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摘要：支架教学模式，需要学生具备自主学习的能力。与以往的接收模式相比，支架教学模式的使用的过程中，学生可以对知识点进行提问，从而更好的理解知识点，在学生进行自主学习的基础上，建立知识点的框架，帮助更好的理解语法。另外，在这一过程中，教师应该积极发挥自己的引导作用，让学生作为课堂的主体。具体表现在学生建立学习计划，教師进行辅助教学，帮助完善学生的计划，并促进其进步。在长时间的作用下，学生通过知识能力建造完整的体系，帮助知识的学习，不断解决学生对英语知识点的疑惑。
关键词：支架教学;中职;英语;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、建立支架
教师在进行英语的教学工作时，可以让学生帮助建立支架，从而形成系统的学习方法。在学习的过程中，教师可以使用多媒体设备进行教学，将建立的学习模型处清晰展现在学生面前，能够刺激学生的视觉，从而促进学生主动学习的意识，而且，学生在建立支架的过程中，能够根据教师的引导进行，由浅入深的进行学习，更好的掌握英语教材中的知识点。
比如，在学习教材中“She is pretty”的内容时，教师可以发挥自己的引导作用，利用多媒体将学习的支架展示出来，能够让学生明白学习本章内容的重点在于pronounce and spell the new words correctly，还有包括say some simple sentence about appearances。能够让学生明白这节课主要的学习任务是学习本章的单词并能够阅读和使用，组成简单的语句。学生根据具体的学习支架，对文章的内容进行深入的剖析，能够在一定程度上简化教材的知识难点，促进学生的学习与进步。
二、创设情境
教师可以使用支架教学创设相关情境，活跃课堂的氛围，营造出良好的学习气氛，从而促进学生的学习。教师可以使用网络的形式，从网络上搜集关于教材文章的图片和视频等，通过引入视频，将学生的注意力进行集中，进而进行学习与探讨。也可以让学生观看相关的英语影片，影片中的内容要积极向上，能够与教材知识相关，这样，学生在观看的过程中，能够建立良好的心理，并且能够在观看的过程中，产生对英语学习的兴趣。而且，影片中人物进行英语的对话，能够帮助学生掌握语感。
比如，教师在讲书本中“ordering the meal at a restaurant ：paying the bill”的内容时，可以在网络上搜集相关的片段，像是纽约英语口语对话中的“ordering at a restaurant”的视频，通过视频对话的形式，帮助学生了解在点餐的过程和付款的过程中，应该使用的语言形式是怎样的。另外，学生在掌握教材中重点的单词和语句，像是“pay the bill”“would like”等词语，并根据这些编制两人的对话。小明同学扮演进入餐厅吃饭的人员，小李同学扮演餐厅服务员。小明同学可以说“waiter，the bill，please.”小李同学：“Yes，Sir”小明同学：“Here is your bill，sir.Thank you”小李同学：“Here you are”小明同学：“200 yuan.Please wait a minute.I will be right with your changes and receipt”小李同学：“Here is your changes and your receipt ，thank you.Hope to see you again”通过这样的对话，让学生能够亲身体验到使用英语对话的奥妙，增强学生的学习兴趣。另外，这种形式能够让学生对英语知识的印象更加深刻，将情景创设的方式融入英语课堂中。
三、合作学习
教师在讲解英语教材知识的过程中，可以引导学生建立学习小组，能够进行英语的对话或者是对教师提出的问题进行探讨。在对教师提出进行探讨的过程中，小组中的各个成员应该积极发表自己的看法，如果有的同学在谈论的过程中，存在明显的错误观点，其他同学应该立即指出，帮助进行改正工作，帮助学生的进步学习。另外，在进行英语对话的过程中，能够拉近同学之间的距离，帮助建立友好的关系，而且在进行英语对话的过程中，能够锻炼学生的语感以及单词的发音，如果有的学生发音错误，另一人应该纠正其发音，帮助正确阅读。
比如，教师在讲“greeting”的内容时，可以让学生建立小组，可以根据教材中中的重点单词，像是grade、classmate、meet、welcome等词语，进行自主创造，然后两人对语句进行分配，像是小明与小李同学进行对话。小明说：Hi，my name is Xiao Ming，what is your name？小李同学回答：My name is Xiao Li，what class are you in.小明回答：I am in Class Four，Grade seven.小李回答：Meet too.学生两人可以通过这样的对话将文中的语句进行整理，能够让学生更好的运用教材的知识点。小明和小李同学在进行英语对话的过程中，应该注意情感的表达，能够有感情的进行表述。教师在听取学生的阅读时，应该保持认真的态度，能够对学生英文的发音以及句子的合理性进行分析，如果存在错误的地方，教师应该立即指出。另外，教师应该对积极举手进行阅读的学生进行言语的鼓励，能够让学生更加积极主动的参与到课堂生活中，有效的提高学生的学习积极性。
结束语：从以上的阐述中，可以看出进行支架教学非常的重要，在中职英语教学的过程中，教师应该对学生的学习情况进行分析，对支架教学模式进行创新，满足教师和学生的需要。首先，教师可以建立支架，通过学习模式的设计，由浅入深的进行探究，更好的帮助学生在英语方面的学习，掌握知识点。除此之外，教师可以创设相关的情景，从教材内容出发，在网络上寻找教材相关的图片和视频，能够营造出一种学习的气氛，从而提高学生的学习兴趣。最后，教师可以进行合作学习，通过合作的方式，减少学生之间的距离感，帮助共同的进步，帮助学生的成长。
参考文献
[1]吕萍.浅析支架式教学在中职英语教学中的应用[J].校园英语，2019，{4}（43）：53-54.
[2]杨菊花.论支架教学在英语教学中的有效应用[J].成才之路，2020，{4}（04）：67.
关键词：支架教学;中职;英语;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、建立支架
教师在进行英语的教学工作时，可以让学生帮助建立支架，从而形成系统的学习方法。在学习的过程中，教师可以使用多媒体设备进行教学，将建立的学习模型处清晰展现在学生面前，能够刺激学生的视觉，从而促进学生主动学习的意识，而且，学生在建立支架的过程中，能够根据教师的引导进行，由浅入深的进行学习，更好的掌握英语教材中的知识点。
比如，在学习教材中“She is pretty”的内容时，教师可以发挥自己的引导作用，利用多媒体将学习的支架展示出来，能够让学生明白学习本章内容的重点在于pronounce and spell the new words correctly，还有包括say some simple sentence about appearances。能够让学生明白这节课主要的学习任务是学习本章的单词并能够阅读和使用，组成简单的语句。学生根据具体的学习支架，对文章的内容进行深入的剖析，能够在一定程度上简化教材的知识难点，促进学生的学习与进步。
二、创设情境
教师可以使用支架教学创设相关情境，活跃课堂的氛围，营造出良好的学习气氛，从而促进学生的学习。教师可以使用网络的形式，从网络上搜集关于教材文章的图片和视频等，通过引入视频，将学生的注意力进行集中，进而进行学习与探讨。也可以让学生观看相关的英语影片，影片中的内容要积极向上，能够与教材知识相关，这样，学生在观看的过程中，能够建立良好的心理，并且能够在观看的过程中，产生对英语学习的兴趣。而且，影片中人物进行英语的对话，能够帮助学生掌握语感。
比如，教师在讲书本中“ordering the meal at a restaurant ：paying the bill”的内容时，可以在网络上搜集相关的片段，像是纽约英语口语对话中的“ordering at a restaurant”的视频，通过视频对话的形式，帮助学生了解在点餐的过程和付款的过程中，应该使用的语言形式是怎样的。另外，学生在掌握教材中重点的单词和语句，像是“pay the bill”“would like”等词语，并根据这些编制两人的对话。小明同学扮演进入餐厅吃饭的人员，小李同学扮演餐厅服务员。小明同学可以说“waiter，the bill，please.”小李同学：“Yes，Sir”小明同学：“Here is your bill，sir.Thank you”小李同学：“Here you are”小明同学：“200 yuan.Please wait a minute.I will be right with your changes and receipt”小李同学：“Here is your changes and your receipt ，thank you.Hope to see you again”通过这样的对话，让学生能够亲身体验到使用英语对话的奥妙，增强学生的学习兴趣。另外，这种形式能够让学生对英语知识的印象更加深刻，将情景创设的方式融入英语课堂中。
三、合作学习
教师在讲解英语教材知识的过程中，可以引导学生建立学习小组，能够进行英语的对话或者是对教师提出的问题进行探讨。在对教师提出进行探讨的过程中，小组中的各个成员应该积极发表自己的看法，如果有的同学在谈论的过程中，存在明显的错误观点，其他同学应该立即指出，帮助进行改正工作，帮助学生的进步学习。另外，在进行英语对话的过程中，能够拉近同学之间的距离，帮助建立友好的关系，而且在进行英语对话的过程中，能够锻炼学生的语感以及单词的发音，如果有的学生发音错误，另一人应该纠正其发音，帮助正确阅读。
比如，教师在讲“greeting”的内容时，可以让学生建立小组，可以根据教材中中的重点单词，像是grade、classmate、meet、welcome等词语，进行自主创造，然后两人对语句进行分配，像是小明与小李同学进行对话。小明说：Hi，my name is Xiao Ming，what is your name？小李同学回答：My name is Xiao Li，what class are you in.小明回答：I am in Class Four，Grade seven.小李回答：Meet too.学生两人可以通过这样的对话将文中的语句进行整理，能够让学生更好的运用教材的知识点。小明和小李同学在进行英语对话的过程中，应该注意情感的表达，能够有感情的进行表述。教师在听取学生的阅读时，应该保持认真的态度，能够对学生英文的发音以及句子的合理性进行分析，如果存在错误的地方，教师应该立即指出。另外，教师应该对积极举手进行阅读的学生进行言语的鼓励，能够让学生更加积极主动的参与到课堂生活中，有效的提高学生的学习积极性。
结束语：从以上的阐述中，可以看出进行支架教学非常的重要，在中职英语教学的过程中，教师应该对学生的学习情况进行分析，对支架教学模式进行创新，满足教师和学生的需要。首先，教师可以建立支架，通过学习模式的设计，由浅入深的进行探究，更好的帮助学生在英语方面的学习，掌握知识点。除此之外，教师可以创设相关的情景，从教材内容出发，在网络上寻找教材相关的图片和视频，能够营造出一种学习的气氛，从而提高学生的学习兴趣。最后，教师可以进行合作学习，通过合作的方式，减少学生之间的距离感，帮助共同的进步，帮助学生的成长。
参考文献
[1]吕萍.浅析支架式教学在中职英语教学中的应用[J].校园英语，2019，{4}（43）：53-54.
[2]杨菊花.论支架教学在英语教学中的有效应用[J].成才之路，2020，{4}（04）：67.