结
在初中数学教学中引入分层异步教学法，是一种非常好的教学尝试，也是对初中数学教师的一大考验。为了将这种教学方法以最好的方式运用于具体教学中，教师就要在课下做大量的辅助工作，对学生要有明确的了解，对教学内容要有清晰的认识，对教学进度要有绝对的把握。在这些工作都完成的基础上，还要在教学中不断摸索，并总结经验和教训，争取尽最大化的努力提高初中数学的教育教学水平。
参考文献：
[1]王胜.分层教学法在初中数学教学中的应用探微[J].学苑教育，2017（18）：48.
[2]何建美.初中数学分层异步教学法的运用研究[J].考试周刊，2017（21）：65-66.
[3]汤根芽.初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].宿州教育学院学报，2016，19（5）：181-182 184.
[4]徐仁忠.尊重“差异”的存在赢在“有效”的生成——分层教学法在初中数学教学课堂中的应用[J].学子（教育新理念），2013（14）：100.
作者简介：赵福来，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省黔西南州义龙新区龙广镇第二中学。